STEAM教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）在多個(gè)模塊中均提到“跨學(xué)科”教學(xué)，旨在突破學(xué)科之間相互割裂的局面，強(qiáng)化學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，推動課程的綜合化實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動手能力。由此可見，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)已成為藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢。作為藝術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵一環(huán)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展方向，引入其他學(xué)科的知識與方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力與知識遷移能力。而STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這與藝術(shù)新課標(biāo)的要求不謀而合，有助于落實(shí)美術(shù)課程的教育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極探索將STEAM教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略，以期為藝術(shù)教育提供新的視角與方法，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力。

一、STEAM教育理念的概述

STEAM是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Techno

logy）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）多個(gè)領(lǐng)域于一體的綜合教育模式，倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，以推動學(xué)生的綜合性發(fā)展為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和綜合實(shí)踐能力。該理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動探索與發(fā)現(xiàn)，并通過自主與合作的形式去解決實(shí)際問題。這充分展現(xiàn)了其創(chuàng)新性與實(shí)踐性的教育特點(diǎn)。教師將這一理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還能為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有力支持。

二、基于STEAM教育理念開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

基于STEAM教育理念開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有多方面的重要意義。第一，能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)局限于美術(shù)學(xué)科本身，教學(xué)內(nèi)容相對單一，難以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。然而，在STEAM教育理念的引領(lǐng)下，教師可以將其他藝術(shù)學(xué)科以及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)，不僅能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生深刻認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建更完整的知識框架。第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。新課標(biāo)將“創(chuàng)意實(shí)踐”作為藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度，其培養(yǎng)應(yīng)建立在豐富的知識儲備基礎(chǔ)上。在STEAM教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠廣泛接觸和學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，為創(chuàng)意實(shí)踐提供豐富的素材和靈感，從而培養(yǎng)了美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第三，能夠提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于技巧傳授，常忽略學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而STEAM教育理念則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識相融合，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

三、STEAM教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則

（一）以美術(shù)學(xué)科為中心

將STEAM教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在運(yùn)用跨學(xué)科的知識幫助學(xué)生深入理解美術(shù)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)以美術(shù)學(xué)科為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，確保其他學(xué)科的融入能夠服務(wù)于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師利用科學(xué)知識揭示色彩的原理、利用數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生理解構(gòu)圖與比例等，決不能本末倒置，影響美術(shù)學(xué)科教學(xué)效果。

（二）以實(shí)踐探究為支點(diǎn)

美術(shù)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，不管是繪畫中的線條運(yùn)用、色彩調(diào)配，還是手工制作中的造型和裝飾，都離不開實(shí)踐。學(xué)生將腦海中的靈感、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的作品，本身就是實(shí)踐的過程。STEAM教育理念也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，它倡導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過參與實(shí)踐活動，學(xué)會綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，從而提高創(chuàng)新能力。因此，實(shí)踐探究可以作為STEAM教育理念融入美術(shù)教學(xué)的支點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動，并將其他學(xué)科知識與技能融入其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科實(shí)踐能力。

（三）以教學(xué)主題為主線

在STEAM教育理念引領(lǐng)下，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)確保教學(xué)過程的連續(xù)性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，以明確的教學(xué)主題作為主線，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。在確定教學(xué)主題時(shí)，教師一方面應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，另一方面，要考慮學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際生活，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在不同學(xué)科的融合中深入理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能使美術(shù)教學(xué)更具趣味性和實(shí)效性，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

四、STEAM教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）匯：整合不同學(xué)科知識，豐富教學(xué)內(nèi)容

在STEAM教育理念下，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重不同學(xué)科知識的整合，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在這一過程中，教師可以從美術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，挖掘美術(shù)與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，從而建立美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化、多層次的知識體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供支持。此外，教師利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)模型等資源輔助美術(shù)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師通過不同學(xué)科知識的整合，可以讓學(xué)生在探索美術(shù)知識的過程中，形成更全面的認(rèn)識和理解，從而發(fā)展學(xué)生的多維能力和綜合素質(zhì)。

以浙美版五年級上冊第十五課《色彩的世界》教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生認(rèn)識色彩的三要素，理解色彩的情感表達(dá)，掌握色彩搭配的原理和方法，并能用色彩傳遞自己的情感。一方面，教師可以融入科學(xué)學(xué)科，組織學(xué)生進(jìn)行色彩實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)加深對色彩三要素的理解。實(shí)驗(yàn)一：準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料，并分別加入水進(jìn)行調(diào)和，觀察顏色的明度變化。實(shí)驗(yàn)二：嘗試將紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料混合，觀察顏色的色相變化。實(shí)驗(yàn)三：在紅、黃、藍(lán)三種顏色中任選一種，逐漸加入白色或黑色顏料，觀察顏色的色相變化。另一方面，教師可以融入音樂學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同色彩的情感內(nèi)涵。音樂和美術(shù)都具有表達(dá)情感的功能，教師可以播放不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生嘗試選擇合適的色彩進(jìn)行表達(dá)。如，歡快的音樂可以選擇明亮、活潑的紅色，悲傷的音樂可以選擇寧靜、沉穩(wěn)的藍(lán)色。這樣的教學(xué)方式可以使美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩、妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，使美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)更好落實(shí)。

（二）融：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，促進(jìn)主動探究

美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，而科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科也不是獨(dú)立于生活之外而存在的，生活實(shí)踐可以作為跨學(xué)科教學(xué)的融合點(diǎn)。教師將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相融合，如組織校園海報(bào)或節(jié)日裝飾設(shè)計(jì)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到美術(shù)知識的實(shí)用性；通過引入傳統(tǒng)文化或國際藝術(shù)，能夠拓寬學(xué)生的文化視野。在STEAM教育理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)認(rèn)識到生活是美術(shù)教育的源頭活水，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方式，自然融入不同學(xué)科的知識，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和多學(xué)科知識的支持下深入理解美術(shù)知識、提升美術(shù)技能，并將所學(xué)美術(shù)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，學(xué)會在生活中表達(dá)美、創(chuàng)造美。

以浙美版五年級上冊第六課《運(yùn)動會獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解運(yùn)動會的獎(jiǎng)杯有哪些特點(diǎn)，體會多樣的造型美，充分發(fā)揮其想象力，嘗試用泥塑制作運(yùn)動會獎(jiǎng)杯。運(yùn)動會是學(xué)生較為熟悉的一種活動，他們可能參加過學(xué)校的運(yùn)動會，也可能通過電視或網(wǎng)絡(luò)觀看過運(yùn)動會，對不同類型的獎(jiǎng)杯有所認(rèn)知。教師以此為契機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相融合，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師先引入一個(gè)生活化的問題：“同學(xué)們，在日常生活中，你們有沒有見過獎(jiǎng)杯？不同比賽的獎(jiǎng)杯有什么特點(diǎn)？”學(xué)生紛紛暢所欲言：“美術(shù)比賽的獎(jiǎng)杯很有設(shè)計(jì)感?！薄翱萍急荣惖莫?jiǎng)杯會融入一些現(xiàn)代化的元素?！薄绑w育比賽的獎(jiǎng)杯通常會體現(xiàn)運(yùn)動項(xiàng)目?！苯處煂⒔虒W(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以此激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，促使其充分調(diào)動不同學(xué)科知識，從而營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示一個(gè)體育比賽的獎(jiǎng)杯，讓學(xué)生猜一猜這是什么比賽的獎(jiǎng)杯，并說出原因，自然引出“為學(xué)校運(yùn)動會設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯”這一主題活動。在獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識，如運(yùn)用數(shù)學(xué)知識計(jì)算獎(jiǎng)杯各部分的比例，使其看起來更加協(xié)調(diào)和美觀。教師通過這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）協(xié)：注重開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過組織合作活動充分發(fā)揮“群體效應(yīng)”，不僅能激勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)活動，還能促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，從而拓寬他們的學(xué)習(xí)視野和思維方式，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?；诖?，在基于STEAM教育理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，如組織小組討論、共同創(chuàng)作等活動。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過溝通獲取多元思路，運(yùn)用集體智慧解決問題。再如，教師圍繞環(huán)保、傳統(tǒng)文化等主題設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作及展示等環(huán)節(jié)，將其他學(xué)科知識融入美術(shù)作品。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提升藝術(shù)創(chuàng)造中的集體智慧。

以浙美版五年級上冊第四課《好看的裝飾畫》教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解裝飾畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，并能進(jìn)行裝飾畫的創(chuàng)作。首先，教師組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主搜集有關(guān)于裝飾畫的資料，通過小組討論的方式整合資料信息，如裝飾畫的起源、題材、分類等，從而對裝飾畫形成更全面和多元的了解。其次，教師讓學(xué)生對作品主題、風(fēng)格、構(gòu)圖等展開小組討論，鼓勵(lì)他們從不同學(xué)科領(lǐng)域提取主題元素，激發(fā)更多創(chuàng)意靈感。如，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的幾何圖形進(jìn)行重復(fù)、旋轉(zhuǎn)和平移等操作；運(yùn)用科學(xué)知識，利用不同顏料的特性，創(chuàng)作獨(dú)特的裝飾畫。最后，教師還組織學(xué)生共同創(chuàng)造裝飾畫，每個(gè)小組選定一個(gè)主題，并分工合作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)線條繪制，有的負(fù)責(zé)色彩搭配等，共同完成一幅風(fēng)格別致、富有創(chuàng)意的裝飾畫。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生感受合作的樂趣，還能使其在合作中提高美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。

（四）輔：引入信息技術(shù)手段，豐富創(chuàng)作體驗(yàn)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)與教學(xué)的深度融合為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了新的工具和方法。在STEAM教育理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)具備開放性思維，善于運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，不僅能讓學(xué)生感受美術(shù)與技術(shù)的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力。此外，教師還可以利用平板電腦、繪圖軟件等數(shù)字工具，豐富作品創(chuàng)作的形式，通過信息技術(shù)手段的支持，為學(xué)生提供更豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)，激發(fā)他們的多維創(chuàng)意，使其深刻感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和魅力，從而提升美術(shù)教學(xué)效果。

以浙美版五年級下冊第十六課《請柬設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握請柬的設(shè)計(jì)和制作方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，制作富有創(chuàng)意的請柬。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，使用多媒體課件給學(xué)生展示不同類型、不同場合的請柬，并讓學(xué)生討論這些請柬的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一起分析請柬的具備要素；第二，在請柬的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，如使用繪畫軟件進(jìn)行請柬的排版、色彩調(diào)整和圖形繪制，或搜集并使用互聯(lián)網(wǎng)上各種類型素材，豐富請柬的設(shè)計(jì)靈感。這一過程不僅能幫助學(xué)生更好地掌握請柬設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，還實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識的有機(jī)融合。如，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)作體現(xiàn)了美術(shù)與技術(shù)的融合；請柬上的文字編排體現(xiàn)了美術(shù)與語文的融合，學(xué)生還可以運(yùn)用語文學(xué)科中的詩詞，為請柬增添文化內(nèi)涵。信息技術(shù)手段的引入，不僅能幫助學(xué)生理解技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，還能夠豐富他們的創(chuàng)作體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（五）賞：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施多元評價(jià)

評價(jià)在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，科學(xué)、客觀的評價(jià)體系不僅能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，還能激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)參與美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在STEAM教育理念的引領(lǐng)下，美術(shù)課堂教學(xué)模式的變革，促使評價(jià)體系也隨之相應(yīng)調(diào)整，不僅要評價(jià)作品，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過程、思維能力以及合作表現(xiàn)等，這就需要教師構(gòu)建多元化的評價(jià)體系。同時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷成長與進(jìn)步。學(xué)生通過參與評價(jià)環(huán)節(jié)，反思自己的創(chuàng)造過程，從而提高多元認(rèn)知能力，以及自我評價(jià)和改進(jìn)能力。

以湘美版五年級下冊第九課《彎彎的小路》教學(xué)為例，本課涉及較為抽象的“透視”知識，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的規(guī)律繪畫彎彎的小路。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過多維度觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)。第一，關(guān)注學(xué)生在繪畫中的美術(shù)技巧運(yùn)用能力，如有的學(xué)生運(yùn)用流暢的線條表現(xiàn)小路的迂回之美，有的學(xué)生通過小路與景物的關(guān)系處理表現(xiàn)小路的氛圍，這些都是創(chuàng)作的閃光點(diǎn)。第二，關(guān)注學(xué)生的跨學(xué)科運(yùn)用能力，如學(xué)生是否能運(yùn)用數(shù)學(xué)的空間想象能力構(gòu)思畫面、在描述小路的創(chuàng)作時(shí)能否展現(xiàn)出良好的語文素養(yǎng)等。第三，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如學(xué)生是否積極參與小組討論、主動嘗試新的表現(xiàn)方法等。此外，在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加入學(xué)生的自評和互評，自評聚焦于自己的作品和學(xué)習(xí)過程，如自己在“彎彎的小路”創(chuàng)造中有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足；互評則可以讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上分享個(gè)人感受和建議。這一過程能為學(xué)生帶來更多的啟發(fā)和靈感，使其博采眾長，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，基于STEAM教育理念開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)有助于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過整合不同學(xué)科知識，豐富教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，促進(jìn)主動探究；注重開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力；引入信息技術(shù)手段，豐富創(chuàng)作體驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施多元評價(jià)，并不斷進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化；做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，共同參與項(xiàng)目的合作者；鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造，提供家庭展示平臺等策略，讓STEAM教育理念更好地為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供支持，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。