“智慧思政”：人工智能時代高校思政教育形態變革

［摘 要］隨著人工智能時代的到來，高校思政教育迎來新的挑戰和機遇，“智慧思政”教育形態應運而生。但同時新媒體環境下大學生思想意識形態薄弱、傳統思政教育難以適應新時代人才培養目標等問題尚待解決。文章從人工智能技術與高校思政教育融合的現狀出發，分析了技術變革下高校思政教育的特征轉變，探索了人工智能技術與高校思政教育的融合路徑，提出了“智慧思政”新型思政教育體系，并以南京郵電大學的教學改革實踐作為案例，分析了其改進措施、特色與價值，以期為高校思政教育工作提供參考和借鑒。

［關鍵詞］人工智能；高校；思政教育；“智慧思政”

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）11-0086-06

習近平總書記指出：“人工智能是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協同、跨界融合、共創分享的智能時代。”[1]人工智能作為新一輪科技革命的中堅力量，顛覆了傳統的社會生產方式，重塑了人們的思維認知，給思政教育帶來了全新挑戰，促使師生深入思考：原有的思政教育方式和途徑是否有效，新形勢下高校思政教育體系是否合理，如何借助當前新理念、新技術構建更加合理高效的思政教育體系等。總體來看，傳統意義上的“網絡思政”正在向以人工智能生態鏈、大數據和云技術等為驅動的“智慧思政”轉變。因此，高校要牢牢抓住人工智能發展帶來的新機遇，轉變思政教育模式和理念，提升高校思政教育水平，探索人工智能時代下高校思政教育的新路徑。

一、嬗變與困境：人工智能時代高校思政教育的現狀檢視

以人工智能為驅動的科技革命已成為教育變革的新引擎，高校思政教育隨著人工智能的發展也進入了新階段，面臨新的問題與挑戰。

（一）新媒體環境下大學生思政教育工作形勢嚴峻

我國是全球新媒體用戶第一大國，在全球化、市場化的背景下，一些煽動性強、混雜和不可控的信息對大學生的價值觀不斷滲透和影響，高校開展思政教育面臨著嚴峻挑戰[2]。一方面，新媒體信息內容多元化。部分網絡平臺出現了新自由主義、歷史虛無主義、消費主義、極端個人主義等不良社會思潮，嚴重違背了馬克思主義立場觀點并沖擊了主流意識形態的傳播，甚至使部分大學生在政治信仰、理想信念和價值觀的樹立上出現迷茫，思想產生偏移。另一方面，新媒體空間監管難度大。隨著經濟社會的快速進步和發展，全球進入了新媒體時代，媒介和輿論的傳播形式都發生了巨大變化。新媒體技術具有數量廣、傳播快、監管難等特點，其主要使用群體之一就是高校大學生，如何有效地引導大學生正確使用新媒體技術，是當前高校思政教育亟待解決的問題。因此，在技術變革下的今天，高校如何創新思政教育模式，尋找合適的思政教育的新途徑尤為重要。

（二）傳統思政教育模式難以適應人才培養新目標

高校思政教育最重要的特性之一就是先進性，特別強調教學內容、教學目的和教學方法等方面要與時俱進，因此當傳統的思政教育模式難以適應學生現實需求時，人才培養目標就難以得到實現。第一，傳統的思政教育模式具有重復化、基礎化、程序化的特點。流程化的教育模式浪費教師的時間和精力，導致教師沒有閑暇時間去學習先進的思政教育理念，無法獲取前沿理論知識[3]。第二，傳統的思政教育模式無法滿足學生學習的精準化需求。思政教育具有特殊性，不僅包含了政治理論知識，還包含了價值體系、育人理念的構建等。在信息技術快速發展的當下，學生的學習需求多元化、個性化，給高校思政教育工作增加了難度，僅僅依靠教師觀察學生的思想動向及其行為模式是遠遠不夠的。第三，傳統的思政基礎課仍處在“尾大難掉”的尷尬局面，即思政課的內容體系較為宏大，傳統的理論教學常脫離學生的生活實際[4]，使學生不知道如何在生活中學以致用。第四，傳統的思政教育缺乏可視化的學情分析、可評價的技術手段和可重復的教育測量。若想在授課過程中實現對學生的全面分析，獲得對課程的反映等半結構及非結構數據較為困難，這直接影響下一步對學生的心理、思維及需求的分析。

二、機遇與突圍：時代變革背景下高校思政教育模式的變革

《教育信息化2.0行動計劃》要求積極推動“互聯網+教育”的發展，以人工智能、大數據、區塊鏈為代表的技術將深刻改變人才培養需求和教育形態[5]。高校作為人才培養的主陣地，應將人工智能技術應用于高校思政教育中，以滿足學生個性化需求、實現多元化層級管理、促進多模態教育生態發展。“智慧思政”是在智慧教育理論基礎之上衍生出的學科概念，其核心要義是將人工智能等現代化信息技術工具作為載體或方法，通過為教育主體提供個性化、精準化及科學化的思政教育服務，對思政教育環境進行數字化智慧改造，協助思政教育實現智能化應用，從而更加有針對性地達到思政教育的本質要求[6]。

（一）從大班制教學形式到個性化教學形式

高校思政理論課程一般實行大班制教學形式，多個行政班的學生集中上課，上百人的課堂往往采用“大水漫灌”的課堂教學模式，教師很難掌握課堂上所有學生的學習情況。尤其在智能手機和信息網絡高速發展的背景下，沉迷網絡的“低頭族”的出現已成為大班制課堂的普遍現象，這不僅加大了思政教師課堂管理的難度，而且使教學效果大打折扣[7]。在人工智能時代，應將智能技術與高校思政課程深度融合。可利用大數據分析、人機交互技術以及大量的可視化教學資源，為學生定制個性化的學習方案；通過學生的課后作業反饋，以及上課時學生的面部表情信息，分析判斷學生的學習狀態，幫助教師實時追蹤教學情況。“智慧思政”通過精細化的學生管理，幫助教師及輔導員迅速并準確地掌握學生的思想變化及需求，能更好地發揮教師在思政育人、立德樹人工作中“排頭兵”的關鍵作用。同時，“智慧思政”利用數據挖掘與分析技術，精準挖掘學生的隱性思維特點和學習特征，為學生提供“量身定制”的個性化教學方案，滿足不同學生的學習需求，真正實踐“因材施教”的教學理念。

（二）從單一的教育主體到多元化層級管理

傳統的高校思政教育以思政教師和輔導員為主導，通過線性的、單一的課堂及班級管理引導學生樹立正確的“三觀”，難免忽視了學生的主體地位。隨著人工智能技術的深入發展，人工智能與教育深度融合催生的“智慧思政”成為教育發展的新興模式。“智慧思政”將人工智能、大數據、云計算等技術應用于思政教育中，實現思政教學的數據化和自動化，將思政教育內容以更加形象的方式呈現給學生[8]。在教師主導課程教學的同時，人工智能作為提升主流價值觀的一種媒介也承擔起教學者的角色，結合自身技術優勢，打破原有的說教方式，以一種更形象、更直觀的教學方式實現思政知識的精確傳授[9]。人工智能技術被應用于高校教育管理中，可實時監測學生的學習、思想與生活情況以及教師的教學情況，學生管理部門基于學生的心理監測、困難生管理、職業規劃、就業情況等模塊的數據信息進行分析與反饋，以進一步調整管理工作，實現由學生、教師、輔導員、學校教務及管理部門形成的多元化層級管理與育人工作的互相聯動，進一步提高高校思政工作的實效性。

（三）從單向度育人機制到多模態教育生態

傳統的高校思政教育一般都是通過單一化的課堂教學形式向學生弘揚社會主義核心價值觀、引導學生樹立主流意識。而“智慧思政”則是依托學生的多模態學習數據，對每名學生在學校中的行為表現及數據信息進行場域分類，如將學生在班級、黨支部、團支部、學生社團活動與志愿實踐活動中的圖像、音頻、文本、視頻等數據進行分析處理，實現動態監測與實時反饋，確保思政教師實時掌握學生的思想動態。同時，“智慧思政”促使學校管理部門根據學生在班級、社團等不同場域中的整體與特殊表現，為學生提供適配的教育資源與專業化的指導，并及時做出決策與調整，真正發揮學校管理部門統籌規劃的管理優勢，使高校思政教育從宏觀走向微觀[3]。這樣，便形成了基于班級、黨支部、團支部、學生社團的實踐、管理的，多角度多模態的，健全的高校思政教育生態，實現全過程動態化教育，全面提高思政教育工作的效率，推動教育資源的合理優化配置，提高人才培養質量。

三、發展與協同：技術賦能背景下高校思政教育的創新路徑

當前，高校思政教育工作正在由“大水漫灌”的傳統教育方式轉向智慧化、精準化的“智慧思政”教育方式。“智慧思政”不僅將現代技術與傳統教學進行融合，更從全新的視角為高校思政教育提供新的分析范式，形成新型“智慧思政”教育體系。

（一）預警模式精準治理，追蹤學生思想動態

面對當前信息洪流中各種腐朽、消極的思想，高校教師須時刻關注大學生的思想動態，利用大數據技術構建預警模式，加強對大學生進行思想動態追蹤。如通過技術手段對學生在日常使用頻率最高的、交互性較高的微博、微信、QQ等社交媒體平臺，以及本校建設的交流互動平臺上發表的言論進行輿情監督[10]；同時利用大數據分析技術對學生發表的言論進行科學分析，并生成相應的檢測報告，以供教師及時了解學生的情緒態度、“三觀”樹立和心理健康等情況，也為教師之后開展學生管理工作提供方向和目標。目前，高校面臨的最大挑戰便是如何解決學生思想上和心理上可能出現的問題，學生的語言表達和表情變化可以將潛在問題顯現、表征出來，對此可以通過圖像識別技術對學生的表情動態進行捕捉與分析，從而發現“蛛絲馬跡”。對于那些心理脆弱的學生而言，師生線上溝通追蹤情緒極為重要，輔導員可以根據大數據反饋的信息及時對這類學生進行心理疏導，確保學生身心健康發展。

（二）依托智能教學平臺，構建“智慧思政”教育體系

國務院2017年印發的《新一代人工智能發展規劃》強調利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系[11]。高校開展大學生思政教育工作最直接的方式是教學，在智能化發展的大背景下，高校也應依托智能教學平臺，構建“智慧思政”教育體系（如圖1所示）。依據人才培養方案中的目標和具體內容，建設大學生思政素養“算法數據庫”。通過數據挖掘與分析了解學生的個性化發展需求，建立自適應課程資源推薦系統，以保證大學生在思政學習中獲得最大的滿足感。搭建人工智能測評和人工智能助教平臺，在人機互動學習過程中，根據學生的測評結果進行數據分析，生成個性化分析報告，最后科學定制學生專屬網絡思政課程。搭建實景教學場所，將思政教育中的革命歷史傳統文化與當下社會現實相結合；建設3D思政館室，利用VR、全息圖等技術，讓學生身臨其境地感受革命文化和革命精神。

（三）人機協同教學，打造思政“雙師課堂”

新型“雙師課堂”是指人工智能教育機器人和教師共同在課堂中承擔教學工作，是一種由人工智能教育機器人承擔教師的部分教學任務，并提供個性化學習服務的新型課堂模式[6]。在“人工智能+教育”的時代背景下，人工智能技術將作為未來教師工作的有機組成部分，通過人機協作輔助教師完成日常工作，以實現高效教學[12]。高校智慧校園建設已基本完成，但師生互聯平臺還須完善。高校教師應充分學習和利用人工智能技術，實現人機協同教育管理、科學辦公，提升工作效率。例如在學生信息收集工作方面，學生填寫個人基本信息，系統進行大數據分析，自動生成報告反饋；在學生進出校行程管理方面，使用人臉識別技術和大數據追蹤技術，完成學生安全行為的檢查；在教學工作方面，“智慧思政”對教師的個人專業素養提出了一定的要求，需要教師和機器人協同教學，打造思政“雙師課堂”。教師和機器人各自分工，機器人為教師分擔重復機械的思政知識傳授工作、為學習者提供個性化學習方案[13]，在活動中收集相應數據并反饋給教師。“智能學伴”是基于人工智能技術的最為典型的社交智能化代表，它突破了智能導師系統的學習指導角色限制，承擔了學習導師和學習伙伴的雙重角色[14]。教師可以利用“智能學伴”來及時解答學生的問題，提高思政工作效率，加快學生思想反饋。

四、實踐與探索：立足校園特色的高校思政教育案例分析

本研究以南京郵電大學為例，對人工智能時代的高校思政教育新模式——“智慧思政”進行實踐探索。南京郵電大學積極把紅色校史融入大學生思政教育，創新高校思政教育形式，在技術賦能下探索出一條高校思政教育的創新路徑。

（一）筑牢紅色校史文化根基，增強學生認同感與使命感

紅色校史文化不僅對校風建設具有重要意義，更對青年大學生有著思想引領作用。南京郵電大學以“校史館導游講解—校史話劇展演—開設校史選修課—邀請戰郵歷史專家開講座”的模式，讓學生在生活中耳濡目染戰郵精神。利用互聯網、VR、AR等新技術，增強學生的沉浸式體驗，使學生從旁觀者變為參與者，在吸引學生的同時鼓勵學生自己嘗試使用新型信息技術進行思政學習。借助“科技節”“創新郵我”等創新性活動，多元化、全方位展現紅色校史文化，增強學生的認同感與使命感，實現“文化教育”與“校史教育”并駕齊驅[15]。南京郵電大學通過線上線下專項校友采訪傳遞文化深情，倡導新媒體黨建學習進課堂，為在校學生搭建了科學、新穎且系統的理論知識體系；借助名師線上直播授課、新聞圖片實時傳播等形式使大學黨建工作更扎實有效。多元化的學習方式、沉浸式的參與體驗，打破了時間和空間的雙重限制，無形中調動了大學生理論知識學習的主動性與積極性。南京郵電大學吸收了大學生中的先進分子作為思政教育的引領者，通過朋輩效應引導其他學生樹立正確的“三觀”，營造積極向上的校園氛圍；建成具有針對性和實效性的互動式黨建學習平臺，為傳統的思政教育注入數字化的新活力，并在不知不覺中提升學生的內在文化素養，鞏固校史文化根基，使在校學生自覺傳承紅色傳統、弘揚革命精神。

（二）提升思政教師智能素養，推進“三全育人”體系構建

要推進“三全育人”體系構建，提升思政教師的智能素養是關鍵。思政教師的智能素養是在智能教育發展和思政課教學智能化初步實踐基礎上形成的素養，包括智能意識、智能思維、智能技能、智能倫理等[16]。南京郵電大學思政教師團隊始終遵循學生成長規律與思政工作規律，沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法，始終堅持圍繞學生、關照學生、服務學生的原則，潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。積極探索教師參與黨建工作的新形式，邀請校內外思政教育專家，為團隊成員做專項培訓；邀請信息化建設部門，為團隊做信息平臺使用培訓，鼓勵、組織教師在線交流，討論大學生感興趣的時政要聞等內容，積極提升自身的思政素養。此外，學校不僅關注世界前沿的信息處理技術，更注重教學過程與教學手段的信息化革新，研發出適用于當下思政教育的智能化教學產品。例如，自2020年開始，南京郵電大學便將思政類型的考試從筆試改為“無紙化考試”，讓教師將精力集中在成績反饋及教學方式優化上。思政教師團隊全面推進個性化教學，緊盯學生薄弱環節，動態強化教學效果，主動適應教育信息化與智能化的變革。

（三）加強信息化課程思政建設，形成“三位一體”協同機制

在信息化高速發展的今天，高校需充分利用互聯網、5G、大數據與人工智能等技術，打造智慧課堂，給思政教育插上“信息化翅膀”，加強課程思政建設，采用慕課、SPOC、微課信息化教學模式，形成知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”協同機制。

南京郵電大學倡導在專業課程教學中有機融入思政元素，例如現代信息技術概論課程教師在傳授現代信息技術知識的同時進行紅色校史專題介紹，分別講述“紅色校史——南郵程控交換”“中華有為——前行中的南郵華為人”等內容，使學生在掌握相關技術的基礎上，學習學校奮進事跡，增強對學校的認同感，讓學生樂于接受、肯于接受。大學生心理健康課程教師通過挖掘課程自身固有的德育元素與資源，從教育理念、教學方法等方面進行頂層設計，從而保證課程思政建設順利實施。

南京郵電大學努力構建大學生心理健康教育“五級”網絡體系，充分發揮大學生思政教育的優勢，把心理健康教育融入大學生人才培養、日常管理等工作之中，多渠道、多形式地開展大學生心理健康教育，促進大學生全面發展。

南京郵電大學依托SPOC及慕課平臺，采取混合學習模式，解決了傳統課堂過程性數據不足的問題。線上線下相結合的教學，既能充分利用網絡思政教育資源，又能避免學生在上網課時出現“應付”心理；同時借助信息化教育手段，提升教學效率，發揮學生學習主動性，培養其思考和解決問題的能力，實現“1+1+1gt;3”的實踐效果。

“智慧思政”運用現代化的信息技術手段，構建精準預警模式，精準追蹤學生思想動態；構建“智慧思政”教育體系，推動立德樹人在高校的有效落實。“智慧思政”是一項具有重要意義的鑄魂工程，高校應牢牢把握思政教育的工作特點和時代特色，多維協同，保障數字化轉型背景下思政教育工作的穩步推進。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：鐘 嵐］