社區資源在小學道德與法治教學中的有效利用

社區為學生提供了將課堂所學知識應用于實踐的機會，是培養學生實踐創新能力、解決問題能力的重要場所?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在教學建議中倡導加強課內課外聯結，實現隱性課程與顯性課程相結合。教師利用好社區資源，能夠有效實現課內課外聯結，幫助學生走向社會、融入社會，擴展自己的視野，提升自身能力，促進學以致用、知行合一。

挖掘社區資源，豐富教學內容

利用好社區的物質資源。教師可以利用社區的物質資源，結合道德與法治教學內容，組織學生開展參觀、調查等活動，拓展學生的視野。例如，組織學生課前走進社區開展調查，搜集資料，通過社區資源的支撐使教學變得生動。

利用好社區的活動資源。社區活動通常包含文化活動、公益活動、體育活動等。教師結合道德與法治教學內容，組織學生參與社區活動，既可以讓學生在實踐活動中實現知識的遷移和運用，提升綜合素質，同時也有助于培養責任意識。

利用好社區的人物資源。社區中各行各業的勞動者，其人生經歷和職業成就都是生動的教學素材。同時，關心和幫助社區中的老人、幼兒、殘疾人等特殊群體，是培養學生社會化情感的重要途徑。教師可以結合道德與法治教學內容，組織學生進行采訪、調查活動，或邀請這些人物進入課堂舉辦講座和進行分享。通過與這些人物的互動，學生不僅能提高社會交往能力，還能在實踐中增強社會責任感和公民意識。

創新教學方法，提高教學效果

利用社區公共設施進行實地教學。學校組織社會大課堂實踐活動，帶領學生走進社區消防站參觀學習。教師組織學生走進社區的“碳中和公園”，實地觀察、學習，了解碳排放知識。

依托社區活動開展主題教學。結合社區活動開展主題教學能夠讓學生在實踐中學習，增強學習的趣味性和實效性。教師根據道德與法治教學內容、教學目標和主題，選擇合適的社區活動，設計主題教學方案并實施教學活動，提高學生的學習興趣和參與度。

運用社區人物資源進行榜樣教育。邀請不同行業的模范人物到學校進行分享或開展講座，引導學生學習他們的優秀品質和道德風范。例如，學校邀請藍天救援隊隊員講述在災情前線的英勇事跡，學生通過與英雄人物的近距離接觸，激發崇敬之情，激勵自己成為優秀的人。

通過社會實踐活動增強體驗感。選擇貼近學生生活的實踐主題，充分發揮學生的主體性和參與性，組織學生參與公益類活動，如幫助孤寡老人等；參與調研類活動，如居民需求調查等；參與職業體驗類活動，如體驗居委會、快遞等相關工作。讓學生走出課堂，親身接觸社會，在實踐中培養學生的綜合素質和能力，提升學生的社會責任感和公民意識。

結合社區文化進行特色教學。充分挖掘社區文化資源，如地方戲曲、傳統手工藝等，開展特色教學活動。例如，房山區河北鎮將有百年歷史的高蹺引入學校課程，組建少年高曉隊，并聘請高曉藝人教學，引導學生樹立文化自信。

加強家校合作，形成教育合力

家庭是學生的第一課堂，家長是學生的首任老師。在利用社區資源開展道德與法治教學時，應加強與家長的溝通與合作，定期交流學生的學習需求。一方面，鼓勵家長參與學生的道德與法治教育，帶領學生參與社區活動，分享經驗，幫助學生了解和融入社區生活，為步入社會打下基礎。另一方面，建立家校溝通機制，如通過家長座談會、家長開放日、家長課堂等形式，介紹社區資源利用情況，聽取家長意見，并通過家長會、家訪等方式了解學生在家中的表現，提供更有針對性的教學指導，共同為孩子的成長創造有利環境。

【本文系北京市教育科學“十四五”規劃2021年度青年專項課題“小學道德與法治課程通過家校合力培養學生健康行為習慣的策略研究”（課題批準號：CECA21146）階段性研究成果】