“一核五維”框架下小學英語主題意義教學路徑探索

【課題項目】本文系2024年省教育科學研究課題“小學英語主題意義下‘一核五維'的設計與實施研究”(課題編號:JKT24128)及市級子課題“主題意義引領下的小學英語對話教學的實踐研究\"(課題編號：MJG24189)的研究成果。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)10-0004-03

教育改革持續推進帶來了小學英語教學的轉變，教學重心已從單純傳授知識發展為著力培養核心素養，而“一核五維\"教學框架恰好迎合了教育發展需求，給小學英語課堂帶來嶄新思路與方向。本文將以“一核五維\"框架為切人點，探索小學英語主題意義的實踐教學方法，希望能幫助教師們提升教學質量并取得更好的教學效果。

一、“一核五維\"框架的內涵

“一核五維”框架是一個系統性的教學理念，其核心理念在于“一核”，即強調以教材單元的主題意義作為整個教學活動的核心與靈魂。這一核心思想貫穿了整個教學設計的始終，確保了教學活動的連貫性和一致性。而“五維\"則是對這一核心理念的具體展開和實踐，涵蓋了教學內容、育人價值、語境創設、教學活動設計以及學習評價體系等五個維度。在教學內容方面，它注重梳理主題意義引領下的語篇內容，確保學生能夠深入理解和把握每個單元的核心要點。在育人價值方面，它探索主題意義背后的深層價值，力求通過教學活動培養學生的品德和價值觀

二、小學英語主題意義教學的現狀

(一)教師教學方法單一

現行小學英語課堂依然停留在教師講、學生聽的簡單模式下，單向式的知識輸入讓課堂失去了應有的生機與活力，孩子們被動接受知識時很難對學習產生真正的興趣，更談不上培養自主學習的意識與熱情了。在現代教育理念中，強調學生的主體性，倡導通過互動、合作等多種方式來促進學習，這樣的教學方式更能滿足學生的需求，幫助他們更好地理解和掌握英語知識。然而，現代教育理念不斷革新，但有些小學英語老師仍守著傳統教學方式，把自己擺在課堂中心位置去講解知識點，讓孩子們始終處于聽講狀態，完全忽視了互動教學帶來的積極作用，課堂氛圍也顯得死氣沉沉。

(二)教師對主題意義的把握不準確

小學英語主題意義教學的核心在于教師對主題意義的精準把握與有效傳遞，這是確保教學質量和學習成效的關鍵。然而，在實際教學實踐中，部分教師在理解和詮釋主題意義方面存在顯著不足，具體表現為把握不準確乃至誤讀曲解。當學生對核心主題產生錯誤認知偏差，會在整個學習歷程中遇到理解瓶頸，難以準確領會主題所包含的價值內涵與深層精神，學生將課堂知識與生活實際情境結合時就會變得十分困難，無法實現知識在具體場景中的靈活遷移和實踐運用。

三、“一核五維\"框架下小學英語主題意義教學的路徑探索

(一)注重主題引領，明確教學目標

在“一核五維\"框架下，小學英語主題意義教學的首要任務是注重主題的引領作用。這意味著教師需要精心挑選與學生生活緊密相關、富有教育意義且能激發學生興趣的主題，以此作為教學的出發點和落腳點。[在人教版英語三年級上冊Unit 1MakingFriends的教學中，該單元以“交朋友”為主題，緊密貼合學生的日常生活，既具教育意義又能激發學生興趣和共鳴。教師應圍繞此主題精心設計教學活動，確保其成為教學的核心與歸宿。首先，教師需明確教學目標，不僅旨在讓學生掌握基礎的問候語句，如“Hello!\"\"My name is·.\"\"Nice to meetyou！\"等，還應通過這一過程培養學生積極的情感態度。此外，指導學生學習如何在初次見面時恰當地表達自己，以及如何有效傾聽和回應他人，以此形成良好的學習策略。同時，課程也致力于加深學生對不同文化背景下交友習俗的理解，提升他們的文化意識。將核心素養的培養融人基于主題的教學活動中，可以使學生在學習語言知識的同時，在情感態度、學習策略和文化意識等方面得到全面發展。例如，通過角色扮演和小組討論等互動形式，學生能夠實踐英語應用，同時也學會了尊重他人、聆聽意見，并增強了團隊合作能力和跨文化交流能力。采用主題引領的教學方式不僅讓教學更加集中高效，也為學生提供了一個清晰的學習方向，幫助他們更好地理解英語文化的內涵及其在實際交友中的價值，從而體驗到英語學習的樂趣和實用性。

(二)整合教學內容，實現五維目標

為達成“一核五維\"框架下的教育目標，教師應精心設計教學內容，使語言能力、語言知識、情感態度、學習方法及文化意識這五個方面在主題教學中得到均衡的展現與融合。在人教版英語三年級上冊的Unit2DifferentFamilies中，為了達成教學目標，教師應巧妙設計教學方案，將語言技能、語言知識、情感態度、學習策略及文化意識五個方面自然融合于主題教學之中。確保這五個維度能夠在“不同家庭\"這一主題下得到均衡且深刻的展現，從而促進學生的全面發展。

在教學設計上，教師要將語言知識與\"Differentfamilies\"的主題情境緊密結合，通過創設真實或模擬的家庭場景，如家庭聚會、家庭成員介紹等，讓學生在貼近生活的情境中學習和運用英語。例如，通過角色扮演活動，學生可以扮演不同的家庭成員，用英語進行日常對話，這不僅鍛煉了他們的語言技能，還加深了對家庭成員角色和家庭結構的理解。同時，教師還需要設計小組討論和項目式學習等活動，鼓勵學生圍繞“Differentfamilies\"這一主題展開深入探究。學生可以調查并分享不同文化背景下的家庭習俗、節日慶祝方式等，這不僅拓寬了他們的文化視野，培養了跨文化交際能力，還激發了他們對不同家庭文化的尊重和包容態度。在學習過程中，教師要注重引導學生形成有效的學習策略，如如何利用上下文猜測詞義、如何進行有效的信息篩選和整理等。

（三)采用多元化教學方法，促進學生全面發展

在“一核五維\"框架內，小學英語的主題意義教學需要創新地運用多種教學策略，以便更好地匹配學生們多樣化的學習偏好和需求。在人教版英語三年級上冊Unit3Amazinganimals中，以“神奇的動物\"為主題，為教師提供了實施多樣化教學方法的豐富素材與廣闊空間。該單元旨在激發學生的探索精神和發現樂趣，教師可以利用現代信息技術，如多媒體工具和在線教育平臺，將生動有趣的動物圖片、視頻及音頻資料融入課堂，構建一個既豐富多彩又生動逼真的動物世界，以此提升學生的學習熱情。通過設計互動游戲如“猜猜我是誰\"“動物探險之旅\"等，教師能夠巧妙地將語言學習與娛樂相結合，幫助學生在輕松愉快的環境中鞏固和擴展他們的詞匯量、句型結構以及語法知識。這種教學策略不僅增加了學生的參與度，還促進了團隊合作精神和競爭意識的發展。此外，教師還可以組織小組合作學習活動，比如制作關于動物的研究報告或進行角色扮演。這樣的活動促使學生共同探討不同動物的特點及其生活習性，同時強調保護動物的重要性。這不僅有助于提高學生的語言表達能力和信息整合能力，還能培養其批判性思維和創新能力。綜上所述，Unit3Amazinganimals的教學不僅讓學生掌握了必要的語言技能，還在情感態度、學習策略和文化理解等多個維度促進了學生的全面發展。

(四)強化教學評價與反饋，優化教學策略

在“一核五維\"教學框架內，小學英語的主題意義教學應著重于教學評價與反饋環節的強化。建立一個既全面又科學的評估體系至關重要，這一體系不僅應衡量學生對語言知識和技能的掌握程度，還應當深入考察學生在情感態度、學習策略以及文化意識等維度的發展與進步。以人教版英語三年級上冊Unit4Plantsaroundus為例，它聚焦于“我們身邊的植物\"這個主題。本單元通過設計多種教學活動，不僅致力于增強學生的語言能力和技巧，還注重培養學生的情感態度、學習方法以及文化意識。在Unit4Plantsaroundus的教學過程中，教師構建了全面、科學的評價體系，該體系不僅關注學生的詞匯掌握(如植物名稱plantnames，生長過程growthprocess等）、句型運用（如描述植物特征的句型)等語言知識和技能的掌握情況，還深人評估他們在情感態度（如對大自然的熱愛、對生命的尊重）學習策略(如自主學習、合作學習)和文化意識（如了解不同文化背景下植物的象征意義）等方面的進步與成長。為了達成這個目標，教師采取了將形成性評估與終結性評估相結合的方法。在形成性評價階段，教師通過觀察、記錄學生在課堂上的表現，如小組討論中的參與度、角色扮演中的語言表達等，及時給予學生具體、有針對性的反饋。這些反饋不僅指出了學生的優點，如用詞準確、表達流暢，還指出了需要改進的地方，如發音不準確、語法錯誤等，并給出了具體的改進建議。這樣的反饋幫助學生認識了自己的學習狀況，明確了努力方向。

四、結語

“一核五維\"框架為小學英語主題意義教學指明了方向，面對當前教學方法單一及教師對主題把握不準等問題，需在“一核五維\"框架下積極探索新路徑。通過聚焦主題引導、整合課程內容、運用多樣化的教學策略以及增強教學評估與反饋機制，此方法不僅能夠提高學生的語言技能，還支持他們在思維能力、文化理解、情感發展及學習技巧方面取得全面進步。實施這一教學框架，將對小學英語主題意義教育產生深遠影響，有效促進學生核心素養的全面提升。

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