高校碩士研究生新生人學教育現狀的思考與探索

引言

黨的二十屆三中全會指出要進一步深化教育科技人才體制機制一體改革。當前，高校要聚焦中國式現代化的戰略需要，在全面建成社會主義現代化強國大局中把握研究生教育的時代重任，培養國家急需的高層次人才。研究生教育肩負著我國高層次人才培養和創新創造的重要使命，而做好新時代研究生思想政治教育工作則是研究生教育的基本保障。作為我國高素質人才的重要培養地，地方高校需要積極探索加強和改進研究生思想政治教育的重要性不言而喻。

一、碩士研究生新生入學教育的必要性

中國教育在線發布的《2023年全國研究生招生調查報告》中指出2023年全國碩士研究生報考人數為474萬人，比2022年457萬人的報名人數增加17萬人，考研報名人數再創歷史新高。因就業形勢嚴峻，近年來考研熱度居高不下，儼然成為“第二次高考”。在面對研究生規模擴大，“00”后學生進入研究生群體以及新時代培養管理的方式方法變化等新情況新要求，高校如何保證“科研主力軍”有量又有質，則需要進一步加強和改進研究生思想政治教育，而新生人學教育則能為碩士研究生新生扣好研究生生涯的第一粒扣子。

（一）生源結構差異化，需全面指導

1．年齡差異

據某高校官方發布2023級研究生新生數據了解，該校23-25歲年齡段的學生占比 50% ，而19-22歲即“00”后群體占比 42% ，最小年齡19歲，最大年齡49歲。據某雙一流高校官方發布2023級研究生新生數據，在此高校中，碩士研究生最小年齡20歲，最大年齡47歲，“00”后為主力軍。

2．身份差異

在碩士新生中，有應屆生、“二戰”生和往屆生；有雙一流高校畢業或是專升本院校畢業“出生”不同的學子；有本碩同專業或是“三跨考”的學子。

隨著研究生招生的擴招，研究生群體的差異化也愈加明顯。因此為使不同年齡、背景的研究生學子能夠更好地適應研究生生活，則需要通過入學教育為研究生新生進行較為全面的指導，幫助學生更快的加入研究生集體。

（二）性格特點個性化，需正確教導

伴隨著互聯網成長的“00”后已逐漸成為高校研究生的主力軍，他們個性強、思維新、信息廣、想法異。隨著信息全球化的發展，他們能夠接觸到不同地域的思想文化，擁有良好的信息檢索技能。但也會因為信息來源的廣泛性和同質化，使較強自我意識的研究生學子陷入盲目的自我肯定與錯誤的價值觀建立的困境。作為研究生教育的重要“第一課”，人學教育是高校研究生思想認識、價值引領、行為規范的“首要環節”，最大程度的發揮其教育功能才能提高高校思想政治教育的育人作用。

（三）學習方式自主化，需有效引導

根據教育部發布的《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》文件要求，導師是研究生培養第一責任人。與本科管理不同，研究生“導師負責制”讓研究生導師成為研究生的第一責任人，而研究生導師作為研究生思想政治教育發展的協同育人責任人，對研究生科研引領和立德樹人起著至關重要的作用。因此，新生入學教育的開展，能夠幫助研究生新生較快轉變本科時期的學習方式和學習思維，引導研究生在此后學習中以導師為指引，以科研為導向，養成良好的學習習慣和具備積極的學習狀態。

（四）目標選擇多樣化，需精準輔導

由于研究生新生經歷不同、對未來的規劃不同，使之對于讀研后的目標需求存在多樣選擇。此前，教育部、人力資源社會保障部召開2024屆全國普通高校畢業生就業創業工作視頻會議指出2024屆全國普通高校畢業生規模預計達1179萬，比去年增加了21萬人。因此，加強碩士研究生新生入學教育既能幫助新生學子清晰未來規劃方向，也能緩解學子入學后迷茫無措的心理壓力，同時能夠提前為之后就業季奠定良好基礎，做好從新生“人學關”到畢業生“就業關”的有效銜接。

二、碩士研究生新生入學教育情況現狀分析

黨的十八大以來，黨和國家高度重視我國研究生思想政治教育。習近平總書記在全國高校思想政洽工作會議中強調要把立德樹人作為高校思想政治教育工作的中心環節。作為我國思想政治教育工作的重要組成部分，入學教育的開展情況與進展成效關系著研究生個體發展質量與思想政治素養，同時也影響高校研究生高質量發展。

（一）碩士研究生新生入學教育現狀及存在的問題

1.內容形式簡要，缺少個性化定制

（1）內容單一

現有的研究生人學教育更多的是以本科生人學教育為基礎，內容片面固定，多以適應校園等方面為主[1]。部分研究生入學教育內容常與本科新生人學教育聯合開展，“一鍋燴”的內容未能使研究生更好地了解學術科研、學習規劃等內容，難以解決研究生新生所面臨的實際困擾。

（2）形式傳統

當下的研究生人學教育多以開會、報告、講座等單向“輸出式”為主，這類形式的入學教育忽視了研究生的主體性，未能提供學生雙向“交流式”的機會，降低學生主觀能動性的發揮。此外，以“00”后為主體的研究生群體具有創新性、富有創造力，傳統的人學教育方式未能有效吸引學生參與，不能及時將教育內容入腦入心。

2.時間集中短暫，缺少人學教育連貫性

多數高校研究生入學教育只集中安排在開學初的“新生周”（一周到兩周），各項教育專題只能通過時間壓縮、籠統講解等方式進行，則會出現“完成任務”“走個過場”的形式主義局面。新生需要在短時間內接受大量的信息，將會導致他們信息了解不深人和積極性降低等負面影響。集中且短暫的入學教育，將會使新生從“想要聽-用心聽-不好聽-不想聽”的狀態轉變，進而使入學教育成果大打折扣。

3.忽視心理教育，缺少實際性教育內容

研究生群體通過激烈的升學考試進入碩士階段，面臨比本科階段更急迫的學習壓力與就業壓力。有研究表明，在碩士研究生群體中強迫癥狀、抑郁、焦慮三項因子得分均顯著高于全國成人常模[2]。但大部分高校在入學教育心理健康板塊中的關注度較少，或是更注重本科生群體的心理健康。部分高校會在入學教育周簡單采取心理健康測評的方式來了解研究生新生的心理健康狀況，卻較少根據高校研究生心理健康實際情況進行全面的介紹與交流或采取實際性的教育方式以幫助研究生新生樹立正確的壓力觀。

4.教育合力性弱，缺少多部門團結協作

研究生人學教育是高校研究生教育的重要部分，要依靠學校與學院統籌教育資源，協調分配各機關單位、職能部門共同參與完成。在學校層面，研究生人學教育需要涵蓋不同類型的教育內容，而不同的內容需要由不同職能的部門進行合理的規劃，發揮部門的專業性開展；在學院層面，應結合學院特色專業特點進行有針對性的個性化教育，讓導師、學科帶頭人、專業教師參與到對研究生人學教育中來。但當下的研究生人學教育，更多的是依靠學工團隊進行。而缺乏科研團隊、專業部門的加入難以適應研究生培養的需要。

（二）碩士研究生新生入學教育存在問題的原因分析

1.定位層面：重科研培養，弱入學指導

教育在發展新質生產力中具有基礎性作用，高校在培養新質生產力人才上擔當重要使命。而研究生作為我國科研主力軍，社會與家庭對研究生的科研能力培養寄予厚望。因此在高質量發展的形勢下，高校更多的將研究生培養的重心放在人學后的學術提升、科研創作上，弱化了研究生在入學初的教育指導作用。在認識上，研究生新生教育不是單純的學生事務，也不是可有可無的部分教育環節。對于入學教育的認知錯位與偏離將導致入學教育的安排操作徒勞無功。

2.制度層面：入學教育長效機制未完善

為使研究生新生更好的融人班集體和適應研究生生活，短暫集中的入學教育無法發揮顯著成效。研究生所需要的科研指導、就業規劃等內容僅在入學教育期間開展，未能擴展延伸至研究生學習期間的生涯，導致出現“下猛藥”卻未見效的結果。此外，高校每年雖按時舉辦的入學教育，但沒有對當年的教育成果和實施效果進行總結、修改、提升，將老一套教育內容和方式用于新一批人，傳統守舊的入學教育無法取得理想的實施成果。

三、碩士研究生新生入學教育的有效路徑

根據碩士研究生群體的特點和當下高校開展研究生新生人學教育的現狀及存在的問題，高校思想政治教育工作者需要不斷圍繞當代研究生的成長規律、實際需求來創新入學教育工作，以高效、健全的入學教育機制來保障研究生新生的人學教育成果。

（一）內容精準，從“大寬淺”到“小細深”

各高校可結合各校院系的專業特色和生源特點，在秉持立德樹人作為研究生教育的中心任務外，將學院碩士研究生所關心的成長路徑、科研項目、就業前景等列入學院工作機制和管理細則中，不再只將集中入學教育的寶貴時間局限于大方向、寬領域、淺介紹的教育內容上，而是真正將學生所在意的小目標、細類別進行深入的介紹。這樣具體翔實的教育內容不僅能夠有效的緩解剛入學研究生所面臨的心理壓力和方向迷茫，也能夠對研究生新生心理應激的積極思維和應對現實問題能力的培養奠定基礎。同時，入學教育從“大水漫灌”到“精準滴灌”，做到以學生的需求為要求，以學生的想法為做法，能夠使研究生新生在入學教育中提升個人獲得感，清晰追求的目標。

（二）過程完善，從“現在進行時”到“過去進行時”

入學教育不能只局限在開學前兩周或一個月，應該輻射更長一段時間，讓入學教育成為能涵蓋開學初、中期與后期的長效機制[3]。用好空檔期。在當年研究生錄取工作結束至九月開學報到前，可以通過創建微信群、QQ群等方式為新生提供溝通交流的平臺，在入學前建立良好的關系能夠有助于開學后新生能夠較快的適應人際關系。在入學教育結束后，可以通過建立評價機制來對當年的人學教育成果進行總結反思和完善補充，為下一年新生的入學教育做好準備。備好見面禮。錄取通知書不僅是新生人學的憑證，更是學校傳遞人文關懷的紐帶。因此高校可以在錄取通知書的形式內容設計上增添個性化設計。同時，隨著錄取通知書一并送出的周邊物品也可以熔鑄校園精神，傳承使命擔當。通過官微等媒體的介紹與宣傳，以“潤物細無聲”的方式在入學前為新生上了一堂具有教育意義的思政課。創新新形式。院校可以通過微博微信、視頻號等新媒體平臺以直播、推文等方式開展相關的教育活動，通過設立校史校情、理想信念、金融安全等多個主題板塊，配合“打卡”、“測評”等趣味方式幫助新生將理論知識入腦入心，為入學后開展線下教育打下基礎，推動研究生新生人學教育落地見效。

（三）重視心理，從“面對面”到“心連心”

高校應重視研究生新生心理健康問題，抓住新生入學這一重要時間節點，增強研究生新生的心理抗壓能力和心理危機的自我感知與應對能力。開設心理健康選修課。通過課程的專業傳授，向研究生新生普及心理健康教育的相關內容，讓學生從源頭上了解心理問題，能更好、更快、更及時的自我診斷。營造理性平和、積極向上的校園文化環境。可以通過組織開展心理健康沙龍、體育比賽等多樣化的活動來幫助新生從身體和心理上提高個人健康狀況，保持良好的情緒狀態。朋輩宣講團。學校可以組建一支優秀學子宣講團，通過線上線下的宣講，把學術科研、專業賽事、個人成長等多方面先進事跡進行全校各學院的分享，讓碩士研究生近距離的感受未來就業前景、科研學術經歷的真實情況，能夠在一定程度上緩解新生碩士研究生的焦慮與迷茫，從而化消極情緒為積極情緒，將內耗轉為行動。同時，讓先鋒模范在榜樣引領和朋輩激勵中以點帶面，帶動廣大研究生創先爭優，實現以“頭雁領航”帶動“群雁齊飛”。

（四）搭建載體，從單一負責到協同配合

研究生人學教育是落實三全育人的重要環節，而協同育人則是保證研究生人學后能夠實現高質量發展目標的現實訴求[4]。首先，學校學院各部門做好管理職責分工，做到各司其職，把抓督查、抓執行貫穿管理全過程。以此，在縱向上，形成各職能部門思政工作平臺對接和資源信息共享，在橫向上，形成以學校為主導，學院為主體，導師為主責，輔導員為主力的校研究生思政工作隊伍。在“大思政”工作格局下，強化責任協同、隊伍協同，以縱橫合力消除研究生思想政治教育工作的“盲區”[5]。形成有效、高頻、互通的責任機制。其次，推進研究生課程思政建設。研究生各類課程可與思政課程相結合，以課程思政為載體將思想政治教育融入研究生課程學習的各個環節，做到“勁往一處使”，同向同行構建“三全育人”格局。同時學校可以打造一支高水平、高質量、高能力的思想政治教育名師隊伍，為研究生思想政治教育鑄就“精兵強將”。

結語

作為高校研究生思想政治教育的重要組成部分，碩士研究生新生人學教育應作為當前高校研究生新生培養環節中的重點工作之一。而研究生入學教育作為研究生培養的第一階段，也是研究生教育的起始環節，其基本目標就是使入學教育能夠促進研究生個體的自我發展和滿足社會對人才培養的需求。因此，高校要重視與創新研究生新生人學教育，為培養拿筆能寫、開口會說、動腦會想、實操會干的新時代碩士研究生奠定良好基礎。

參考文獻：

[1］郭智芳，李俊儒，于姝婷.“95后”研究生入學教育現狀及提升路徑研究［J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，（02）：47-49.

[2]羅金艷，陳琛.碩士研究生新生心理健康狀況調研及干預策略［J].溫州職業技術學院學報，2022，22（04）：92-96.

[3］馮芳，齊亮.地方院校研究生人學教育過程中的問題及對策［J]．大學，2022，（16）：75-78.

[4］王江，陳榕煒．目標定位、現實訴求、推進之策：研究生入學教育的三維透視[J].大學，2021，（51）：71-73.

[5］藺偉，王軍政，紀惠文.研究生思想政治教育協同育人機制構建論析[J].學位與研究生教育，2022，（01）：48-53.

（責任編輯：王慧）