家風家教是“看得見的行動”

作為一名從教多年的教育工作者，我觀察過無數孩子的成長軌跡，也見證了家庭教育對人一生的深遠影響。這些經歷讓我深刻認識到：家庭教育的核心，就藏在父母的言傳身教和日常生活的點滴中——它們在無聲中塑造孩子的價值觀，奠定其一生的精神底色。

家教立德，家風潤心。家風家教并不是抽象概念，而是“看得見的行動”。它不是掛在墻上的家訓，而是父母與孩子共同踐行的生活態度。如何培養？答案就藏在日常生活的點滴中，那就是用科學的態度和溫暖的陪伴，為孩子鋪就一條健康成長的“康莊大道”。

家教，用日常小事傳遞價值觀

作為父母，我們都希望孩子心懷大愛，善于交友，從容融入社會。然而，大愛無法僅憑言語傳授，它需要最生動的教育——父母做好的榜樣。比如，我曾教過一個叫小林的學生，他的父親不僅考取了社工證，還長期擔任社區志愿者，每月雷打不動地帶孩子參與垃圾分類宣傳或社區義工活動。小林開始抱怨“耽誤時間”，但父親從不講大道理，只是默默堅持。兩年后，小林在作文中寫道：“爸爸用自己的行動影響著我，堅持做對的事，哪怕是很小的事。”這種潤物細無聲的示范，比任何說教都更有力量。

在教育教學中我發現，很多學生在學校連掃地、拖地也不愿做、不會做，甚至根本不屑去做。因此，家長可以從兩個方面引導示范：一是家長在家里不要太勤快，鼓勵孩子參與家務勞動，比如完成洗碗、整理房間、拖地等力所能及的任務。開始時一定要教給孩子怎么打掃、達到什么標準。但每次只安排一項任務，這樣既保證完成質量，又培養專注力。等孩子掌握了基本技能后，可逐漸放手讓孩子自己打掃。二是通過適當獎勵和賦予其“家庭貢獻者”稱號等方式，增強孩子的參與感和儀式感。在家里學會基本技能，在學校才會有打掃教室衛生的積極性，老師再適當鼓勵一下，孩子們自然就會做了。

家長要意識到，大愛先從愛家、愛父母、愛班級開始。家長有時間的時候，要多帶孩子參與實踐活動。例如，參加學校組織的“家長課堂”，分享自己的職業故事；參與社區志愿服務，看望留守兒童和孤寡老人；參與義賣、捐助等愛心活動。孩子在實踐中體驗“助人為樂”的滿足感，自然就理解了大愛的意義。如果家長沒時間也不要緊，家里陽臺上或多或少都會種些花草等綠色植物，家長可以把澆水的任務交給孩子。孩子忘記澆水或者澆多了，家長不要責備，而是與孩子一起討論補救的方法。慢慢地，孩子就能成為班級植物養護的小專家，這也是大愛的體現。

家史是藏在歲月里的“金礦”

過年過節，家長要多帶孩子回老家看看老人。春節，這個被國人譽為“人類史上最大規模的遷徙”，承載著億萬中華兒女對回家團圓的執念。回家多嘮嘮祖輩的“闖關秘籍”，讓孩子看看奶奶納的千層底布鞋，聽聽爺爺當年怎么挑扁擔走幾十里山路賣糧供孩子讀書的“壯舉”。年夜飯桌上，別光顧著催孩子吃大餐，全家輪流講一段“咱家的奮斗史”：比如爸爸當年揣著100元錢進城打工，睡過工地棚子；媽媽擺地攤賣襪子攢出第一套房首付，這些真事兒比那些“心靈雞湯”管用，會讓孩子明白——那些深夜加班的疲憊、省吃儉用的日子、咬牙硬撐的倔強，不是狼狽，而是勛章。當孩子聽到這些故事，自然懂得什么叫“堅持的力量”。老照片、舊物件都是傳家寶，與孩子聊聊這些照片與物件的故事，也是一種教育。家長群曬娃時，順手發條語音：“閨女，記不記得你六歲的時候扭了腳，爸爸背著你跑了兩公里去醫院？”這更是一種溫馨的回憶。

如今，許多學校非常重視中華優秀傳統文化教育，家長可以好好利用學校組織的活動對孩子進行教育，比如端午節做香囊、春節寫春聯等。但是家長一定要讓孩子動手體驗，即使做得不美觀也比擺拍有意義。在重要時刻（如生日、升學時），不妨給孩子寫一封家書，分享人生感悟。盡量避免用微信碎片化溝通，文字的力量更能讓孩子感受到溫度。如果實在沒時間寫信，至少可以在微信中寫一段有深度的留言——紅包能傳遞祝福，但家書能夠傳遞心意。特別在5月的家庭教育周，學校組織家長與孩子互寫一封信，家長不要厭煩，更不要排斥，要積極配合學校完成這項活動。這不僅是活動，更是親情的傳遞。

家庭需要建立“情感賬戶”

現在仍有家長常說的一句話是：“老師，孩子不聽我的，您多幫著管管！”許多家庭的矛盾往往源于“愛”與“規則”的失衡。家長常陷入兩難：嚴管怕傷了感情，放縱又擔心失控。心理學中的“情感銀行”理論指出：日常的積極互動，比如有效傾聽、有價值的陪伴、合理的鼓勵、適度“留白”等都是“存款”，沖突和忽視則是“取款”。家長要努力多一些“存款”，少一些“取款”。

很多家長重視孩子文化課的學習，或者是藝體特長的訓練，卻容易忽略勞動教育的重要性。其實，孩子參與種植、手工制作和烹飪，更能培養其耐心與責任感，關鍵是在勞動中，親子關系會更融洽，這樣的陪伴能讓孩子找到自信與幸福。很多家長為孩子沉迷手機而苦惱，其實辦法很簡單——每天至少15分鐘高質量的陪伴：放下手機，專注傾聽孩子的興趣或困惑。如果家長能帶著孩子一起運動，效果會更佳。需要注意的是，家長不能“雙標”，要求孩子自律，自己卻沉迷手機。學生小張從五年級開始沉迷玩手機游戲，爸爸用最原始的方式——打罵管教，結果導致親子關系惡化。好在爸爸及時與老師溝通，調整了教育策略。小張在四年級時喜歡打籃球，爸爸便每天下午抽出20分鐘陪他練習。在打球過程中，爸爸會有意識地引導他思考“團隊合作”和“規則意識”的重要性。為了幫兒子重拾籃球興趣，爸爸還特意聯系了兒子以前的球友，希望他們打籃球的時候叫上自己的兒子。漸漸地，兒子減少了玩游戲時間，還加入了校籃球隊，親子關系也融洽了很多。所以，當孩子犯錯時，家長應先問“你當時是怎么想的”，而不是來一句“你怎么又錯了”，也不是簡單地安慰“沒關系”。學會用“共情”替代指責，學會根據孩子的愛好和特長創設活動，讓孩子在活動中去體驗，在體驗之后去感悟，在感悟之后去成長。

家長應該都有體會，很多時候道理并不是講得越清晰越好，不是講得越明白越好，而是讓孩子自己去感悟、去體會，這樣印象才會更加深刻。正如俗話所說：“不撞南墻不回頭。”家長可以適當放手，比如允許孩子獨自購物、規劃周末行程等。

讓家風在親子契約中傳承

家庭規則從來不是單方面的命令，而是全家人共同達成的約定。制訂家庭規則前，可以召開家庭會議進行商定，確保每個人都有發言權。議題多樣化，可以是嚴肅的，也可以是活潑的；可以討論“暑假計劃”，也可以商議如何照顧新寵物；可以是對家庭的開支、旅行計劃提出建議，也可以是對某個事情的看法，如“電子產品使用時間”“零花錢管理”等，最主要的是鼓勵孩子表達觀點，達成一致意見后，全家人共同擬定《家庭公約》，并鄭重簽字確認。比如，一個二胎媽媽與兩個兒子（二年級和六年級）的約定：每周六晚上為“家庭電影夜”，誰先完成作業，而且個人衛生達標者，可獲得選片權。如果孩子拖延作業，則自動失去當周“電影夜”的參與資格。這種“雙向契約”既培養了孩子的責任感，又減少了權力對抗。

教育是“慢藝術”，家風是“長修行”。教育沒有捷徑，家風建設更需日積月累。作為家長，我們不必完美，但需保持學習的姿態：少一些控制的焦慮，多幾分放手的信任；少一些功利的催促，多一些靜待花開的從容。家教立德，家風潤心。家長只要用心并付諸行動，家就會成為孩子心靈的港灣，而那些傳承的家風，終將成為他們人生路上最溫暖的光。

（作者系山東省沂源縣振華實驗學校教師）