幼兒家長親子繪本閱讀指導能力提升的研究

摘"要：本文聚焦于H市幼兒家長親子繪本閱讀指導能力的提升，以當地某繪本館“家長課堂”為研究范例，深入探討親子繪本閱讀對幼兒成長的關鍵意義，剖析H市幼兒家長在此方面現存的諸多問題，并詳細介紹“家長課堂”所開展的實踐探索。通過構建分層分類培訓體系、推行線上線下融合教學模式以及設立實時跟蹤反饋機制，研究發現家長親子繪本閱讀指導能力得以顯著提升，但同時也面臨著家長參與不均衡、線上指導深度不足等難題。展望未來，將進一步深化研究、優化對策，為親子繪本閱讀推廣與家庭教育給予有力的借鑒及實踐指引。

關鍵詞：H市；親子繪本閱讀；家長指導能力；繪本館；家長課堂

一、概述

早期閱讀在幼兒成長進程中占據著無可替代的重要地位，而親子繪本閱讀更是開啟幼兒閱讀之門的關鍵鑰匙。聯合國教科文組織對幼兒早期閱讀的大力倡導，促使各國紛紛重視并出臺相關政策，我國亦緊跟步伐。從《幼兒園教育指導綱要（試行）》到“兒童閱讀日”的設立，再到《3—6歲兒童學習與發展指南》，無一不凸顯出早期閱讀尤其是繪本閱讀的重大價值。親子繪本閱讀是家長與幼兒之間一種極具互動性的閱讀活動，活動環境多樣，內容豐富，目的多樣，對幼兒自主閱讀能力的形成、價值觀的形成、行為規范的養成、親子關系的穩固有著十分重要的意義。

二、親子繪本閱讀對幼兒發展的重要性

（一）奠定學業成就基礎

閱讀是學習的大門，幼兒階段是閱讀能力培養的關鍵時期。在這個時期，幼兒通過閱讀能逐步積累詞匯，提高語言表達能力，為以后的學習打下良好的基礎。親子繪本閱讀的魅力就是生動鮮活的圖畫與通俗易懂的文字的結合，這種形式很好地符合幼兒的認知水平。繪本中的圖畫可以激發幼兒的想象力，而文字可以指導幼兒理解和掌握語言。這種閱讀方法讓幼兒在輕松愉快的環境中接觸到書面語言，以此培養他們的閱讀興趣和習慣。更重要的是，親子繪本閱讀也能增進親子之間的情感交流，讓幼兒在父母的陪伴下感受到家庭的溫暖和關愛，這種情感支持對幼兒的身心發展也具有重要意義。

（二）塑造終身學習的品質

早期閱讀是知識啟蒙，更是形成孩子終身學習品質的重要契機。孩子在親子繪本閱讀過程中，既獲取了大量的知識、信息，更重要的是在家長的陪伴下獲得了閱讀的樂趣。這種樂趣在溫馨的家庭氛圍中得到滋養，使孩子產生了好奇心和探索欲。孩子們在閱讀產生興趣的時候，就像是在心田播下一粒種子，充滿希望。在父母的耐心陪伴和悉心引導下，這顆種子逐漸吸收養分生根發芽。隨著閱讀習慣的逐漸養成，孩子們的認識世界不斷發展，知識大樹也在生長，枝繁葉茂。愛讀書的習慣一旦與日常生活相聯系，便會成為孩子不斷求知的內在動力。他們將讀書作為一種生活方式，在不斷地探索未知、探求真理。這種習慣和態度讓他們在面對生活中的挑戰時，能保持一種積極向上的學習態度，勇往直前。久而久之，這種親子繪本閱讀所形成的學習品質將會成為孩子們發展的巨大助力。它不僅幫助孩子們在學業上取得成功，更給他們的人生道路注入了一種前進的動力，使他們可以在知識的海洋中遨游，不斷探索，不斷進步。

（三）助力綜合素養提升

繪本不單是一種閱讀素材，更是一座蘊藏豐富知識的寶庫，涵蓋品德教育、生活常識、藝術審美等諸多領域。在親子共讀的互動環節中，孩子們在暢享故事情節帶來歡樂的同時，在家長引導下逐步領悟繪本深層的價值內涵，學會明辨是非對錯，養成良好的行為習慣。此外，繪本中精美的插畫、優雅的文字，能夠有效培養孩子的審美觀，激發其美感與創造潛能。孩子們通過與家長的深入探討和分享，鍛煉并發展了社會性情感，使其更透徹地理解人與人之間的關系。這樣的親子共讀經歷，為孩子們搭建起全方位發展的優質平臺，為他們的未來勾勒出一條豐富多彩的成長軌跡。

三、H市幼兒家長親子繪本閱讀現存問題剖析

（一）閱讀觀念偏差

在H市幼兒家長群體里，部分家長并未深刻認識到親子繪本閱讀的深層價值，僅僅將其當作一種簡單的消遣娛樂方式。他們全然忽視了親子繪本閱讀對幼兒思維啟迪、品德熏陶等關鍵功能，功利性閱讀傾向時有發生。這些家長在親子閱讀進程中，過度聚焦于幼兒識字量的多寡，急切地進行知識灌輸，完全背離了培養幼兒閱讀興趣這一根本宗旨，恰似在幼苗成長初期過度施肥，反而阻礙了幼苗茁壯成長。

（二）繪本選擇隨意

家長為幼兒挑選繪本時，常常陷入盲目隨意的誤區。有的家長僅憑個人喜好做抉擇，全然不顧幼兒的年齡、興趣與認知水平差異。例如，為低齡幼兒選取文字冗長、內容繁雜的繪本，幼兒面對這樣的繪本，仿若置身迷霧，難以理解其中含義，閱讀興致銳減，根本無法沉浸其中感受閱讀樂趣，更無法實現繪本閱讀應有的教育成效，致使繪本資源白白浪費。

（三）閱讀時間無序

家庭親子繪本閱讀在時間安排上普遍雜亂無章，缺乏固定且規律的閱讀時間規劃。有些家長僅憑一時興起，想起來便拉著孩子讀上一讀，一旦忙碌起來，繪本往往因缺乏系統性規劃而逐漸被遺忘。如此一來，幼兒難以形成穩定的閱讀生物鐘，如同在無航標的河流中漂泊，迷失閱讀方向，極不利于閱讀習慣的養成，更無法保障閱讀質量與連貫性，閱讀效果大打折扣。

（四）指導方法欠缺

H市的多數家長雖有陪伴幼兒閱讀的美好意愿，但在閱讀技巧方面卻束手無策。有些家長在親子閱讀過程中全程主導閱讀節奏，如同舞臺上的唯一主角，不給幼兒留絲毫思考互動空間，幼兒只能被動跟隨；還有些家長只是簡單翻閱繪本，對繪本內涵挖掘淺嘗輒止，完全不懂運用提問、引導想象等科學有效的方法激發幼兒閱讀潛能，使得親子閱讀流于形式，無法真正觸及幼兒內心，發揮其應有的教育價值。

四、H市繪本館“家長課堂”實踐探索

（一）分層分類培訓體系構建

基于前期全面深入的調研工作，H市繪本館精準洞察家長群體的多元需求，果斷摒棄傳統“一刀切”的粗放式培訓模式。首先，依據幼兒年齡，將家長群體細分為0～3歲、3～4歲、4～5歲、5～6歲等不同年齡組，依據各年齡階段幼兒的生理、心理及認知發展特性，量身定制專屬課程。比如針對0～3歲幼兒家長的課程，側重于培養幼兒對繪本的感知興趣，如識別色彩、聆聽簡單故事；而5～6歲幼兒家長的課程，則側重引導幼兒深度解讀繪本、拓展思維等。與此同時，充分考量家長自身基礎水平的差異，設立初級入門、中級進階、高級提升等不同班次，課程內容從基礎理念的扎實鋪墊、實用方法技巧的詳細傳授，直至深度拓展知識的深入探究，層層遞進、環環相扣，全方位確保培訓內容精準契合每位家長的實際需求，助力他們在親子繪本閱讀指導能力上實現質的飛躍。

（二）線上線下融合教學模式推行

為給家長提供更為便捷、高效且多元的學習渠道，H市繪本館精心打造線上專屬學習平臺，該平臺集課程推送、答疑互動、作業提交、學習跟蹤等多功能于一體。家長們能夠依據自身生活節奏與學習習慣，靈活利用碎片化時間進行知識積累與提升，仿若隨時隨地開啟知識充電之旅。在線下，繪本館憑借實體空間優勢，舉辦各類精彩紛呈的學習活動，諸如邀請業內資深專家開展專題講座、面對面為家長答疑解惑、傳授親子繪本閱讀的精髓要點；舉辦親子實操工坊，讓家長與幼兒在實際操作中親身體驗繪本閱讀的魅力與技巧；還有經驗分享沙龍，家長們齊聚一堂，交流親子閱讀中的心得與困惑，相互學習借鑒。線上線下兩種教學模式相輔相成、相得益彰，全程為家長的成長之路保駕護航。

（三）實時跟蹤反饋機制設立

H市繪本館在整個培訓過程中都密切關注家長的學習軌跡，通過各種途徑收集反饋信息，及時優化調整培訓策略。一方面，定期開展線上問卷調研，了解家長學習感受，困惑與期望；電話回訪，與家長一對一地溝通交流，傾聽家長心聲。另一方面，線下課堂中還配備專業的觀察員，從課堂參與度、互動積極性等維度觀察家長的學習表現；依據全方位搜集的反饋信息，及時優化課程內容，確保緊扣家長需求；動態調整教學節奏，讓每位家長都能跟得上、學得好。不僅如此，培訓之后繪本館還建立長期跟蹤網絡，繼續跟蹤家長在日常生活中對親子繪本閱讀指導的實踐成效，隨時為家長答疑解惑，并提供專業指導，使所學知識真正落地生根，轉化為家長切實的指導能力。

五、“家長課堂”成效與挑戰

（一）顯著成效

1.家長觀念的轉變

參加H市繪本館舉辦的“家長課堂”后，當地家長的教育觀念實現了質的飛躍。從此，他們就不再將親子繪本閱讀僅僅當作提高孩子識字量的任務，而開始認識到閱讀對孩子閱讀興趣與情感體驗的重大意義。這種轉變促使家長由以往那種追求短期效應的教育逐步走向注重孩子長遠、全面發展的教育。他們主動為孩子營造充滿愛心與學習樂趣的閱讀氛圍，讓孩子在閱讀中感受快樂，激發求知欲望。

2.指導能力的提升

“家長課堂”的系統培訓，讓家長掌握了一套行之有效的閱讀指導技巧。他們學會如何提出啟發性問題，引導孩子主動思考，激發好奇心與探索欲；學會如何創設情境，助力孩子更好地融入故事情節，與故事人物產生共鳴；還學會如何將繪本內容與現實生活緊密相連，讓孩子把閱讀與生活經驗有機結合，更好地理解與吸收知識。掌握這些技巧后，親子閱讀質量大幅提升，孩子們在閱讀中收獲滿滿。

3.親子關系的親密

親子繪本閱讀本就是拉近親子關系的有力法寶，此前，部分家庭因種種緣由，親子間存在溝通障礙與距離感。但在共同閱讀的日子里，這些障礙與隔閡逐漸消散，家長變得更有耐心，愿意花更多時間陪伴孩子，孩子也更愿意向家長敞開心扉，分享自己的想法與感受。這般親密互動，不僅增強了親子間的信任與親密度，還讓家庭氛圍愈發溫馨和諧。生活在這樣環境中的孩子，既能從知識中汲取養分，又能感受家庭溫暖，為健康成長筑牢根基。

（二）現存挑戰

1.家長參與均衡難題

盡管H市繪本館通過多種渠道全方位動員宣傳，力求每位家長都能參與“家長課堂”，但現實不盡如人意。仍有部分家長因工作繁忙無暇顧及孩子閱讀教育；還有些家長對親子繪本閱讀重視不足，未認識到家長參與對幼兒成長的深遠影響。這些因素致使這部分家長參與“家長課堂”的積極性較低，嚴重影響培訓推進成效，也使培訓群體覆蓋面大打折扣，難以實現全面普及。

2.線上指導深度瓶頸

線上學習模式雖為家長打破時間與空間的束縛，帶來諸多便利，卻也暴露出諸多問題。其中最為突出的是互動受限，線上交流難以企及線下面對面交流的效果，家長與講師、家長與家長間互動缺乏深度與溫度，諸多問題無法深入探討；再加上監督乏力，部分自律性差的家長對學習不夠重視，理論知識與實踐操作嚴重脫節，無法將所學知識切實運用到親子繪本閱讀實踐中。如何突破這一困境，保障線上學習質量、深化知識內化，成為亟待攻克的難關，否則線上學習模式優勢難以充分彰顯。

六、研究展望與對策優化

（一）深化研究展望

后續研究計劃在廣度與深度上持續拓展延伸。一方面，橫向聯合幼兒園、社區等多方力量，整合各方優質資源，凝聚共建共育強大合力。例如，與幼兒園攜手開展繪本閱讀主題活動，邀請家長參與，共同見證幼兒閱讀成長；聯合社區舉辦親子閱讀節，營造濃厚閱讀氛圍，拓寬家長學習交流渠道。另一方面，縱向深挖不同家庭背景、文化差異下親子繪本閱讀的獨特模式，關注留守兒童家庭、多子女家庭等特殊家庭結構下的親子閱讀需求，為個性化教育添磚加瓦；同時聚焦繪本創新應用，積極探索多媒體融合閱讀新路徑，借助動畫、音頻等多種形式，為幼兒閱讀注入全新活力，激發閱讀興趣。

（二）對策持續優化

1.激勵保障強化

為提升家長參與“家長課堂”的積極性與持久性，可聯合雇主單位、社區等多方主體出臺一系列激勵政策。比如設立親子閱讀假，讓忙碌的家長在工作之余有專屬時間陪伴孩子閱讀，緩解時間沖突；開展榮譽表彰活動，對積極參與且成效顯著的家長授予榮譽稱號，增強參與榮耀感。繪本館自身也可設立獎學金，獎勵學習進步明顯、學以致用的家長，同時準備豐富學習禮包，給予物質與精神雙重激勵，穩固家長學習恒心，讓他們在親子繪本閱讀學習之路上砥礪前行。

2.線上學習生態重塑

針對線上學習存在的深度瓶頸問題，需要對線上學習生態加以重塑。例如，引入直播互動環節，讓講師與家長實時交流，答疑解惑，增強互動及時性與有效性；組織小組協作學習，將家長分組，一起完成閱讀任務，探討問題，模擬線下合作學習場景，增強學習氛圍與效果；配備虛擬導師，隨時為家長提供個性化指導，彌補線上監督短板。此外，開發智能學習輔助工具，根據家長學習數據，精準推送個性化學習計劃，實時診斷知識短板，幫助家長高效學習，破解線上學習困境，讓線上學習模式重獲新生。

結語

H市繪本館“家長課堂”在幼兒家長親子繪本閱讀指導能力提升的道路上已經邁出了堅實有力的步伐，成效斐然，有目共睹。展望未來，只要我們不斷地去深耕探索，不斷地優化完善，必將為H市幼兒早期閱讀教育注入磅礴動力。借助親子繪本閱讀這一有力杠桿，能使H市幼兒走向美好未來，打造家庭、社會教育的新輝煌，為區域乃至全國同類實踐提供可借鑒的范例，開創幼兒閱讀教育的新篇章，讓每一位幼兒都可在閱讀的滋養下，成長成才，綻放光芒。

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基金資助：本文系2022年廣西現代職業學院一般立項項目“河池市幼兒家長親子繪本閱讀指導能力提升的研究——以樂趣多繪本館‘家長課堂’為例”（課題編號：GXXDYB202211）階段性研究成果

作者簡介：羅德英（1998—"），女，壯族，廣西南丹縣人，本科，研究方向：學前教育和早期教育。