軌道的設定與超脫：“內卷”生態(tài)的社會形塑

近年來，“卷成績”“卷綜測”“卷保研”愈發(fā)成為大學生學習生活的核心，學業(yè)焦慮不只存在于中小學階段，且已經逐漸蔓延至高等教育，“考上大學就輕松了”的想法已近乎成為過去式。面對巨大的學業(yè)與就業(yè)壓力，不少大學生正深陷一場以“內卷”為樣態(tài)的集體性激烈競爭，也隨之陷入抑郁、“45度躺平”等精神困局。當“內卷”的氛圍在高等教育場域中彌散，越來越多青年人呈現(xiàn)出疲憊和不快樂的精神面貌，其背后是大學生對未來就業(yè)和人生發(fā)展的潛在感知。

在討論高考前的學業(yè)競爭時，北京師范大學教授周作宇曾犀利地指出，“社會分層是應試教育的根源”。在大學生關于未來的想象中，“人生不是軌道，是曠野”常常作為安慰自己或他人的話語。在大學之前，高考制度為無數(shù)青少年設定了一條既定的軌道。那么，為何在可以多元發(fā)展的大學，大學生依然有強烈的“被設定”之感？要回答這一問題，大學生可以擁抱哪一種未來是其中的關鍵。審視以“內卷”為名的大學生學業(yè)競爭樣態(tài)，需從多個維度探究其社會根源。

當大學成了另一場升學的起點

“內卷”概念是一個舶來品。在對原始文化的分析上，美國人類學家亞歷山大·戈登威澤（AlexanderGoldenweiser）認為，毛利人的裝飾藝術呈現(xiàn)出一種“內卷化”的狀態(tài)，即“在所有邊緣被固定的情況下，發(fā)展表現(xiàn)為內部的精細化”；而后，克利福德·格爾茨（CliffordGeertz）用“農業(yè)內卷化”描述“無數(shù)的勞動力集中在有限的水稻生產”中這一農業(yè)發(fā)展形態(tài)。在教育領域，曲阜師范大學教授龐守興等學者用“內卷化”闡釋基礎教育領域學生學習時間過度延長，高等教育中學科專業(yè)的過分精細化與教育科學研究中的內容重復化?？梢姡皟染怼弊畛醺鄳糜趯r業(yè)生產的研究，而后延伸到政治、教育等領域，描繪的是一種近乎“西西弗斯式”的努力。

作為一個特定的社會情境，“象牙塔內卷”具有自身的鮮明特點。在高等教育中，“內卷”主要體現(xiàn)為大學生之間的學業(yè)強競爭，包括分數(shù)的競爭、加分的競爭等。在之前的報道與討論中，主要關注的是績點的“內卷”，而績點關聯(lián)著保研、留學等未來抉擇。不過，今天的保研制度已愈發(fā)精細化，對學業(yè)成績、競賽、論文、社工、志愿服務等均作出了明確的說明，以積分式量化排名的方式為大學生的學業(yè)競爭設定了軌道。為了能夠在競爭中獲勝，大學生迫切需要通過更加努力以收獲更多可量化的資歷。不敢停下腳步的心態(tài)背后，是他們對自身學業(yè)排名和就業(yè)前景的深深焦慮。

在學歷膨脹制造出的強烈升學渴望，以及求職競爭等多種因素的影響下，大學生普遍對未來感到迷茫，不確定性的增加，讓他們傾向于更穩(wěn)定的、可預期的職業(yè)領域。在就業(yè)市場文憑門檻水漲船高等多重壓力下，升學是青年人為數(shù)不多的可以依靠自身努力實現(xiàn)發(fā)展的路徑。以研究生考試為例，2022—2024年考研報名人數(shù)均突破400萬，而每年的錄取名額僅有100余萬。同時，相比于考研，作為一條更“穩(wěn)妥”且循序漸進的通道，保研也被視為“很少被質疑的選擇”。

當大家都在奮力奔跑時，很多大學生認為，停下來休息或者跑慢一點就會感到焦慮甚至羞愧，“休息羞恥”“娛樂羞恥”就這樣成了一些大學生的日常心態(tài)。在一些普通高校，不少學生為了能夠在研究生考試中脫穎而出，從大一、大二就開始準備，將大學的四年變成另一個“高考備戰(zhàn)期”。當本科教育有了具象化的升學目標，大學就成了另一場升學的起點。

被放大的焦慮，異化了“優(yōu)秀

就全世界范圍而言，就業(yè)市場上的學歷膨脹是高等教育大眾化和普及化的自然結果。當供大于求時，就業(yè)市場對人才選拔的標準從專科提高到本科再到碩士研究生，甚至有些提升到了博士研究生，這并不讓人意外。但在長久以來的考試文化的浸染下，學歷成了社會身份的突出表征之一，似乎學歷越高，個人就越“優(yōu)秀”。而且，這樣的觀念在一些地方無形中獲得了某種制度化的承認。比如，在一些公務員考試或事業(yè)單位招聘中，學歷的起點標定為碩士研究生甚至博士研究生。在一些高校的招聘中，看應聘者的“第一學歷”成為一種潛規(guī)則。在這種社會形勢下，青年人的學歷焦慮尤為突出，爭取一個更體面、更亮眼的高學歷也成了不少青年人的現(xiàn)實心態(tài)。面對社會的激烈競爭，機會和資源的相對有限讓不少青年體驗到了挫敗感與被邊緣化。為了獲取更多的社會資源，考研考博成為青年人逃離現(xiàn)實困境的“解藥”。青年人對升學產生了強烈的認同與渴望，并為此付出不懈努力。

當大學成為以讀研為目的的預備階段，基礎教育階段十多年的考試經驗便會持續(xù)發(fā)揮作用。在基礎教育階段，學校之間的區(qū)分、學生之間的排名就是一種印刻于心的思維方式。青年人在一次次考試中被篩選與區(qū)分，更加渴望成為社會意義上的成功者。在經歷過中考、高考的激烈競爭后，他們上大學后也會保持努力學習與競爭的慣性，爭取獲得好分數(shù)，擁有較高的排名。

在大學保研制度的影響下，不少大學生以“游戲通關”式的思維方式規(guī)劃生活與學習，他們在大一時就開始為保研規(guī)劃，像工程師一樣“搭建”每一門課程的分數(shù)，穿梭于分數(shù)計算與加分博弈之間。在研究生推免過程中，大學生想要讀研，不僅要與同校同專業(yè)的學生競爭，還要與其他高校的學生競爭。為了進入更高層次的學府繼續(xù)深造，他們則會更加努力。不少大學生在入學初就已做好為再次升學奮力一搏的準備，向著既定的目標奔跑，試圖擠上另一座“獨木橋”，拼出一個更值得期待的未來。一些在高考中不如意的學生，渴望在考研中重新獲得一次證明自身的機會，這使得“考進985、沖進211”成了一些考研機構的噱頭。

文化的塑造也與“內卷”生態(tài)息息相關。南京大學教授余秀蘭提出了“大學組織建設的情感之維”，她認為高校管理者很容易重視“績效唯上的競爭邏輯”，忽視教師與學生都是有情感的人。大學生為學業(yè)疲于奔命，教師也成了發(fā)表論文和完成課題項目的“機器”，以至于大學更像是一個指標化的“績效工廠”。在激烈競爭中，大學生容易變得淡漠，逐漸“原子化”“孤島化”。在對效率和優(yōu)勝的追求中，一些大學生習慣了“陌生人社會”，人與人之間更多的是竟爭。因此，“搭子”文化越來越流行，成為緩解大學生情感孤獨的一種可能。大學生的“內卷文化”基于長期學業(yè)競爭文化的思維慣性，也會滋生出過度理性、冷漠和效率至上的心態(tài)。

“內卷文化”的快速彌漫也離不開社交媒介放大宣傳的效果。在網絡媒體上，一些以“ x× 名碩博士競崗山區(qū)事業(yè)編”為標題的報道在博得人們關注的同時，也在不斷傳遞著就業(yè)焦慮。一些自媒體博主則以虛假的“ ×× 大學學生的自律日程表”吸引大學生盲目跟風，讓他們唯恐自己不夠努力、不夠優(yōu)秀。在自媒體時代，社交媒體放大了那些最優(yōu)秀、閃亮的同輩群體，讓一些大學生變得自卑、加劇對未來的恐慌。在學歷膨脹的社會局勢下，優(yōu)秀的單一化定義以及一些媒體制造的焦慮放大效應加劇了大學生的“內卷”生態(tài)。

超越單一軌道，鼓勵多元“優(yōu)秀”

大學生的“內卷”生態(tài)不只關乎大學生，也是一面折射當前社會生態(tài)的“鏡子”。在學歷膨脹的社會情勢下，大學的績效主義管理模式以及整個社會對于“優(yōu)秀”的單一化想象、

在高等教育中，‘內卷’主要體現(xiàn)為大學生之間的學業(yè)強競爭，包括分數(shù)的競爭、加分的競爭等。在之前的報道與討論中，主要關注的是績點的‘內卷’，而績點關聯(lián)著保研、留學等未來抉擇。

互聯(lián)網的放大效應，共同制造出了大學生“不敢停歇”“相互競爭”的“內卷”心態(tài)。

仔細想來，青年人之所以如此“卷”，他們到底希望達成什么樣的目標呢？在青年人渴望進入的職業(yè)領域中，近幾年和“內卷”生態(tài)一同涌現(xiàn)的是“上岸”大潮，即考研、考公，甚至不少本科生想要考研的主要原因就是考公的門檻在提高。需要警惕的是，“上岸”潮表明社會活力和經濟活力有萎縮的風險。去年，筆者在一所縣域中學調研時，一個高三學生提出了一個問題：“現(xiàn)在很多本科生畢業(yè)也要打工，而編制只是少數(shù)，那讀普通大學和不讀大學、直接出來打工還有什么區(qū)別？”從這個問題中可以窺見，今天高中生讀書的心境已經發(fā)生了不小的變化。一些高中生擔心的已經不是能否考上心儀的大學，而是讀完大學能不能找到工作，擔心就業(yè)率，擔心未來能不能“上岸”“入編”。現(xiàn)實社會的焦慮已經通過互聯(lián)網觸達這些正值青春年少的高中生的內心世界。

在中國社會科學院社會學研究所研究員李春玲等人所著的《學業(yè)和就業(yè)競爭壓力下大學生社會心態(tài)特征一基于2023年“中國大學生追蹤調查”數(shù)據(jù)分析》一文中顯示，69.1% 的大學生認為當前“就業(yè)失業(yè)問題”十分突出， 54.3% 的大學生認為“貧富差距過大”。當指責青年人“內卷”的無意義和非理性時，需要看到青年人面對的世界已經發(fā)生了巨大的變化。與其說大學生的“內卷”是一種非理性或非常態(tài)，不如說這只是對社會競爭加劇的一種理性回應，但這種理性也潛藏著風險。過度的競爭感知會損耗學習者的學習熱情，異化學習本身的意義，給個體、家庭、高校、社會和國家發(fā)展帶來隱憂。

說到底，“內卷文化”的流行離不開社會結構的形塑。改善整個教育系統(tǒng)“內卷”生態(tài)的關鍵在于，從進一步深化收入分配制度改革入手，持續(xù)縮小社會不同群體的收入差距，激發(fā)社會活力和信心，為經濟發(fā)展開拓更大的空間，打造青年友好的社會生態(tài)環(huán)境。政府需警惕權力的過度使用，要為社會的涵育和發(fā)展留足空間。與此同時，要減少高校之間的競爭性評比和指標性評估，創(chuàng)建更為良好的育人環(huán)境。就高校管理者而言，須警惕管理主義的思維模式，在保研、獎學金評定等評價體系中，探索多元化的關于“優(yōu)秀”的評價標尺，為大學生生命力的蓬勃發(fā)展創(chuàng)造更具人文關懷的生態(tài)。