中華優秀傳統文化與高校藝術教育融合研究

引言

為貫徹落實《關于實施中華傳統文化傳承發展工程的意見》（中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發）、《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（教育部印發）等文件精神，推進中華優秀傳統文化融人高校藝術教育，2018年教育部決定將高校作為傳承和發展傳統文化藝術的基地，在全國普通高校開展中華優秀傳統文化傳承基地建設，為高校圍繞音樂、美術、舞蹈、戲劇、曲藝等中國傳統文化的傳承和弘揚提供建設支持。這是延續和發展中國優秀傳統藝術的客觀需要，也是培養新一代藝術家、推動當代文化藝術創新的必然要求。近年來，各高校在將傳統文化融人藝術課程和教育方法方面取得了初步成效，但總體影響仍然有限。當前，高校將優秀傳統文化與藝術教育相融合需要制定更加切實有效的融合路徑與實施策略。

一、中華優秀傳統文化融入高校藝術教育教學的意義

中華優秀傳統文化與高校藝術教育相互融入與發展，是當前教育領域和文化領域共同關注的重要議題。近年來，隨著國家對文化軟實力和藝術教育的高度重視，兩者的融合已經成為推動文化強國創新發展的重要方向。

（一）傳承中華文化血脈，增強民族文化認同

在建設文化強國的進程中，藝術教育作為文化傳承創新的重要手段，是國家和人民寶貴的文化精神資源，至今仍對中國當代社會與個體的精神生活起著重大的作用。高校在開展藝術教育過程中賡續文化血脈，由點及面拓寬覆蓋民族地方各類文化銜接；堅持正本清源，由少到多推動形成多元主體傳統文化圈，有利于弘揚與傳承我國優秀傳統文化，推動我國優秀傳統文化不斷發展創新。

（二）優化課程內容，賦能高校藝術教育教學

傳統文化中的繪畫、書法、雕塑等藝術表達形式，豐富了高校藝術教育的課程內容。近年來，相關學者對這方面進行了初步研究與探討，發現：將傳統藝術元素引入課堂，可以讓學生在學習藝術專業技能的同時，更深入地了解傳統文化，感受其獨特魅力。同時，這種融合也有助于培養學生的審美能力和創新思維，促進他們全面發展。學者劉一峰、宋劉斌在其發表的學術論著《中華優秀傳統文化賦能高校藝術教育的探索》一文中指出：“部分高校已經開始將傳統文化教育融入藝術教學建設中，并在學科架構、課程體系、師資培養、教材建設等方面進行了積極的探索”[]。學者李方聯、吳訪升發表在2022年《中國文化報》第7版《中華優秀傳統文化與高校藝術教育的融合路徑》一文中認為，中華優秀傳統文化與高校藝術教育的融合絕不是二者簡單相加和結合，而是要遵循高校藝術教育的性質和目標，挖掘優秀傳統文化與當代高校藝術教育之間的契合點進行精準科學的融合教學，追求二者之間的深入融合和自成一體[2]。李斌娟，陳淼，李峰等學者在學術論著《中華優秀傳統文化融入高校藝術教育的教學途徑探索》一文中指出，將優秀傳統文化引入高校藝術教育課程，能極大地豐富大學生藝術教育內容，完善學生的道德品質，塑造學生的健全人格，順應新時代發展的思想需求[3]

（三）涵養學生品格，增強文化自信與藝術素養

在藝術教育中融入傳統文化，引導學生學習和領悟傳統文化，可以讓其更好地理解藝術與社會、歷史、文化的內在關聯。2019年，學者劉珊珊，孫硯強在其發表的論著《中華優秀傳統文化融入高校藝術教育課程的創新研究》一文中研究表明：作為一種歷史文化，它又是中華民族精神和實踐智慧的長期積累和凝聚，集中表現為中華傳統美德和中華人文精神，如道德品質、民族氣節、創造精神、探索精神等[4]。學者馬驪驪在個人論著《傳統文化與高校藝術教育的共生發展路徑研究》中指出，藝術教育則使精神世界得以提升，依靠藝術的教育與感召，人們領略到存續內心深處的善良之意志和真實之性情[5]。在強調文化素養培育的當下，高校藝術教育表現出不可或缺的文化價值和教育優勢：將中華優秀傳統文化融入高校教育藝術教學中，可以讓學生在藝術素養和文化自信方面得以提升，使學生不僅掌握了藝術技能，對優秀傳統文化也有了更深入的了解和認同，提升學生的文化自信與藝術素養[6]

二、中華優秀傳統文化融入高校藝術教育教學的實踐探索

中華優秀傳統文化承載著中華民族的歷史記憶、精神追求和價值觀念，對于提升國家文化軟實力、增強民族凝聚力具有重要意義。高校美學教育作為藝術教育的重要組成部分，同樣承擔著傳承與發展中華優秀傳統文化的歷史使命。以南寧師范大學為例，通過課程改革積極探索中華優秀傳統文化與美術教育的融入路徑，在美學教育中強調人文教育功能，注重培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，進而使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

（一）基于本土文化資源的課程改革與專業建設

南寧師范大學美學教育與傳統文化相結合，主要根植于廣西民族地區豐富的文化資源，立足于本土地域文化和民族藝術，傳承美術和書法教育優秀傳統，創建新時代“以美育人、以文化人”美育新范式，長期開設如“課程與教學論（美術）”、“學科教學（美術）”、“中國畫（含書法）創作與研究”、“西畫創作與研究”“民族地區美術教育研究”等課程體系。近年來，在教學改革過程中增設了“中國傳統藝術概論”、“中國畫技法”、“中西方美學比較”等專業課程，形成了具有民族地區師范特色的美術學學科專業人才培養模式，通過中國畫、書法、陶瓷、剪紙等傳統藝術創作技法、文化藝術專業知識的系統教學，使學生深入了解中華優秀傳統文化的藝術魅力[]。同時，注重培養學生的實踐能力和創新思維，為中華優秀傳統文化的傳承與發展注入新活力。

（二）南寧師范大學美學教育與傳統文化相融合的實踐案例

1．“文化尋根”實地考察活動

2024年，廣西師范大學美術與設計學院組織“寓教于樂”暑假社會實踐隊，前往廣西民族博物館、壯族文化村等地進行實地參觀和學習。在博物館中，學生觀看了壯族銅鼓、瑤族刺繡等珍貴文物的展覽，深入了解了廣西地區少數民族的文化傳統和藝術特色。在壯族文化村，學生與當地居民互動交流，學習制作壯族傳統工藝品，感受民族文化的獨特魅力。實地考察活動讓學生親身感受到了中華優秀傳統文化的博大精深和獨特魅力，增強了學生的文化自信和民族自豪感。

2.“傳統文化進校園”系列活動

為深入學習貫徹落實黨的二十大精神，弘揚戲劇戲曲文化、堅定中華民族文化自信、豐富校園文化生活、提高學生文化素養，南寧師范大學美術與設計學院舉辦“傳統文化進校園”系列活動，邀請廣西地區的傳統文化傳承人進校園進行表演和教學，不僅讓學生了解到現代邕劇的魅力、增強傳統文化對學生的影響力和吸引力，還讓學生自覺爭做中華傳統文化的傳承者和發揚者、提高文化素養、增強文化自信。

3.景觀設計教學與課程思政 -探索景區歷史文脈與景觀構筑的交融

2023年，南寧師范大學美術與設計學院老師帶領21級學生前往新壯文的誕生地、承載著豐富的歷史和文化內涵的武鳴區明秀園進行景觀環境及設施調研。通過實踐活動，幫助學生學習設計和布置房屋建筑、水池、亭子、橋梁等景觀元素，促使理論知識與實踐相結合，提升學生的設計能力和創造力。此外，帶隊老師還結合課程思政，對學生進行愛國主義教育，以培養學生的愛國情懷和文化自信。

三、中華優秀傳統文化與高校藝術教育教學融合的遵循原則

南寧師范大學美學教育教學現狀及教學改革的案例，為高校藝術教育融人中華優秀傳統文化的實踐探索提供參考和借鑒，如通過增設國學、中華傳統文化方面的課程、開展與文化體驗活動相結合的實踐教學等方式，提升學生的文化素養和審美能力，激發學生的學習興趣和主動性，使其更深入了解和傳承中華優秀傳統文化。雖然目前我國高校藝術教育與優秀傳統文化的融合取得一定成效，但仍處于初步探索階段，特別在思維架構與融合模式、路徑方面仍存在諸多不足。在實際工作中，中華優秀傳統文化與高校藝術教育的融合須遵循以下幾個方面的原則：

（一）堅持科學方法與實踐教學相統一的原則

中華優秀傳統文化與高校藝術教育相融合不是簡單的“ ¹⁺¹ ”，也不是簡單的作品創作，必須注重思維方法的科學性與教學實踐相統一，用科學思維方法指導實踐教學，讓學生在實踐教學和學習訓練中獲取和習得傳統文化內在的藝術精髓和精湛技藝。高校藝術教育教學與優秀傳統文化相融合，必須講究科學方法，要根據高校藝術教育的性質和培養目標，深人挖掘優秀傳統文化與藝術教育兩者之間的契合點，實現“你中有我”、“我中有你”精準科學的融合與統一，實現傳統文化傳承與藝術發展的雙向奔赴[8]

（二）堅持以人為本的原則

在高校藝術教育教學中融人中華優秀傳統文化，教學體系不能過于籠統和泛化，要根據學生的專業性質、年齡特征、興趣愛好等方面，因材施教選擇和設置傳統文化藝術教育的內容難度，讓各個層次的學生都能從傳統文化的教育教學中有所啟發，提升專業知識能力，也更能激發學生的學習熱情和動力，有助于提升學生對傳統文化的理解和吸收。

（三）堅持寓教于樂的原則

高校藝術教育的目標是通過實踐教學，以情動人、以美化人，啟發學生發現美、創造美，讓心靈與情感在優秀傳統文化中產生共鳴和觸動，有效提升學生良好的審美能力與鑒賞力。在實踐教學中，需要借助課堂教學體驗、多媒體技術、互動交流討論等輔助手段來實現優秀傳統文化與藝術教育教學的有效融合，提升學生學習的主動性和積極性。

（四）堅持因地制宜的原則

中華優秀傳統文化由我國不同地域、不同民族經歷漫長歷史而傳承下來的文化藝術成果凝聚而成，具有鮮明的民族地域特征。不同地域文化的傳統文化與高校藝術教育相融合，要注重發揮本土民族地域文化的優勢，如建設本土特色的藝術專業和學科，或開設本地傳統民族民間音樂、舞蹈等專業課程，因地制宜培養區域特色的民族、民歌、民族舞蹈和美術等方面的地方傳統文化傳承人和接班人。

四、中華優秀傳統文化與高校藝術教育融合的模式

建立科學完整的實踐教學體系和長效機制是促進中華優秀傳統文化與高校藝術教育教學良好融合行之有效的重要手段，包括課堂教學與傳統文化相融合、實踐教學與傳統文化相融合這兩大模式。

（一）課堂教學與傳統文化相融合模式

現階段，高校藝術教育與傳統文化相融合主要體現在課堂教學過程中，對傳統文化藝術理念、藝術成果、藝術作品的演示與科普，以及對傳統文化藝術專業知識的理解、鞏固等方面。高校通過系統性和完整性的傳統文化知識架構，利用如短視頻、小紅書、抖音等多媒體技術和教學手段，加深學生對傳統文化藝術的體驗感；同時，重視傳統文化與多學科、跨學科課堂教學的交叉融合，如高校藝術教育開設的傳統文化課程，并不局限于傳統音樂、舞蹈、美術等方面的藝術成果內容，還包括了文學、戲曲、話劇、服裝、茶藝、建筑等跨學科的傳統文化教學體系。

（二）實踐教學與傳統文化相融合模式

中華優秀傳統文化與藝術教育相融合，需積極營造和強化傳統文化的學習氛圍和校園環境，開展如民族樂器演奏、舞蹈比賽、服飾展示大賽、飲食文化節等文化活動，或利用春節、元宵節、清明節、端午節等傳統節日，開展傳統文化教育活動和道德體驗活動，凸顯教育的實踐性和生活化特征，激發學生對傳統文化了解、學習的興趣和熱情。

結語

在“文化自信”的視域下，中華優秀傳統文化的傳承與發展具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。將中華優秀傳統文化融入高校藝術教育教學，實現傳統文化與藝術教育傳承與發展的雙重目標，有利于提升學生的文化自信和藝術素養，為傳統文化的傳承與發展注入新活力。未來，高校應積極響應國家“加強文物保護利用和文化遺產保護傳承”的號召，繼續加強對中華優秀傳統文化的融合與創新，優化中華優秀傳統文化與高校藝術教育教學的融人路徑，推動高校藝術教育教學的創新發展。

參考文獻：

[1］劉一峰，宋劉斌.中華優秀傳統文化賦能高校藝術教育的探索［J].中國高校科技，2024，（01）：74-78.

[2］李方聯，吳訪升.中華優秀傳統文化與高校藝術教育的融合路徑[N].中國文化報，2022-08-11（007）.

[3］李斌娟，陳淼，李峰.中華優秀傳統文化融入高校藝術教育的教學途徑探索[J].戲劇之家，2021，（24）：179-180.

[4］劉珊珊，孫硯強.中華優秀傳統文化融入高校藝術教育課程的創新研究［J].藝術教育，2019，（06）：267-268.

[5］馬驪驪.傳統文化與高校藝術教育的共生發展路徑研究［J].江蘇高教，2023，（12）：86-90.

[6]陳汐．文化自信融入高校藝術教育的模式探析［J].中國高等教育，2023（18）：59-61.

[7］黃顯清.推進非遺傳承藝術教育弘揚中華優秀傳統文化——以云南技師學院為例［J].職業，2024，（17）：78-80.

[8］滕林峰.高校藝術教育專業校企合作中的文化嵌入研究［J].教育理論與實踐，2023，43（06）：19-22.

（責任編輯：姜冰）