美育，學校全面育人的重要生長點

教育部印發的《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中強調，要進一步加強學校美育工作，強化學校美育的育人功能。美育作為“五育”中的重要一環，能夠提升青少年的審美素養，陶冶情操，溫潤心靈，激發創新創造活力，進而有效落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

如何將美育融入學校教育各環節，讓美育成為學校全面育人的重要生長點，探索教育的無限可能？對此，教育家期刊社線上圓桌論壇邀請中小學校長、教師共同探討實施學校美育浸潤的創新路徑與實踐策略。

議題一：如何科學設計學校課程體系，深化美育教學改革？

方奎明：作為“全國學校藝術教育工作先進單位”“山東省中華優秀傳統文化傳承示范?！?，我校始終將美育作為落實立德樹人根本任務的重要一環，融入學校管理、教育教學各個環節。

一是加強頂層設計，推進美育綜合改革。學校以美育浸潤行動為契機，切實提高美育實效。第一，成立專門機構，深化校本教研。第二，系統設計規劃，打造美育體系。第三，關注核心素養，優化美育評價。一方面，將增值性評價、過程性評價、表現性評價、體驗性評價、應用性評價有機結合，關注學生在學習和活動參與中的變化與成長，將美育成果納入學生綜合素質檔案。另一方面，為學生建立專屬的“藝術學習檔案”，對學生的愛好、能力、特長進行系統化追蹤記錄，幫助教師實現個性化教學。

二是遵循教育規律，提升美育課程實效。學校從高中學生的實際需求出發，遵循美育特點，積極推進藝術學科與其他學科協同育人。

充分挖掘美育價值與功能，培養學生“發現美”的審美感知。學校注重美育課程內容的時代性、基礎性和選擇性，引入當代藝術的新成果、新觀念和新技術。同時，鼓勵其他學科教師深入挖掘各學科蘊含的美育價值與功能。如語文教師在講解《琵琶行》時，邀請班里有才藝的學生現場彈奏琵琶，引導學生感受白居易創作的情境；舉辦清明詩會，將詩詞、舞蹈、器樂、書法、繪畫等藝術形式有機融合，增強學生對詩詞的感知力。

積極開發高品質校本課程，為學生提供“認識美”的多樣選擇。學校長期開展藝術“自助餐式”課程改革，開設音樂與舞蹈、剪紙、烙畫、非洲鼓演奏、國畫等多門藝術選修課，學生可以根據自己的興趣選課。同時，學校充分利用藝術院校、藝術團體、校友等社會資源，請專家進課堂，開設京劇、打擊樂、音樂劇表演、微電影等豐富多彩的課程，拓寬學生的視野，提高學生的藝術鑒賞力、表現力。

多元主體探索融合課程，為學生創設“創造美”的多重路徑。學校教師發展指導中心積極推動學科融合課程的研發與實踐，以項目式學習為依托，讓學生在真實參與中深度學習。如跨學科融合課程“草木的秘密”，教師根據四季變化、結合校園草木生長規律，設計了“校園里的春花”“校園里的秋果”“校園里的野草”“校園里的喬木”四個學習主題，帶領學生走出教室學習。

三是激發創造活力，鼓勵美育創意實踐。學校積極組織學生開展美育創意實踐，鼓勵學生創建美育社團，開展多品類藝術展演活動，為學生搭建才藝展示平臺，激發學生主體創新活力。學生發起了音樂劇社、古琴社、動漫社、漢服社、雅風文學社、文創社、古文字社等美育社團。映像攝影社發起攝影展，書畫社每年春節為社區送春聯等，學生在社團活動中不斷發掘自身潛能，提高了藝術表現力和文化理解力。學校積極倡導校園文化共創，讓學生成為校園文化的建設者和參與者。在美術教師的指導下，文創社開發了一系列融入學校文化元素、體現學校辦學特色的文創產品，深受學生喜愛。

田春娣：京劇蘊含著深厚的中華優秀傳統文化，我校于2007年引入京劇課程，并成立京劇團，2011年被北京市教委納入“北京市學生金帆藝術團”名單。京劇是一門綜合藝術，通過跨學科學習能發揮學科優勢，將散碎的多學科知識進行有機聯結。

基于大概念構建跨學科學習單元。我校結合原有京劇校本教材中涉及的知識點提煉了學科大概念，以一個單元為例，該單元學科大概念為“京劇具有的程式化特點”，單元由京劇、音樂和美術三節課構成，京劇教師講表演中的程式化動作，比如騎馬、劃船等；音樂教師講鑼鼓經的程式化旋律，如《急急風》與緊張情節；美術教師講服裝圖案、色彩款式與人物角色身份的程式化搭配。雖然藝術教師的專業和所講內容各不相同，但單元核心任務都聚焦京劇中的“程式性”，學生只有理解了京劇的程式性如何在不同藝術中體現，才能感知到京劇的藝術魅力，進一步深入理解中華民族的美學理念以及京劇藝術中蘊含的深厚文化內涵。

以項目驅動促進跨學科學習。我校在五年級開展了以“傳國粹之美，探文化之根”為主題的跨學科項目學習活動，成立《國粹小講堂》開辦國粹主題展。通過年級講座、班級授課、博物館課程、社團課程、課后服務等多種渠道引導學生學習，以完成微講座、微視頻、講座海報、京劇文創產品設計、京劇主題美術作品創作等具體的學習任務來驅動學生積極參與跨學科學習活動。

2024年是梅蘭芳誕辰100周年，我校組織學生到恭王府觀展。觀展前，教師設計了觀展任務單，讓學生以寫生的形式記錄戲曲手勢，并寫下每種手勢名稱。觀展后，許多學生撰寫了深刻的體會，有的學生在升旗儀式上作“傳播傳統文化，體驗東方美學”的主題發言，還有的學生成為學?！秶庑≈v堂》的講解員。

充分利用多種資源助力跨學科學習。我校聘請了優秀的課后服務團隊為學生量身定制京劇課程。推動跨學科有機融合的關鍵是藝術教師，我校邀請不同學科的藝術教師共同聆聽京劇主題講座，這不僅豐富了教師對京劇的理解和認知，還使教師在原有大概念教學的認知下主動從自身專業視角尋找課堂教學突破點。

提升文化自信，藝術學科有得天獨厚的條件，當教師把美育浸潤實踐做扎實，傳統藝術的美就會深入學生內心，學生對傳統文化的熱愛就會由內生發。

議題二：如何將美育全方位融入校園生活，營造向真、向善、向美的校園氛圍？

尹杰：我校通過建設最美校園、優化最美課程、培育最美教師來推進學校美育浸潤行動，成就學生最美童年。

一是建設最美校園，營造美育浸潤良好氛圍。學校環境優美雅致，文化建設獨具內涵。

紅色基因鑄就品格之美。在建設人文校園的過程中，我校堅持傳承紅色基因、賡續紅色血脈。雕塑《馬背上的搖籃》訴說著學校的光輝歷程；劉伯承元帥題寫的校訓彰顯著學校的堅韌與責任學校以美的方式，將這些紅色歷史逐一呈現，鑄就學生愛國、愛黨、愛校的高尚美德之魂。

藝術空間營造文化之美。學生的作品被精心裝裱起來，在校園公共空間展出；中國古典美學作品與西方藝術的精華巧妙地融合在學生目之所及的景觀中。比如：教室外走廊上，《富春山居圖》《梅蘭竹菊》《臘梅雙禽圖》等古典藝術作品展現了中式美學的形、色、意。

綠色校園孕育生態之美。學校致力打造綠色生態的校園環境，讓每一株花草樹木都成為美的使者。校園里植物品類豐富，四季有花香，學生用一張張書簽、一首首詩歌、一幅幅線描作品捕捉校園的四季。這些無聲仁立在校園中的植物，不僅帶給學校自然生態之美，也成為課程實踐的重要載體。

二是優化最美課程，提供美育浸潤有力保障。學校始終堅守“課程立人”的理念，推動“小主人課程”迭代升級，著力提升學生發現美、欣賞美、表現美和創造美的能力素養。

國家課程校本化，強化美育浸潤的育人實效。藝術課程是美育的重要渠道，我校不僅著力把控和提升音樂、美術課程質量，還在低年級每周開設舞蹈形體課、在高年級開設軟筆書法課，豐富和完善藝術課內容，推進藝術課扎實落地。

校本課程特色化，豐富美育浸潤的育人路徑。我校開設了每周4次的藝術選修課。開設管樂團、合唱團、書法、版畫、紙藝、國畫等18個藝術社團，學生參與率 100% ，滿足對藝術有興趣的學生進一步學習提升的需要。

學校構建了形式豐富的美育浸潤課程。如“與藝術同行”系列品牌課程：每周欣賞一首經典音樂作品的“一周一經典”；每周欣賞一件繪畫、書法或文物藝術品的“一周一藝趣”；

每學期分年級欣賞一部電影的“校園電影節”。同時，學校也借校園空間打造“榮耀舞臺”作為學生才藝展示的微型舞臺；“不止于藝術節”“新年音樂會”“六一嘉年華”等藝術活動為學生提供了多元展示平臺。

每學年定期開展“詩書傳?！薄皭倓铀季S”“冬日來‘杏\"”等主題實踐活動，帶領學生感受文化之美、自然之美；“行走的童年”研學旅行課程、“我家就在岸上住”實踐探究課程，讓學生領略大干世界的壯麗與多彩。

三是培育最美教師，構建美育浸潤強力支撐。學校一直堅持“優秀的教師是學校的‘核心資產'”理念，用心培養師德高尚、專業扎實、審美高雅的優秀教師團隊。

深耕業務，促進藝術教師專業發展。學校藝術學科教師的專業結構合理，國畫、書法、版畫、油畫、雕塑、管樂、聲樂、舞蹈等學科課程可以滿足學生個性化成長需求。學校還鼓勵教師進行專業深耕，藝術教師不僅擁有專屬的藝術功能教室和獨立指導的明星社團，還可以獲得舉辦專屬展覽、參加演出和專業學習的機會。每年，學校都會組織全體美術教師到美術專業院校參觀展覽和研修，也會組織音樂教師定期到劇院觀看專業演出、參加各級各類藝術教育培訓，教師的成長帶動學生的成長，二者相輔相成，美美與共。

拓展熱愛，提升全體教師生命價值。學校在促進教師專業化發展的同時，還鼓勵全體教師發現生活之美，做幸福的人。我校定期通過“師說”活動讓教師分享教育、生活故事，教師在學校是學生喜愛、家長信任的好老師，在生活中又是旅行達人、閱讀明星、運動能手、烘焙專家重專業也愛生活的教師，才能言傳身教引導學生熱愛生活，感受美好。

張秀春：校園儀式是校園文化的重要組成部分，它不僅是一系列程序化的活動，更是一種蘊含著深刻美育內涵的教育載體。在我校的校園生活中，各種儀式貫穿始終，散發著獨特的美育魅力，滋養學生心靈，助力學生核心素養的培育與提升。

開學典禮儀式。莊嚴的升旗儀式能夠激發學生對國家的熱愛與敬意，培養學生的愛國主義情懷。校長的講話、師生代表的發言，能夠啟發學生對知識的向往與追求，提升學生的語言審美能力和思想境界。整齊有序的隊列、整潔的校園環境等，營造了一種秩序美與環境美，讓學生在潛移默化中懂得遵守秩序、愛護環境的重要性。知名校友講述自己的故事，不僅讓學生領略到堅持與夢想的力量，更引導學生看到自己未來無限的可能性，從審美和精神層面給予學生鼓舞與啟發。

教師節敬師儀式。這一儀式培養了學生感恩的美德，讓學生學會珍惜他人的付出，體會到師生之間真摯的情感。學生優雅的獻花動作、禮貌的問候以及真誠的擁抱，都是一種美的行為示范，有助于塑造學生良好的禮儀形象，提升他們的人際交往能力。而且，這種儀式能夠營造尊師重道的校園文化氛圍，讓學生在尊重教師的同時，也能尊重知識、崇尚學問，從而激發他們學習的積極性和主動性，對學生的學習素養提升有著積極的推動作用。

十四歲生日儀式。十四歲生日儀式，讓學生在感恩中學會責任與擔當。通過與老師和父母的擁抱，學生感受到家庭的溫暖與學校的關懷，增強了他們的歸屬感和責任感。通過讀信和演講，學生學會表達自己的情感，提升溝通能力和表達能力。同時，儀式中的才藝展示環節，也為學生提供了展示自我、增強自信的機會。

入團入隊儀式。入團儀式的莊嚴性和神圣性，讓學生深刻感受到共青團組織的先進性和使命感，激發他們樹立崇高的理想信念。宣誓環節以及團徽佩戴的規范性要求，強化了學生對組織紀律的遵守意識。觀看團員們積極參與社會實踐活動風采的專題片，發揮榜樣力量，引導學生樹立正確的價值觀，感受青春奮斗之美。

勞動傳統繼承儀式。在集體勞動儀式中，學生分工協作，共同完成勞動任務，這有助于培養他們的團隊合作精神和責任感，感受集體勞動的力量之美，提升社會交往和團隊協作能力。

畢業儀式。畢業儀式的莊重性讓學生意識到自己即將從母校畢業，以后要承擔起更多的責任。他們對校園的不舍與對未來的憧憬交織，形成一種獨特的情感美。畢業儀式成為學生人生中一個重要的情感紐帶和精神寄托，激勵著他們不斷成長和進步。

校園活動中的各種儀式，看似平常，卻能起到潤物無聲的作用，對學生的情感、品德、行為、認知等核心素養產生深遠影響。

欒素蓉：我校將美育融入教育教學活動各環節，發揮其提升學生審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一是以美育浸潤校園，打造充滿活力的校園。深度融合愛國情懷與美學教育，設置“科技強國，強國有我”“我愛你中國，祖國在我心中”“我愛祖國的萬里海疆，我愛祖國的寶島臺灣”三個樓層主題墻，讓每一面墻都傳遞愛國主義教育文化。每4個班組成1個班級簇群，每個簇群設置1個共享空間，配備舒適而具有美感的座椅，每周精心遴選200本圖書供學生借閱學習，讓學生隨時沉浸于知識海洋，感受語言文字之美。

二是以美育浸潤學生，提升學生綜合素養。在舞蹈類課程中，我校依托舞蹈基礎、民族舞、古典舞等課程，旨在培養學生的節奏感和身體協調性。戲劇表演、劇本創作以及頭腦奧林匹克等創作類課程，幫助學生鍛煉語言表達能力和情感表現力。建立“美育”自畫像，設立“小小演奏館”為學生提供展示才藝的平臺，每天早晨和中午，學生可以自薦彈奏古箏、小提琴等樂器，促進彼此的藝術交流與共同成長?！靶⌒∷囆g館”“小小海洋館”“小小科技館”定期展示學生的剪紙、國畫、書法、版畫、詩配畫、科幻畫、創意木工、海底世界微景觀、科技制作等藝術作品，鼓勵他們在創作中發現美，在欣賞中感受美。

三是以美育浸潤教師，涵養美育情懷。引進具備國畫、書法、版畫、舞蹈、器樂、聲樂等專業背景的優秀教師，普及軟筆書法等非物質文化遺產課程，豐富學校的美育資源。支持教師參加各級各類教育培訓活動，鼓勵他們面向全體師生開設公開課，參與各類藝術培訓課程和研討會，提升專業素養。成立藝術研究小組，鼓勵教師帶領學生開展研究性學習。例如，軟筆書法教師既傳授基礎筆畫和字體結構的知識，又引導學生探索漢字的歷史文化背景；在舞蹈和音樂課中，教師通過組織小型演出或音樂會，增強學生的藝術表現力和自信心。

四是以美育浸潤家庭，家校社教聯體攜手提升美育素養。家校攜手開展美育展示活動，學校鼓勵家長陪伴學生參與美育活動，組織親子藝術節、運動會，讓學生和家長共同制作小樂器等活動，讓藝術教育面向全體，使學生在濃厚的美育氛圍中，打開審美視野，提高審美能力。開設家長課程，如繪畫、手工制作、音樂欣賞等互動工作坊，讓家長親身體驗藝術創作的樂趣，掌握一些基礎的藝術技能。舉行家長開放日，設置專門展區展示學校的美育成果，包括學生的藝術作品、演出視頻等，讓家長直觀感受到孩子的成長與進步。