“風(fēng)”過(guò)處，自有新苗拔節(jié)聲

家風(fēng)的傳承無(wú)需刻板的說(shuō)教，它氤氳在清晨餐桌的熱氣里，流淌在黃昏歸途的閑談中，更閃耀在少年創(chuàng)新的目光深處。當(dāng)我們把教育視為生命與生命的相互照亮，那些跨越千年的文化血脈，便會(huì)在新時(shí)代的土壤里萌發(fā)新芽。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己?！弊鳛橐幻處?，我見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)家庭展現(xiàn)出的不同教育風(fēng)格。作為孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭的溫度、父母的言行、祖輩的智慧，如同潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，在日復(fù)一日的浸潤(rùn)中塑造著孩子的品格。真正有效的教育，往往發(fā)生在課本合攏之后，在父母展露善與美德、執(zhí)著與堅(jiān)守的瞬間，在孩子生發(fā)善意與溫暖的時(shí)刻。

家庭是孩子成長(zhǎng)路上最生動(dòng)的課堂，那家風(fēng)便是無(wú)形的筆，書(shū)寫(xiě)著每一個(gè)孩子人格的底色?；蛟S，那些懸掛在客廳的家訓(xùn)卷軸會(huì)褪色，但鐫刻在生活瑣碎里的家風(fēng)永遠(yuǎn)鮮活。家風(fēng)不是懸掛在墻上的道德箴言，而是流淌在生活瑣碎里的精神密碼；家風(fēng)也絕非生硬的說(shuō)教，而是融入血脈的價(jià)值認(rèn)同。家風(fēng)體現(xiàn)在家庭生活里，融入家庭教育中，傳承于孩子成長(zhǎng)的道路上。那么，如何才能讓良好家風(fēng)流淌于生活、扎根于言傳身教，讓孩子成為繼承者與弘揚(yáng)者呢？

家風(fēng)藏在生活的日常敘事里

每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，而家庭便是那片孕育他們的土壤。好的家風(fēng)，恰似春風(fēng)化雨，能讓這方土壤肥沃而溫暖，滋養(yǎng)出向陽(yáng)而生的生命，在促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也終將影響孩子未來(lái)成為一個(gè)怎樣的人?；蛟S，在很多孩子眼中，家風(fēng)顯得格外遙遠(yuǎn)，它是懸掛在墻上的“名言警句”，或是家長(zhǎng)口中的“耳提面命”。實(shí)際上，家風(fēng)體現(xiàn)在每一個(gè)家庭日常生活的敘事中，是一幕幕具體可感的生活場(chǎng)景；家風(fēng)藏在親人間的相互關(guān)懷里，融入一家人圍坐餐桌時(shí)的歡聲笑語(yǔ)中，更顯現(xiàn)在面對(duì)困難時(shí)相互扶持的堅(jiān)定眼神里。家風(fēng)并不抽象，想要讓孩子認(rèn)識(shí)、理解家風(fēng)，家長(zhǎng)需要將家風(fēng)融入家庭生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中。

在“說(shuō)說(shuō)你家的家風(fēng)”主題班會(huì)中，有兩個(gè)學(xué)生分享的故事讓我印象深刻。其中一個(gè)男生講到自己的家風(fēng)是“誠(chéng)實(shí)守信”。有一次，這個(gè)男生在數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)中得了滿分，在拿到試卷后發(fā)現(xiàn)有一道錯(cuò)題老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他糾結(jié)于是否要坦誠(chéng)地“失去”這來(lái)之不易的滿分，父親卻順勢(shì)講起了爺爺年輕時(shí)“物歸原主”的故事。父親沒(méi)有講大道理，卻通過(guò)爺爺?shù)墓适伦屵@位學(xué)生看到了“誠(chéng)信”的傳承，讓他清晰地意識(shí)到“誠(chéng)信”在家族中的代代流傳。于是，他主動(dòng)找到老師指出了自己的那道錯(cuò)題。這種不刻意而為之的教育，往往最具穿透力。另外，班級(jí)中一個(gè)樂(lè)于助人的女生也分享了自己的故事。她家的家風(fēng)是“日行一善”。很小的時(shí)候，她就目睹了媽媽幫王奶奶拎白菜上樓、爸爸撿起走廊的煙頭投入垃圾桶、雪后全家出動(dòng)義務(wù)掃雪等樁樁件件“善行”。女孩笑意盈盈地說(shuō)：“爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)有大張旗鼓地宣揚(yáng)我們的家風(fēng)，更沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，但是在他們的一言一行中，我看到了家風(fēng)的樣子，于是也決定將‘日行一善’作為自己的生活準(zhǔn)則。”

無(wú)論是關(guān)于誠(chéng)信的分享，還是日行一善的踐行，這兩個(gè)家庭的故事雖然是日常生活中的瑣碎片段，但都是家庭生活的重要組成部分。

在家庭生活中，家風(fēng)體現(xiàn)在言行之中，也蘊(yùn)含于精神之內(nèi)，卻也需要一定的物質(zhì)載體，其中家庭的儀式感就尤為重要。無(wú)論是春節(jié)時(shí)全家一起寫(xiě)春聯(lián)、包餃子，還是父母或長(zhǎng)輩生日時(shí)送上自己親手制作的禮物，無(wú)論是每月一次的家庭會(huì)議討論生活中的問(wèn)題與計(jì)劃，還是每年的家庭旅行，這些看似平常的活動(dòng)，都在潛移默化中傳遞著家庭的價(jià)值觀，維系著家庭的情感紐帶。除此之外，在家庭環(huán)境的精心布置上，家長(zhǎng)也可以巧妙地融入家風(fēng)元素。在一次家訪中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，有的家庭會(huì)專門(mén)設(shè)置一面“家風(fēng)墻”，上面貼有家庭成員共同制訂的家規(guī)家訓(xùn)，還有記錄家庭美好瞬間的照片；有的家庭則會(huì)在書(shū)房擺放長(zhǎng)輩留下的書(shū)籍，讓孩子在書(shū)香之中感受家族文化的傳承。這些充滿溫情的細(xì)節(jié)，如同無(wú)聲的語(yǔ)言，娓娓地向孩子訴說(shuō)著家庭的故事與精神。

家長(zhǎng)要善于捕捉弘揚(yáng)家風(fēng)的契機(jī)

家庭教育是家風(fēng)傳承的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正如上文所言，好的家教從來(lái)不是刻板的說(shuō)教，而是如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)。在日常教育中，父母的言傳身教至關(guān)重要。孩子就像一面鏡子，映照出的是父母的言行舉止。

我曾遇到這樣一個(gè)家庭，父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，希望他能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己卻經(jīng)常在孩子學(xué)習(xí)時(shí)玩手機(jī)、看電視。孩子對(duì)此十分不滿，學(xué)習(xí)積極性也越來(lái)越低。意識(shí)到問(wèn)題后，父母決定作出改變：他們將晚上定為“學(xué)習(xí)時(shí)間”，父母放下手機(jī)，或看書(shū)，或處理工作，孩子則專心學(xué)習(xí)。漸漸地，孩子不僅學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變，還養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，想要讓家風(fēng)在孩子心中留下深深的烙印，家長(zhǎng)就要率先成為家風(fēng)的踐行者，這樣孩子才能在潛移默化中將家風(fēng)內(nèi)化于心、外化于行。

當(dāng)然，在家庭教育中“言傳”與“身教”缺一不可?！吧斫獭比绱猴L(fēng)能夠潛移默化地影響孩子，而“言傳”則如同鏡湖起漪，能夠在孩子心中掀起久久的漣漪。一次家長(zhǎng)會(huì)中，一位家長(zhǎng)分享了這樣一個(gè)故事：全家看春晚節(jié)目時(shí)，一首《父親寫(xiě)的散文詩(shī)》讓全家人紅了眼眶。當(dāng)歌曲演唱完后，這位家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地談及了“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的家風(fēng)，并結(jié)合歌詞的意境，回憶祖輩的故事，將家庭中的愛(ài)與責(zé)任娓娓道來(lái)，讓孩子更加明白家風(fēng)中的“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”究竟是怎樣的意味，又蘊(yùn)藏著怎樣的重量。

家風(fēng)藏在言傳身教中，弘揚(yáng)家風(fēng)的契機(jī)蘊(yùn)含在家庭教育的各個(gè)角落，家長(zhǎng)要做“有心人”，將“家風(fēng)”的意義傳遞給孩子，熔鑄于每一次家庭教育的實(shí)踐中。

讓孩子成為新時(shí)代家風(fēng)的“譜寫(xiě)者”

家風(fēng)是一個(gè)家庭的血脈根基，家風(fēng)的傳承最終要落在孩子的行動(dòng)上。因此，我們不能只讓孩子成為家風(fēng)的“旁觀者”，更要培養(yǎng)孩子成為家風(fēng)的踐行者與弘揚(yáng)者，讓良好的家風(fēng)在他們身上發(fā)揚(yáng)光大。值得注意的是，家風(fēng)代代流傳，其內(nèi)核雖然不曾改變，但也需要結(jié)合時(shí)代背景與時(shí)俱進(jìn)，而孩子將成為新時(shí)代家風(fēng)的“譜寫(xiě)者”。

在一次班會(huì)中，我特意設(shè)置了以“家風(fēng)的創(chuàng)新形式”為主題的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將古老家訓(xùn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代行為守則。在實(shí)踐中，有的學(xué)生把“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”具象化為：點(diǎn)外賣遵循適度原則，避免過(guò)度浪費(fèi)，餐盒重復(fù)使用不少于三次，從而讓“克勤克儉”的家風(fēng)在快遞時(shí)代的背景下找到了落腳點(diǎn)，也進(jìn)一步詮釋了傳統(tǒng)不是死守的教條，而是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。

在生活中，引導(dǎo)孩子將家風(fēng)融入生活，是家風(fēng)弘揚(yáng)的更高境界。家長(zhǎng)要教育孩子在學(xué)校遵守紀(jì)律、尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，在社會(huì)上遵守公德、關(guān)愛(ài)他人、熱心公益，讓良好的家風(fēng)在更廣闊的天地中傳遞正能量。我們班組織過(guò)多次公益活動(dòng)，如去敬老院看望老人、參與社區(qū)環(huán)保行動(dòng)等。在活動(dòng)中，孩子們將家庭中尊老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)環(huán)境的家風(fēng)展現(xiàn)得淋漓盡致。他們用自己的行動(dòng)感染著身邊的人，讓更多人感受到家風(fēng)的力量。此外，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子用自己的方式記錄和表達(dá)家風(fēng)；也可以建議孩子通過(guò)寫(xiě)日記，記錄家庭中的溫暖瞬間和自己對(duì)家風(fēng)的理解；還可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)繪畫(huà)、攝影，用藝術(shù)的形式展現(xiàn)家風(fēng)的美好。這些作品不僅是孩子成長(zhǎng)的見(jiàn)證，更是家風(fēng)傳承的珍貴資料，是一代一代家風(fēng)傳承的重要載體。

家風(fēng)的傳承無(wú)需刻板的說(shuō)教，它氤氳在清晨餐桌的熱氣里，流淌在黃昏歸途的閑談中，更閃耀在少年創(chuàng)新的目光深處。當(dāng)我們把教育視為生命與生命的相互照亮，那些跨越千年的文化血脈，便會(huì)在新時(shí)代的土壤里萌發(fā)新芽。這或許就是文明最動(dòng)人的樣態(tài)——既深扎古老的根系，又綻放年輕的花朵，在時(shí)間的流轉(zhuǎn)中，完成永恒的煥新。

（作者系山東省濱州市濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中海中學(xué)教師）