高職教育專業語文教法實踐探索

摘"要：本文主要探討了高職小學教育專業語文教法的實踐探索。首先，本文深入分析了高職小學教育專業語文教法的重要性，以及當前在實施過程中所面臨的一系列問題。其次，本文從多個角度詳細闡述了語文教法的實踐探索路徑，這些角度包括課程設置的優化、教學方法的創新、實踐教學的加強、師資隊伍的建設以及評價體系的完善。通過具體的實際案例分析，本文展示了這些實踐探索所取得的成效，并對未來高職小學教育專業語文教法的發展趨勢和改進方向提出了展望，旨在為相關教育工作者提供參考和啟示。

關鍵詞：高職；教育專業；語文教法；實踐

一、概述

隨著教育事業的不斷發展，小學教育的重要性日益凸顯。高職小學教育專業作為培養小學教師的重要陣地，其語文教法的質量直接關系到未來小學教師的教學水平和小學生的語文素養。因此，深入探索高職小學教育專業語文教法的實踐路徑，具有重要的現實意義。

高職小學教育專業的學生畢業后將成為小學教師，他們的語文教學能力直接影響著小學生的語文學習效果。良好的語文教法能夠幫助學生掌握扎實的語文教學技能，為小學教育輸送合格的語文教師。語文是小學教育的基礎學科，對小學生的語言表達、思維發展、審美情趣等方面起著至關重要的作用。通過有效的語文教法，能夠激發小學生的學習興趣，提高他們的語文素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。當前，教育改革不斷深入，對小學教師的教學能力提出了更高的要求。高職小學教育專業語文教法的實踐探索，能夠使學生更好地適應教育改革的需要，培養出具有創新精神和實踐能力的小學教師。

二、高職小學教育專業語文教法實踐探索的案例分析

（一）案例一：某高職院校小學教育專業語文教法課程改革

該院校對小學教育專業語文教法課程進行了調整，增加了實踐課程的比重。開設了“小學語文教學設計與實施”“小學語文課堂教學技能訓練”等實踐課程，并將這些課程與理論課程有機結合。

在教學中，教師采用了案例教學法、小組合作學習法、情境教學法等多種教學方法。例如，在講解小學語文教學設計時，教師引入了真實的小學語文教學案例，讓學生分析案例中的教學設計思路和方法。同時，將學生分成小組，共同完成教學設計任務，并在課堂上進行展示和交流。

該院校與多所小學建立了實習基地，為學生提供了豐富的實踐機會。在教育實習期間，學校安排了專業教師和小學指導教師對學生進行雙重指導，確保實習質量。同時，學校還組織學生開展模擬教學活動和教學觀摩活動，提高學生的教學實踐能力。

該院校引進了一批具有小學教學經驗的教師，并為教師提供了多種培訓和進修機會。同時，建立了教師與小學教師的交流機制，定期組織教師到小學進行調研和交流，了解小學教學的實際需求。

該院校建立了多元化的評價體系，評價內容包括學生的理論知識掌握情況、教學實踐能力、團隊合作能力、創新能力等方面。評價方式采用了考試、作業、教學設計、模擬教學、教學反思等多種形式。同時，注重過程性評價與終結性評價相結合，引導學生進行自評和互評。

通過語文教法課程改革，該院校小學教育專業的學生在語文教學能力方面有了顯著提高。學生在教育實習中表現出色，得到了實習學校的高度評價。同時，學生的就業競爭力也得到了增強，畢業生的就業率和就業質量都有了明顯提高。

（二）案例二：某高職院校小學教育專業語文教法實踐教學模式創新

該院校構建了“理論學習—模擬教學—教育實習”的實踐教學模式。在理論學習階段，學生系統學習語文教學的基本理論和方法。在模擬教學階段，學生在教師的指導下進行教學設計和模擬教學，提高了教學實踐能力。在教育實習階段，學生深入小學課堂，進行實際教學，將理論知識與實踐相結合。

該院校整合了校內和校外的實踐教學資源，為學生提供了豐富的實踐機會。校內實踐教學資源包括微格教室、教學技能訓練中心等，校外實踐教學資源包括實習基地、小學課堂等。通過整合實踐教學資源，提高了實踐教學的效果。

該院校組建了由專業教師、小學指導教師和教育專家組成的實踐教學指導團隊。專業教師負責理論教學和模擬教學的指導，小學指導教師負責教育實習的指導，教育專家負責實踐教學的評估和反饋。學校通過實踐教學指導團隊的建設，提高了實踐教學的質量。

通過實踐教學模式創新，該院校小學教育專業的學生在語文教學實踐能力方面有了明顯提高。學生在模擬教學和教育實習中表現出了較高的教學水平和職業素養，得到了教師和實習學校的一致好評。同時，該實踐教學模式也為其他高職院校小學教育專業的實踐教學提供了借鑒和參考。

三、高職小學教育專業語文教法實踐探索面臨的挑戰及解決策略

（一）面臨的挑戰

隨著教育改革的不斷深入，教育理念也在不斷更新。高職小學教育專業語文教法的實踐探索需要教師和學生轉變傳統的教育理念，樹立以學生為中心、注重實踐能力培養的教育理念。這對于教師和學生來說都是一個挑戰。

高職小學教育專業語文教法的實踐探索需要豐富的教學資源支持，如實習基地、教學設備、教學軟件等。然而，目前部分高職院校的教學資源還比較匱乏，難以滿足實踐教學的需求。

高職小學教育專業語文教法的實踐探索需要一支高素質的教師隊伍。教師不僅要具備扎實的語文專業知識和教學能力，還要具備創新精神和實踐能力。然而，目前部分教師的素質還不能完全滿足實踐教學的要求，需要進一步提升。

高職小學教育專業的學生在學習過程中可能會面臨一些困難和挑戰，如學習壓力大、實踐機會少等。這些因素可能會影響學生的學習動力和積極性，從而影響語文教法的實踐探索效果。

（二）解決策略

學校可以通過組織教師參加教育理念培訓、開展教學研討活動等方式，加強教育理念的宣傳和培訓。讓教師和學生了解最新的教育理念，轉變傳統的教育觀念，樹立以學生為中心、注重實踐能力培養的教育理念。

學校可以加大對教學資源的投入，如建設實習基地、購買教學設備、開發教學軟件等。同時，也可以與企業、小學等合作，共享教學資源，提高教學資源的利用效率。

學校可以通過引進優秀教師、組織教師參加培訓和進修、開展教學競賽等方式，加強教師隊伍建設。提高教師的素質和教學水平，為語文教法的實踐探索提供有力的支持。

學校可以通過優化課程設置、創新教學方法、加強實踐教學等方式，激發學生的學習動力和積極性。同時，也可以建立激勵機制，對表現優秀的學生進行表彰和獎勵，提高學生的學習積極性。

四、高職小學教育專業語文教法的實踐探索路徑

（一）優化課程設置

在課程設置中，適當增加語文教學實踐課程的比重，如微格教學、教育實習等。通過實踐課程，學生有更多的機會進行實際教學，提高他們的教學能力。

將語文專業知識與教學方法有機融合，開設如“小學語文教材分析與教學設計”“小學語文課堂教學技能訓練”等課程。學生在學習語文專業知識的同時，可以掌握相應的教學方法。

根據學生的興趣和需求，開設一些選修課程，如“兒童文學欣賞與教學”“書法藝術與小學語文教學”等，拓寬了學生的知識面，提高了他們的綜合素質。

（二）創新教學方法

教師在教學中引入真實的小學語文教學案例，讓學生分析案例中的教學方法、教學過程和教學效果，培養了學生的分析問題和解決問題的能力。

教師將學生分成小組，共同完成語文教學設計、模擬教學等任務。小組合作學習可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力，同時也能激發學生的學習興趣和主動性。

創設真實的小學語文教學情境，讓學生在情境中進行教學實踐。例如，模擬小學課堂，讓學生進行角色扮演，體驗真實的教學過程，提高學生的教學實踐能力和應變能力。

利用多媒體技術，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容，提高教學效果。例如，在講解古詩詞時，可以播放相關的動畫視頻，讓學生更好地理解詩詞的意境。

（三）加強實踐教學

適當延長教育實習的時間，讓學生有足夠的時間深入小學課堂，了解小學教學的實際情況。同時，加強對教育實習的指導和管理，確保實習質量。

與小學建立長期穩定的合作關系，建立實習基地。實習基地可以為學生提供真實的教學環境和實踐機會，同時也方便學校對學生的實習進行管理和指導。

在課堂教學中，定期開展模擬教學活動。學生根據給定的教學內容進行教學設計，并在課堂上進行模擬教學，提高學生的教學實踐能力和自信心。

組織學生觀摩優秀小學教師的課堂教學，讓學生學習先進的教學方法和教學經驗。同時，組織學生進行教學反思，總結自己的不足之處，不斷提高自己的教學水平。

（四）加強師資隊伍建設，提升教師素質和教學水平

為了進一步提升高職院校的教育質量，必須重視師資隊伍的建設。高職院校應積極引進具有小學教學經驗的教師，充實語文教法教師隊伍。這些教師能夠將小學教學的實際經驗帶入課堂，提高教學的針對性和實效性。他們不僅能夠更好地理解學生的需求，還能運用豐富的教學方法，使課堂更加生動有趣。

為了進一步提升教師的教學水平，高職院校應為教師提供更多的培訓和進修機會。通過這些培訓，教師們可以了解最新的教育理念和教學方法，從而不斷更新自己的知識體系；可以組織教師參加學術研討會、教學觀摩活動等，拓寬教師的視野，提高教師的教學水平。此外，學校還可以邀請教育專家和優秀教師進行授課和指導，讓教師們有機會學習到先進的教學方法和經驗。

建立語文教法機制，定期組織教師到小學進行調研和交流。通過這種方式，教師們可以了解小學教學的實際需求，為教學改革提供依據。同時，也可以邀請小學教師到學校進行授課和指導，提高學生的教學實踐能力。通過這種交流機制，教師們可以了解小學教育的最新動態，從而在教學中更好地適應小學教育的需求。

（五）完善評價體系，促進學生全面發展

改變以考試成績為主的評價方式，建立多元化的評價體系。評價內容應包括學生的理論知識掌握情況、教學實踐能力、團隊合作能力、創新能力等方面。評價方式可以采用考試、作業、教學設計、模擬教學、教學反思等多種形式。通過這種多元化的評價方式，可以更全面地了解學生的學習情況，促進學生全面發展。

在評價過程中，注重過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價可以及時反饋學生的學習情況，幫助教師調整教學策略。通過過程性評價，教師也可以了解學生在學習過程中的進步和不足，從而有針對性地對學生進行指導。終結性評價可以全面考查學生的學習成果，為學生的學習提供總結和反饋。通過終結性評價，學生可以了解自己在一段時間內的學習成果，從而更好地規劃自己的學習方向。

引導學生進行自評和互評，讓學生了解自己的學習情況和不足之處。學生自評可以培養學生的自我反思能力和自主學習能力，互評可以培養學生的團隊合作精神和評價能力。通過自評和互評，學生可以更好地了解自己的優點和不足，從而有針對性地進行改進。同時，互評還可以培養學生的溝通能力和合作能力，為他們未來的職業生涯打下良好的基礎。

五、高職小學教育專業語文教法實踐探索的未來展望

（一）教育理念更加先進

隨著教育改革的不斷深入，高職小學教育專業語文教法的實踐探索將更加注重以學生為中心、注重實踐能力培養的教育理念。教師將更加關注學生的個性發展和需求，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性。

（二）課程設置更加合理

未來，高職小學教育專業語文教法的課程設置將更加合理。課程內容將更加注重語文專業知識與教學方法的融合，實踐課程的比重將進一步增加。同時，選修課程也將更加豐富多樣，滿足學生的個性化需求。

（三）教學方法更加創新

隨著信息技術的不斷發展，高職小學教育專業語文教法的教學方法將更加創新。教師將充分利用多媒體技術、網絡技術等現代教育技術手段，豐富教學內容，提高教學效果。同時，也將更加注重學生的主體地位，采用互動式、探究式等教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。

（四）實踐教學更加完善

未來，高職小學教育專業語文教法的實踐教學將更加完善。實踐教學的時間將進一步延長，實踐教學的形式將更加多樣化。同時，實踐教學的指導將更加到位，實踐教學的質量將得到進一步提高。

（五）師資隊伍更加優秀

未來，高職小學教育專業語文教法的師資隊伍將更加優秀。教師將具備更高的素質和教學水平，具有豐富的小學教學經驗和創新精神。同時，教師的培訓和進修機會也將更加豐富，能夠不斷更新教育理念和教學方法。

（六）評價體系更加科學

未來，高職小學教育專業語文教法的評價體系將更加科學，評價內容將更加全面，評價方式將更加多樣化。同時，評價將更加注重過程性評價和發展性評價，能夠及時反饋學生的學習情況，為學生的學習提供指導和幫助。

總之，高職小學教育專業語文教法的實踐探索是一項長期而艱巨的任務。通過優化課程設置、創新教學方法、加強實踐教學、加強師資隊伍建設和完善評價體系等方面的努力，可以提高語文教法的質量，培養出具有扎實的語文教學能力和創新精神的小學教師。

參考文獻：

［1］李甲地.“雙減”視域下高職院校小學教育專業發展研究［J］.滁州職業技術學院學報，2023，22（03）：1922.

［2］齊慧爽.從結果導向教育理念（OBE）看高職院校小學語文教育專業教學改革［J］.濮陽職業技術學院學報，2023，36（03）：2931+93.

［3］金婷婷.高職院校現代漢語課程在小學語文教學中的應用［J］.現代職業教育，2021（52）：186187.

［4］符海蘭.高職院校全科型小學教育專業人才培養研究［J］.河北能源職業技術學院學報，2021，21（02）：811.

［5］張永梅.新形勢下高職院校小學語文教育專業人才培養現狀及改革思路研究［J］.漢字文化，2021（08）：4445.

基金項目：遼寧省教育科學“十四五”規劃2022年度課題《高職學前教育專業教師教學創新團隊建設研究》（項目編號：JG22EB318）

作者簡介：沈嬌（1985—"），女，漢族，遼寧盤錦人，碩士研究生，副教授，研究方向：院校管理；魏迪（1987—"），女，漢族，遼寧撫順人，本科，一級教師，研究方向：教育學。