大學(xué)生“內(nèi)卷”的深層動因

大學(xué)生“內(nèi)卷”其實并不是一個新鮮的話題，從早些年的卷英語四、六級，到卷各種證書，再到現(xiàn)今卷績點、卷offer，不少大學(xué)生由此陷入“卷也卷不動，躺又躺不平”的尷尬境地。

曾幾何時，大學(xué)文憑被視作通往成功之路的敲門磚，它不僅是知識的象征，更是無數(shù)人夢寐以求的榮耀。引得不少人擔(dān)憂我們陷入唯文憑論的學(xué)歷社會，建議要看重個人的真實能力，避免在用人過程中出現(xiàn)學(xué)歷與能力脫節(jié)的情況，理沒真正的人才。

時至今日，唯文憑論的學(xué)歷社會這一余論尚未消失，我國高校的瘋狂擴招就帶來了一輪學(xué)歷貶值，即便一些沒有多少技術(shù)含量的體制內(nèi)工作崗位，在招聘時都要研究生學(xué)歷。

學(xué)歷貶值最直接的影響是一些條件較好的用人單位普遍出現(xiàn)了學(xué)歷門檻和學(xué)校歧視。媒體多次曝光，一些企事業(yè)單位招聘普通崗位時也要求研究生以上的學(xué)歷，部分用人單位甚至“明碼標(biāo)價”，非985學(xué)校的學(xué)生不要。對用人單位而言，這種學(xué)歷門檻和學(xué)校歧視是為了規(guī)避學(xué)歷與能力脫節(jié)的風(fēng)險，雖然無可厚非，卻給大學(xué)里的莘莘學(xué)子帶來了巨大的壓力。而學(xué)歷門檻和學(xué)校歧視帶來的負(fù)面效應(yīng)進一步加快了學(xué)歷貶值的速度，所形成的馬太效應(yīng)又倒逼“雙非”院校的大學(xué)生們不得不進一步提升自己的學(xué)歷，長期持續(xù)的考研熱就是最好的證明。有些大學(xué)生同一門課程二刷三刷卷績點也多是為了獲得保研的資格，而不用再去拼更為慘烈的研究生入學(xué)考試。

說到大學(xué)生“內(nèi)卷”，必然脫離不了整個高等教育體系的影響。我國現(xiàn)行高等教育體系源自工業(yè)化之后的西方發(fā)達(dá)國家，其教育目標(biāo)是滿足工業(yè)社會的發(fā)展，本質(zhì)上是培養(yǎng)符合工業(yè)化大生產(chǎn)所需要的、具備特定技能的各種職業(yè)群體。

隨著數(shù)字社會的到來，科學(xué)技術(shù)的快速進步導(dǎo)致絕大多數(shù)國家的高等教育體系都明顯滯后于經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步，押中科技發(fā)展方向?qū)I(yè)的大學(xué)生供不應(yīng)求，從前些年的計算機專業(yè)，到現(xiàn)在的人工智能方向，都出現(xiàn)了高薪招聘的現(xiàn)象，而沒有跟上科技前進步伐專業(yè)的畢業(yè)生則鮮有人問津，乃至于這兩年曝出“文科無用論”的喧囂。這些現(xiàn)象和論調(diào)本質(zhì)上是高等教育體系與經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。既然高等教育體系滯后，那么面對經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的快速變革，天學(xué)生只能依靠自己，想方設(shè)法付出更多努力來提升自我，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進步背后“加速社會”的競爭。

不過，大學(xué)生“內(nèi)卷”背后最殘酷的現(xiàn)實是：隨著我國社會度過劇烈變革期，社會結(jié)構(gòu)整體上趨于穩(wěn)定，現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)不再像他們的父輩那樣擁有充足的走向成功的時代際遇，向上流動的階梯和路徑出現(xiàn)了單一化的趨勢。越來越多的跡象表明，教育是普通家庭子女實現(xiàn)向上流動的最公平通道。已有的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，高考是大眾眼中最公平的制度，大學(xué)生“卷”起來無非是想借助最公平的制度通道，竭盡所能地追逐力所能及的人生高峰。

由此，我們不得不思考一個更為深入的問題：我國早在2010年就已成為第二大經(jīng)濟體，是全球唯一擁有全部工業(yè)門類的國家，綜合國力的增強和科學(xué)技術(shù)的進步理應(yīng)給年輕人帶來更多更好的機會。而現(xiàn)實情況卻是，年輕人普遍感受到“青年危機”，畢業(yè)即失業(yè)的段子在網(wǎng)絡(luò)中屢見不鮮。為什么會出現(xiàn)如此大的落差，導(dǎo)致他們深陷“內(nèi)卷”之中？其本質(zhì)原因是經(jīng)濟發(fā)展成果并沒有普遍惠及各個社會階層和不同家庭出身的年輕人。

改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平有了很大改善，不少經(jīng)濟條件較好的家庭不再急迫地需要通過子女就業(yè)來改善家庭的境遇，呈現(xiàn)出中上社會階層家庭子女就業(yè)的緊迫性下降、規(guī)避風(fēng)險偏好上升的特點，希望子女能夠獲得收入較高、工作穩(wěn)定、待遇優(yōu)渥的崗位，甚至在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生了年輕人慢就業(yè)的現(xiàn)象。但是，始終在高位徘徊的基尼系數(shù)也在提醒著人們，我國還有不少中低社會階層家庭出生的年輕人只能依靠自己的能力進入社會打拼，依靠學(xué)歷來提升自己的經(jīng)濟社會地位。特別是在接近于經(jīng)濟決定論的功利性社會評價體系之下，大多數(shù)人對個人成就大小的理解和表達(dá)，就是經(jīng)濟收入與財富的多寡、職業(yè)崗位的優(yōu)劣和學(xué)歷的高低。在功利性社會評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系中，不少年輕人成為被規(guī)訓(xùn)、被形塑的“精致的利己主義者”，更容易陷入“內(nèi)卷”的焦慮，而忽略了其他可能實現(xiàn)人生價值的學(xué)習(xí)和生活方式。

大學(xué)生“內(nèi)卷”的另一個原因與現(xiàn)階段年輕人普遍“晚熟”有關(guān)。高等教育的普及延長了年輕人待在學(xué)校里的年限，一定程度上改變了這一群體的生命軌跡，導(dǎo)致他們的成人初顯期普遍延后。要知道，未真正開始獨立生活之前，大學(xué)生的人生主線是不清晰的，容易受到外界的影響。尤其是在人工智能時代，每個年輕人都會在無意識中被算法左右，算法推送會讓焦慮的年輕人更加焦慮，很多大學(xué)生是被社會潮流推到卷績點、卷offer的道路上，而不是真正出于內(nèi)心的選擇，進而在他們當(dāng)中形成了群體性的“內(nèi)卷”思維慣性。很少有人能夠真正意識到：績點和offer不是人生的終點，而是一種實現(xiàn)自我的手段，獲取優(yōu)異績點和offer的目的應(yīng)當(dāng)是最大化實現(xiàn)自我價值，為國家和社會作出自己的貢獻(xiàn)，而不是按照功利取向換取特定的推免資格和就業(yè)崗位。

當(dāng)然，“內(nèi)卷”這種事不能總讓年輕人背鍋，改變大學(xué)生“內(nèi)卷”的弊端需要全社會的努力，特別要認(rèn)識到：大學(xué)生“內(nèi)卷”是為了度過人生最關(guān)鍵的從學(xué)校到職場的節(jié)點轉(zhuǎn)化，只有幫助其順利度過人生過渡期，他們才不至于陷入“內(nèi)卷”的旋渦。

首先，要努力避免我國社會的結(jié)晶化，在經(jīng)濟不斷增長的過程中持續(xù)改善“分蛋糕”的社會機制，減少贏者通吃和資源壟斷造成的階層差距。

其次，要改變功利化、單一化的社會評價體系，幫助大學(xué)生塑造和理解多元化的成功路徑，這就需要推進社會分配機制的公平化和社會評價機制的多元化，讓普通就業(yè)崗位的大學(xué)生也能夠體面工作，因而需要減少體制內(nèi)外工作崗位的隱性收入落差、待遇落差，實現(xiàn)勞動者保障均一化。

再次，高等教育體系要加快適應(yīng)外部變化，緊跟科學(xué)技術(shù)進步的節(jié)奏，要強調(diào)高等教育不是簡單地培養(yǎng)適應(yīng)社會的人，更應(yīng)該培養(yǎng)改變社會的人。同時，學(xué)校的等級應(yīng)當(dāng)由其社會貢獻(xiàn)和人才培養(yǎng)來決定，推動學(xué)校評價與勞動力市場反饋掛鉤，不以學(xué)校出身論英雄。

最后，要改變年輕人在算法規(guī)則下形成的“內(nèi)卷”慣性思維，績點和offer很重要，但并不是獲得體面生活的唯一通道，經(jīng)濟收入與職業(yè)穩(wěn)定也不是唯一的人生追求和發(fā)展路徑，挖掘自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力才能實現(xiàn)更大的生命價值。我們要以制度化激發(fā)年輕人創(chuàng)造創(chuàng)新的內(nèi)生動力，而不是誘導(dǎo)他們龜縮在體制的內(nèi)殼中安度一生。

面對“內(nèi)卷”，年輕人最喜歡用“上岸”一詞來形容逃出生天的喜悅，象征著從動蕩不安、壓力重重的生活狀態(tài)，邁向穩(wěn)定與安寧的心理和行為轉(zhuǎn)變。站在改革開放之后的時代變革視角來看，從摸著石頭過河的時代，到依靠人力成本比較優(yōu)勢獲得經(jīng)濟起飛的時代，再到憑借科技競爭力領(lǐng)跑全球的時代，我們對年輕人的理解和指引從“生存語境”過渡到“發(fā)展語境”，需要再進階為“創(chuàng)新語境”，在完全滿足生存需求和發(fā)展需要之后，需要全社會思考的不僅僅是未來會有什么樣的技術(shù)創(chuàng)新，還需要思考未來我國需要什么樣的新青年，只有引領(lǐng)年輕人看到星辰大海，國家和民族才會前景光明。