基于“1+X”證書制度“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程教學(xué)改革研究

摘"要：“1+X”證書制度為職業(yè)教育課程改革指明了正確的方向，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，只有將“1+X”證書制度全面滲透到專業(yè)課程教學(xué)改革當(dāng)中，才能更好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。基于此，本文主要從中職“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程教學(xué)改革入手，本文在總結(jié)該課程教學(xué)主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重探討了有效的改革路徑，包括重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、采用多元化教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)性評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)師資建設(shè)等，這些改革措施不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化提供了保障。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程；教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)和技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育面臨的人才培養(yǎng)要求也逐漸提高，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)改革的重視，才能強(qiáng)化職業(yè)教育對(duì)行業(yè)發(fā)展的服務(wù)效能。而“1+X”證書制度的推出，旨在通過(guò)“學(xué)歷+技能”雙證書模式來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程作為中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，將“1+X”證書制度融入課程教學(xué)改革當(dāng)中勢(shì)在必行。

1"“1+X”證書制度概述

“1+X”證書制度主要是通過(guò)在學(xué)校學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上增設(shè)若干職業(yè)技能證書，旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+技能”的雙重提升，從而不斷增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。具體來(lái)說(shuō)，“1”代表學(xué)歷證書，表明學(xué)生在職業(yè)學(xué)校或高等院校中完成了相應(yīng)層次的學(xué)業(yè)，而“X”則是針對(duì)特定職業(yè)領(lǐng)域設(shè)置的技能證書，是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的認(rèn)可。“1+X”證書制度的提出，一方面是為了適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)多樣化需求，另一方面也是為了解決職業(yè)教育與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題［1］。通過(guò)考取職業(yè)技能證書，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和技能水平，還能獲得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)能力認(rèn)證，從而在畢業(yè)時(shí)具備更強(qiáng)的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2"中職“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”作為中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人的操作編程技能，提升學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的重要渠道。目前中職“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。課程內(nèi)容過(guò)于依賴傳統(tǒng)教材，偏重基礎(chǔ)理論，更新滯后且缺乏實(shí)際案例，未能反映工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的最新發(fā)展，難以滿足現(xiàn)代制造業(yè)需求。此外，課程內(nèi)容未能與職業(yè)技能證書考核要求緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生技能與行業(yè)需求脫節(jié)。（2）教學(xué)方式單一。在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，并采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生參與度和主動(dòng)性不足，忽視了啟發(fā)式和探究式教學(xué)，最終難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。（3）評(píng)價(jià)體系不健全。課程評(píng)價(jià)偏重理論知識(shí)考核，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力的全面評(píng)估，難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際技能水平。此外，缺乏持續(xù)跟蹤和反饋機(jī)制，再加上評(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生既無(wú)法及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也不能全面提高自我認(rèn)知水平，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步是極為不利的［2］。

3"基于“1+X”證書制度“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程教學(xué)改革路徑

3.1"融合職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系內(nèi)容

以“課證融通”理念為指引，將職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容深度融入“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程的教學(xué)大綱與考核體系之中，實(shí)現(xiàn)證書考核與課程教學(xué)無(wú)縫對(duì)接。在重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，緊密圍繞工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)，將證書考核的具體技能要求融入課程模塊中［3］。具體做法是將證書考核的具體技能要求細(xì)化為各個(gè)課程模塊，并按工作領(lǐng)域劃分成若干學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)模塊均設(shè)定了明確的工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又進(jìn)一步細(xì)化為若干技能點(diǎn)，詳見(jiàn)下表。

以工業(yè)機(jī)器人示教編程模塊為例，從基本的程序編制、外圍設(shè)備控制示教編程、典型應(yīng)用示教編程，由淺入深、從單一輪廓示教到典型任務(wù)綜合運(yùn)用，講解工業(yè)機(jī)器人編程語(yǔ)言，確保課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)高度契合，既滿足日常教學(xué)的需要，也符合“X”證書的技能要求。通過(guò)真實(shí)案例增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，典型任務(wù)教學(xué)則結(jié)合具體工作崗位，將學(xué)生置于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升其問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

3.2"采用多元化、創(chuàng)新性教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

在“1+X”證書制度的指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，通過(guò)多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。首先，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師可以提前將學(xué)習(xí)材料通過(guò)視頻或電子書等形式發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師則專注于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和解答疑惑，并通過(guò)小組討論和案例分析加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這種方式不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還能幫助他們?cè)谡n堂上將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。其次，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中。教師可以通過(guò)真實(shí)的工業(yè)案例，如汽車生產(chǎn)線的機(jī)器人操作編程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并制訂解決方案。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地了解實(shí)際工作場(chǎng)景中的操作步驟和編程技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。再次，情景模擬法也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的有效策略。教師可以設(shè)計(jì)和模擬真實(shí)工業(yè)環(huán)境中的工作情境，如機(jī)器人設(shè)備點(diǎn)檢、編程調(diào)試和故障排查等任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬情境中進(jìn)行操作。情景模擬不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們積累應(yīng)對(duì)實(shí)際工作挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)置不同難度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升技能，并通過(guò)小組合作培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)際操作融入一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，需要進(jìn)行需求分析、編程實(shí)現(xiàn)、設(shè)備調(diào)試和項(xiàng)目評(píng)估，這一過(guò)程能全面培養(yǎng)他們的規(guī)劃能力、操作能力和創(chuàng)新能力［4］。通過(guò)成果展示和自我反思，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.3"構(gòu)建多元化、科學(xué)性評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化職業(yè)技能等級(jí)考核

為了充分體現(xiàn)“1+X”證書制度在“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程改革中的作用，構(gòu)建多元化、科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)以職業(yè)技能等級(jí)考核為核心，全面考量學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。首先，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤和反饋。過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)課堂參與、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度等方式進(jìn)行，旨在激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性；終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，通過(guò)期末考試或綜合技能考核全面評(píng)估其能力［5］。其次，評(píng)價(jià)體系高度重視職業(yè)技能等級(jí)考核，根據(jù)“1+X”證書制度中的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立相應(yīng)的考核項(xiàng)目，并將其作為期末考試的重要組成部分。通過(guò)模擬證書考核情境，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)技能認(rèn)證的考核方式，提高通過(guò)率。此外，評(píng)價(jià)體系融入增值性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生特定時(shí)間段內(nèi)的成長(zhǎng)和變化。通過(guò)持續(xù)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并根據(jù)學(xué)生的初始能力和學(xué)習(xí)需求，共同設(shè)定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)維度不僅限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核，還包括實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力等方面，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)定期的檢查、反饋和討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.4"加強(qiáng)師資專業(yè)能力提升，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

在“1+X”證書制度的框架下，教師的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程的教學(xué)改革至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出既具備扎實(shí)理論知識(shí)又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。首先，鼓勵(lì)和支持教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉。通過(guò)與企業(yè)合作，安排教師到工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的一線崗位進(jìn)行掛職鍛煉或短期實(shí)習(xí)，使他們能夠親身體驗(yàn)工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際操作流程、編程技巧以及故障排查方法。不僅能夠提升教師的專業(yè)技能水平，還能讓他們更加深入地了解行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，從而將這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。定期舉辦工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)班、研討會(huì)或講座，為教師們傳授最新的技術(shù)知識(shí)、編程方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽和認(rèn)證考試，以提升自身的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。此外，建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革和課程開(kāi)發(fā)。教師可以根據(jù)企業(yè)中的工作流程和技術(shù)要求，對(duì)現(xiàn)有的“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并將企業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際操作步驟、編程技巧和故障處理方法引入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“1+X”證書制度的引領(lǐng)下，“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程教學(xué)面臨更為嚴(yán)格的發(fā)展要求。對(duì)于中職學(xué)校及其專業(yè)教師而言，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，才能更好地滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育對(duì)行業(yè)發(fā)展的服務(wù)效能。為此，中職學(xué)校及專業(yè)教師需要從內(nèi)容更新、方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面入手，只有滿足上述要求，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，從而為強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉俊，代慧.1+X證書制度背景下工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程與應(yīng)用課程課證融通改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2023，14（05）：126128.

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［5］馮渙婷，喻永康，祖層，等.“1+X”制度下“工業(yè)機(jī)器人操作與編程”課程改革［J］.科技風(fēng)，2021（22）：2425.

課題名稱：廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2024年度中職《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程增值評(píng)價(jià)實(shí)施策略研究課題成果（課題編號(hào)：202317530）

作者簡(jiǎn)介：何榮尚（1987—"），男，漢族，廣東廣州人，本科，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：智能制造。