基于OBE理念的人力資源管理混合式教學設計

1 OBE理念與混合式教學模式概述

1.1 OBE理念

OBE（Outcome-BasedEducation，OBE）理念是一種著重于學生學習成果的教育理念，它側重于以學生的最后學習成果為指引。在此理念下，教育過程的設計與執行皆圍繞著一個核心一實現既定的學習成果，確保學生能夠通過這一過程獲得所需的能力和素質。OBE理念的精髓可概括為三大支柱：以成果為指引、以學生為核心、不斷追求卓越。其中，以成果為指引原則強調教育需清晰界定學生的學習成果，即學生在結束學習歷程后應精通的知識、技能及持有的態度。將學生置于教育活動的核心位置，著重凸顯他們在學習過程中的主導角色，倡導教師依據學生的個性化需求與特質，開展富有針對性的教學策略[1]

1.2混合式教學模式

混合式教學模式巧妙融合了傳統面授教學與在線教育的精髓，構筑出一種新穎的教學范式。它巧妙地將線上線下的教育資源加以整合，靈活運用翻轉課堂、項目驅動教學、案例深度剖析等多樣化的教學策略，旨在精準對接學生的個性化需求，全面提升教育質量。這一模式不僅極大地豐富了教學的路徑與技巧，更顯著增強了教學的成果。學生能夠依據個人的學習速度與興趣，自由切換線上自學或線下互動的學習模式，真正實現了學習過程的個性化定制。與此同時，線上與線下資源的融合互補，為學生在理論與實踐之間搭建起了一座堅實的橋梁，使他們能夠更順暢地將所學知識運用到實際的工作場景之中。

2基于OBE理念的人力資源管理混合式教學設計

2.1混合式教學目標設計

OBE理念著重于將學生的學習成果視為核心導向，力保教育流程與既定的學習自標絲絲入扣、緊密相隨。故而，混合式教學目標的設計務求與市場需求無縫對接，意在鍛造出兼備卓越素質、精湛技藝且貼合企業期許的人力資源管理精英。混合式教學目標應全面覆蓋以下維度：首先，增強學生運用抽象理論應對實際難題、解決問題的能力。此外，強化學生的溝通協調能力與團隊合作精神也至關重要。混合式教學模式的宗旨，在于借助線上與線下交融的教學互動，增強學生的溝通協作技巧和團隊合作精神，確保他們在職場生涯中，能與同事、上級及客戶建立更為高效的溝通與合作機制。其次，需致力于塑造學生崇高的職業道德觀與穩健的心理狀態。對于人力資源管理專業人員來說，專業技能固然重要，但高尚的職業道德和出色的心理素質同樣不可或缺。故而，教學目標務必清晰指出要培養學生形成正確的職業操守認知，并鍛煉他們的心理承受能力，為未來職場中的重重考驗奠定堅實基礎。以“員工招募與篩選”這部分為例，混合式教學的自標可以設定為：學生需借助線上課程深入理解招聘的基礎理論與實用方法，熟練把握招聘流程、面談技巧等一系列核心知識點；通過線下的模擬招聘活動，學生要熟悉招聘環節中的操作技巧與各項注意事項。此外，借助團隊間的協作以及溝通互動，旨在培養學生的團隊協作精神及高效的溝通能力。

2.2混合式教學內容設計

混合式教學模式下的內容設計，是保障教育質量不可或缺的一環。遵循成果導向教育（OBE）的原則，其教學內容需囊括人力資源管理的精髓要點與最新趨勢，同時融合線上線下的優質資源，打造一個既豐富又多元的學習環境。首先，線上教學素材廣泛涉及網絡課程、電子書庫、在線數據平臺等多種形式。這些資源如同一座知識寶庫，讓學生能隨時隨地輕松獲取。譬如，在探討“績效管理”篇章時，線上內容便可巧妙融入績效管理的基本原理、實用技巧及實戰案例分析，讓學生學得更加透徹。學生能夠借助觀賞教育視頻、翻閱數字書籍等多種途徑開展自我研習，從而領悟績效管理的精髓要義與實戰技巧。其次，線下教學環節涵蓋了教科書、實驗器材以及實訓場地等一系列資源，這些均可賦予學生更為直觀且深刻的研習感受。在“績效管理”的專題里，線下教學會融入績效管理體系的構建、推行及評測等動手實踐[2。學生能在實訓平臺上進行模擬績效管理活動，經由親身實踐，不僅能深化對績效管理理論的認知，還能強化自身的實踐技能。最后，在混合式教學內容的設計藍圖中，與企業攜手共進同樣重要。與企業展開合作，高校可以策劃出緊貼職場實際的實踐教學案例，還可以與企業共同推進員工招募選拔、員工培訓提升、績效考評、薪酬福利規劃等一系列實戰項目。

2.3混合式教學反饋設計

混合式教學的反饋設計是保障教育質量、優化教學成果的關鍵步驟。憑借迅速且精準的反饋途徑，教師能夠洞悉學生的學習動態與個性化需求，進而靈活調整教學方針與手段。這一反饋設計需全面覆蓋線上與線下兩大維度。在線上層面，借助在線學習平臺的強大數據統計與深度分析功能，教師可以輕松獲取學生的學習進度概覽、測試成績反饋以及在線互動表現等多元化數據，從而全方位把握學生的學習狀態及成果。這些數據能夠為教師帶來寶貴的教學反饋，助力他們迅速調整教學方案。線下的反饋渠道，則涵蓋了課堂觀察、作業審閱、動手實踐等多種途徑。教師可通過留意學生課堂上的舉動、細致批改作業內容、衡量學生的實踐作業成果等手段，全面洞察學生的學習態度、團隊協作精神以及實際操作技能等方面的狀況。這些反饋信息能為教師帶來更為詳盡、透徹的教學資訊，使他們能夠更精準地把握學生的學習需求與存在的問題，進而改進教學方案與手段。以“人力資源經典案例剖析與實戰應用”這部分為例，教師可以借助在線學習平臺的強大數據統計與深度分析技能，洞悉學生對案例材料的閱讀深度及參與討論的熱情。而在面對面的課堂上，教師則可通過細致觀察學生在討論中的發言、作業提交的質量等多個維度來評價學生對案例精髓的把握情況以及他們的實踐能力。

2.4混合式教學評價設計

混合式教學的評價設計是衡量教學質量及學生學業成果的關鍵步驟。遵循成果導向教育（OBE）的原則，該評價設計需以學生取得的學習成果為核心，運用多樣化的評價手段，全方位且公正地反映學生的學習狀態及表現。評價框架應廣泛覆蓋知識理解深度、動手實踐能力、團隊合作技巧以及職業道德認知等多個維度。具體實施時，可靈活采用線上測驗、線下作業提交、動手實踐考核、項目總結報告等多種評價形式。這些評價手段相輔相成，共同構建起一個綜合且精確的評價系統，以保障評價結果的可靠性與公正性。以“薪資與福利管理”部分為例，教育者能借助網絡學習陣地推送測評題目，以此衡量學生對薪資與福利管理理論精髓的把握程度。并且，通過布置線下任務及撰寫項目總結報告的途徑，洞悉學生在薪資與福利管理實操技能及團隊配合能力上的表現。

3 基于OBE理念的人力資源管理混合式教學實踐

3.1課前（線上）環節

基于OBE理念的人力資源管理混合式教學模式，課前的線上學習階段扮演著學生求知征途的啟航站角色，它旨在通過自我驅動的學習和初步的知識摸索，為后續更為深人的研習鋪設基石。教師需先在網絡學習平臺上設置詳盡的學習任務清單，這份清單要清晰地標注出課前應達成的學習目標、需攻克的重點與難點，以及可資利用的豐富線上資源。此外，教師要精心準備一系列豐富多彩的線上學習資源，如招聘實例分析視頻、招聘策略電子讀物等，旨在滿足學生多元化的求知渴望。學生可依據學習任務清單的指引，自主靈活地規劃個人學習時段，既可以觀看生動的教學視頻，也可以細讀電子讀物，甚至加入在線交流討論，深化理解。此類自我驅動的學習模式，極大地提升了學生的學習能動性，讓他們在愉悅的環境中初步把握各個知識點的精髓所在。網絡研討環節是學生間交換觀點、展示洞見的舞臺，對開闊他們的思維邊界、點燃對人力資源管理學科的熱情大有裨益

3.2課中（線下）環節

混合式教學中，線下課堂環節扮演著舉足輕重的角色，它通過將線上汲取的知識精髓融人線下情境，促進了深層次的互動交流與實踐操作，從而使學生的學識根基得以進一步夯實與深化。具體到“績效管理”部分的線下教學，首先，教師可以運用翻轉課堂的教學策略，將學生推上課堂的中心舞臺。學生們各自分享自己在預習階段對績效管理基本原理及實用技巧的領悟心得，這種分享既是對自我學習成果的一次亮相，也成了激發同伴靈感與思考的火花。教師依據學生的反饋，采取有的放矢的闡釋與探討方式，力求每位學生都能深刻領悟績效管理的精髓。其次，教師采用項目驅動教學法，引領學生投身績效管理體系的構建、推行及評價等一系列動手實踐活動中。學生分組攜手，并肩作戰，這一過程不僅磨礪了他們的實操本領，還提高了團隊合作與溝通交流的能力。經由親身實踐，學生能夠將理論知識轉化為實戰技能，為自己的未來職場征途鋪設了穩固的基石。最后，教師可以安排小組研討環節，鼓勵學生交流各自的實踐心得與感悟。

3.3課后（線上/線下）環節

混合式教學的尾聲體現在課后（無論是線上還是線下）部分，其核心目的在于通過深化鞏固與全面評價，保障學生能夠將所學知識融會貫通，并為他們的長遠發展注人不竭的學習動力。在“薪酬福利管理”章節結束后，教師要利用在線學習系統布置課后任務和測驗題目，以此來檢驗學生對薪酬福利管理理論內容的掌握程度[3]。這些精心設計的作業與測試題，不僅囊括了該章節的核心要點，還著重衡量學生的實踐運用能力和創新思維水平。與此同時，教師還要安排線下實踐活動，引領學生親自設計并執行薪酬福利管理方案等一系列動手環節。學生需把所學理論知識融入實際場景，解決真實難題，這一過程極大地鍛煉了他們的實踐技能與職業風范。最后，學生需撰寫一份項目報告，用以匯總個人的實踐心得與感悟。這份報告不僅是學生學習成果的全方位體現，更成為衡量學生綜合能力的重要標尺。教師通過批閱報告，能夠全方位掌握學生的學習態度、實踐能力、團隊協作精神及創新思維能力等信息，為接下來的教學工作提供具有針對性的指導方案。

4結束語

綜上所述，基于成果導向教育（OBE）理念的人力資源管理混合教學模式是一種創新性的教學范式。該模式融合了傳統面授與在線教育的優勢，通過優化線上線下教育資源，采用多元化的教學方法，旨在滿足學生的差異化學習需求。研究顯示，通過明確教學目標、優化教學內容、完善教學反饋機制及構建評價體系等關鍵環節，人力資源管理專業成功建立了符合OBE理念要求的人力資源管理混合式教學框架。

主要參考文獻

[1]李萍.課程思政背景下多平臺混合式教學模式探究：以服務業人力資源管理（雙語）課程為例[J].現代商貿工業，2023，44（13）：237-239.

[2]姚川.《人力資源管理》課程線上線下混合式教學創新探究[J].科技創業月刊，2022，35（12）：116-118.

[3」楊婕妤，陳強強，陳耀.人力資源管理課程混合式教學設計與實踐[J].大學教育，2022（11）：200-204.