支架式教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的運(yùn)用探究

初中階段的籃球教學(xué)偏向?qū)嵺`教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)運(yùn)用技能化和實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)方法。教師依托教學(xué)支架引導(dǎo)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自主探究和合作練習(xí)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，打造理論與實(shí)踐并重的籃球教學(xué)模式，提高初中籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、支架式教學(xué)法的概述

（一）支架式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

支架式教學(xué)法借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”為概念原型，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程視為建筑搭建的過程。在此過程中，學(xué)生需要通過教師的有效指導(dǎo)與幫助不斷獲取新知。因此，在支架式教學(xué)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是其依托教師所提供的“腳手架”而不斷建構(gòu)的過程[1]。在實(shí)際教學(xué)層面，支架式教學(xué)法的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，使其在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我建構(gòu)的意義和目標(biāo)，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得較為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識和技能的充分內(nèi)化與吸收。

（二）支架式教學(xué)法的應(yīng)用流程

1.搭建支架

教師應(yīng)分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解其已經(jīng)掌握的知識和技能，由此合理搭建教學(xué)支架。

2.延伸支架

教師運(yùn)用支架創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，能夠?qū)崿F(xiàn)支架式教學(xué)的延伸，使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.組織探究

支架搭建的目的是輔助學(xué)生探索新知。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)支架，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生借助相關(guān)工具自主探究，使其能夠有效跨越自身的最近發(fā)展區(qū)。

4.合作學(xué)習(xí)

支架式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，注重教師的引導(dǎo)。學(xué)生主動思考、探索，能夠達(dá)成內(nèi)化與吸收知識的目的。教師應(yīng)給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，并通過開展合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在合作中探究和解決復(fù)雜問題，實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用與遷移。

5.實(shí)施評價

利用教學(xué)支架，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)新知、運(yùn)用技能、實(shí)踐演練等學(xué)習(xí)過程進(jìn)行階段性評價，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，全面反饋其學(xué)習(xí)成果，并可以結(jié)合教學(xué)問題，依據(jù)支架指導(dǎo)其進(jìn)行針對性改進(jìn)。

二、支架式教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上搭建支架，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)活動的組織形式，能夠較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還能夠依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其自主獲取知識內(nèi)容，為其自主發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師發(fā)揮支架的作用，指導(dǎo)學(xué)生獲取理論知識，高效完成新知探究、內(nèi)化遷移、實(shí)踐應(yīng)用等學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)意義建構(gòu)。在籃球課堂中運(yùn)用支架式教學(xué)，能夠更好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練狀態(tài)，使其真正掌握相關(guān)技能，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）推動體育學(xué)科教學(xué)改革

教師依托教學(xué)支架為學(xué)生呈現(xiàn)更多有關(guān)籃球的理論知識、專項(xiàng)技能，并運(yùn)用支架驅(qū)動學(xué)生主動探究籃球運(yùn)動技巧的應(yīng)用方法，既能夠幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技巧，又能夠推動體育學(xué)科教學(xué)改革[2]。

三、支架式教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，合理搭建支架

初中籃球教學(xué)活動的開展應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和技能水平。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、籃球技巧水準(zhǔn)及對于籃球運(yùn)動的興趣，綜合各個方面開展科學(xué)的學(xué)情分析工作，合理預(yù)判并把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，保證教學(xué)支架與學(xué)生能力水平的契合。立足學(xué)生的籃球能力最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)支架完善課程整體設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生開展籃球運(yùn)動的主動性，高效開展籃球教學(xué)活動。

以人教版體育與健康八年級全一冊第四章“籃球”的教學(xué)為例。首先，教師可以開展學(xué)情調(diào)查工作，采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對籃球的認(rèn)知情況，在問卷中設(shè)計(jì)關(guān)于籃球基礎(chǔ)知識的問題：“在運(yùn)球時應(yīng)通過手指發(fā)力還是手腕發(fā)力？擋拆戰(zhàn)術(shù)可以為進(jìn)攻球員創(chuàng)造什么機(jī)會？三秒違例指的是什么？走步犯規(guī)指的是什么？”其次，教師可以組織師生籃球友誼賽，與學(xué)生在籃球場上進(jìn)行切磋，直觀地感受學(xué)生的籃球技能水平。最后，教師可以根據(jù)學(xué)情信息，預(yù)測學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并將籃球技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為三個等級：掌握基本的運(yùn)球技巧，能夠完成行進(jìn)間運(yùn)球；掌握定點(diǎn)投籃的姿勢和發(fā)力方法；定點(diǎn)投籃的命中率能夠達(dá)到 30% 以上。如此，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)搭建教學(xué)支架，能夠保證籃球教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際能力水平，并對學(xué)生的心理、身體發(fā)展和體育技能學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

（二）搭建流程支架，有序開展教學(xué)

支架式教學(xué)的作用在于發(fā)揮學(xué)生的主動性，以符合其能力發(fā)展規(guī)律的方式，引導(dǎo)其自主探索知識，促使其完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲得能力水平的提升。在初中籃球支架式教學(xué)中，教師應(yīng)搭建流程支架，為學(xué)生自主探究課程知識提供指引，從而有序地開展籃球教學(xué)活動[3]。教師還應(yīng)在流程支架中設(shè)置具有關(guān)聯(lián)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考與探究中了解理論知識，不斷提高籃球理論知識水平。

仍以人教版體育與健康八年級全一冊第四章“籃球”的教學(xué)為例。八年級籃球教學(xué)主要包括基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合和游戲與比賽三個模塊，具有支架式結(jié)構(gòu)。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容編排特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)流程，先引導(dǎo)學(xué)生從基本理論和運(yùn)動技巧學(xué)習(xí)開始掌握籃球的基礎(chǔ)運(yùn)動技能；再引入戰(zhàn)術(shù)配合相關(guān)知識，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合中進(jìn)行磨煉、提升；最后以籃球比賽活動作為訓(xùn)練形式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的籃球運(yùn)動水平。為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)流程，教師應(yīng)綜合各個模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：“同側(cè)步持球突破可以在哪些戰(zhàn)術(shù)中使用？在三對三對抗賽中，適合運(yùn)用哪種戰(zhàn)術(shù)組織進(jìn)攻？”要解決這些問題，學(xué)生就要按照支架有序?qū)W習(xí)各模塊的籃球知識與技巧。

（三）呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)籃球基礎(chǔ)

要實(shí)現(xiàn)支架式教學(xué)與初中籃球教學(xué)的充分融合，有效發(fā)揮支架式教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握相關(guān)知識和技能，教師應(yīng)結(jié)合籃球的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)屬性，按照既定程序進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的收集與整合，并依托支架結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由易到難學(xué)習(xí)和掌握籃球知識和技巧。

仍以人教版體育與健康八年級全一冊第四章“籃球”的教學(xué)為例。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)時，教師應(yīng)對教材中所呈現(xiàn)的各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行難度排序：一是熟悉球感，提升球性，這是學(xué)生快速進(jìn)入籃球?qū)W習(xí)狀態(tài)，高效掌握相關(guān)技巧的基礎(chǔ)；二是運(yùn)球和傳球，這是籃球運(yùn)動最基本的技能；三是突破、投籃、上籃等以得分為目的的終結(jié)技，這是籃球運(yùn)動中難度系數(shù)較高的技巧。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在籃球教學(xué)中搭建“熟悉球感一運(yùn)球傳球一突破技巧一得分終結(jié)”的教學(xué)內(nèi)容支架，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行腰間繞球熱身活動，再為其講解運(yùn)球急停急起、單手肩上傳球等基礎(chǔ)技巧知識，最后以同側(cè)步持球突破和行進(jìn)間單手低手上籃等終結(jié)技作為收尾。如此，可以引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)的籃球理論知識和技巧學(xué)習(xí)過程，夯實(shí)其籃球基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高籃球技能水平

教師應(yīng)依托支架引導(dǎo)學(xué)生從不同維度開展探索，使其能夠更全面、細(xì)致地理解籃球運(yùn)動原理，掌握運(yùn)動技能[4]。教師可以圍繞特定的籃球運(yùn)動技巧搭建支架，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)思維和行動方式，提高其籃球技能水平。

以人教版體育與健康九年級全一冊第四章“籃球”的教學(xué)為例。首先，教師在向?qū)W生講解“行進(jìn)間運(yùn)球”這一技巧時，可以系統(tǒng)講解概念和技巧要領(lǐng)，使學(xué)生從理論層面認(rèn)識在行進(jìn)間運(yùn)球時應(yīng)如何控制球，如何把握球的落點(diǎn)，如何掌控運(yùn)球的節(jié)奏。其次，教師可以結(jié)合這一籃球技巧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生觀看NBA比賽的錄像，引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像的過程中，總結(jié)這些球員的運(yùn)球技巧，并進(jìn)行模仿，從而逐步掌握“行進(jìn)間運(yùn)球”的方法。最后，教師可以基于實(shí)踐的角度組織運(yùn)球比賽，設(shè)置行進(jìn)間跨障礙運(yùn)球比賽項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉運(yùn)球技巧的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。如此，教師圍繞特定的籃球技巧搭建教學(xué)支架，能夠使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中提高籃球技能水平。

（五）搭建教學(xué)評價支架，促進(jìn)學(xué)生籃球技能水平的均衡發(fā)展

教師不僅要在理論知識講解和運(yùn)動技巧教學(xué)等方面體現(xiàn)支架式特點(diǎn)，還要對課堂教學(xué)評價模式做出支架式處理，通過改進(jìn)教學(xué)評價的方式優(yōu)化籃球教學(xué)的效果[5]。在籃球教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)支架明確評價重點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生個體特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用分層評價的方式搭建教學(xué)評價支架，促進(jìn)學(xué)生籃球技能水平的均衡發(fā)展。

仍以人教版體育與健康九年級全一冊第四章“籃球”的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生個體的能力差異為其設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引其按照特定的教學(xué)支架進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如籃球基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)著重圍繞“籃球理論知識學(xué)習(xí)支架”進(jìn)行學(xué)習(xí)，籃球技巧熟練程度較高的學(xué)生可以依據(jù)“籃球競技能力提升支架”進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)針對不同學(xué)生所對應(yīng)的支架學(xué)習(xí)方式與涉及的內(nèi)容實(shí)施評價。如教師可以組織定點(diǎn)投籃比賽，檢驗(yàn)以籃球基本技巧學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；可以組織“5V5”籃球比賽，檢驗(yàn)籃球運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生在比賽中運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)的情況。如此，應(yīng)用不同的評價方式，教師能夠了解不同能力水平學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)成果，并開展針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生籃球技能水平的均衡發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)在了解支架式教學(xué)法理論和運(yùn)用要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中籃球教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)支架，有序推進(jìn)籃球教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生籃球能力水平的穩(wěn)步提升。在運(yùn)用支架式教學(xué)法時，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的能力最近發(fā)展區(qū)，確定支架搭建的立足點(diǎn)，并將教學(xué)支架與授課流程相結(jié)合，發(fā)揮支架教學(xué)的指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)開展籃球授課活動，同時要在理論知識呈現(xiàn)、技巧講解演示及教學(xué)評價等方面體現(xiàn)支架式教學(xué)的特點(diǎn)，依托支架式教學(xué)提升初中籃球教學(xué)的實(shí)際效果。

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[4］廖偉德.初中籃球?qū)W、練、賽一體化教學(xué)實(shí)施［J].中國學(xué)校體育，2023，42（7）：43-44.

[5」徐成儉.支架式教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2023（4）：152-154.