數字經濟下高職院校管理會計人才培養策略研究

0引言

當前，數字經濟伴隨著各種新興技術的大范圍應用、頻繁應用而不斷發展，與傳統經濟有著較大差異且對管理會計人才提出更高要求，原因是數字經濟下的各大企業都需要處理大量財務和經濟業務等相關數據，進而為企業的戰略發展、重要決策提供可靠依據。管理會計人才在其中發揮著舉足輕重的作用，傳統意義上的管理會計人才越來越難以勝任崗位工作，所以高職院校急需轉變育人思路、升級育人手段，由此培養和輸送令社會滿意的管理會計人才。

1數字經濟帶給高職院校管理會計人才培養工作的影響

數字經濟對各行各業都造成了不小的影響，高職院校需要及早轉變育人思路并重新部署、規劃人才培養工作。數字經濟帶來的主要影響可概括為以下三點。

一是對教學內容造成了影響。數字經濟時代，新的商業模式、技術手段層出不窮，管理會計領域也迎來了全新事物，如大數據技術、人工智能算法、區塊鏈技術等，這些技術紛紛融入財務管理各流程中，發揮的作用也越來越顯著，已經成為現代財務管理體系不可或缺的一部分，所以高職院校管理會計教育教學內容的改革勢在必行。新的教學內容將突破傳統會計理論和簡單財務計算的制約，例如在成本管理中引入大數據分析技術[1]

二是對教學方法造成了影響。數字經濟下的各行各業都在悄然升級、轉型，傳統教學方法已不適用于新人才的培養需求。所以在數字化工具普及、線上線下混合式教學流行的當下，教學方法的改革勢在必行，如利用線上平臺提供豐富案例分析、實時財經新聞解讀等，虛擬實驗室的應用也將受到更大關注，確保新時期的人才培養工作更便捷、更高效的開展。

三是對教師能力造成了影響。數字經濟視域下的高職教師面對更高的要求，如具備扎實的管理會計專業知識、嫻熟應用數字技術、靈活運用數據分析軟件在內的工具等，所以高職教師需要加強學習、加快思想的轉變、不斷升級教學手段，方可更好勝任崗位工作[2]。

2 數字經濟下高職院校管理會計人才培養策略

2.1確立數字經濟下人才標準

數字經濟時代的到來，使管理會計人才的標準發生了巨大改變。確立新的人才標準，能夠為高職院校落實人才培養工作指明方向。

一是具備扎實的會計專業知識，且要掌握數據分析、信息技術應用等技能，對大數據、云計算、人工智能等前沿科技有著獨到且深入的見解，可以綜合運用這些技術完成財務分析、預算編制、成本控制等任務。

二是具備良好的溝通能力和團隊協作精神，因為數字經濟背景下的會計人員需要與多個部門的人員交流、合作，所以溝通能力不可或缺，確保信息準確傳遞、決策順利執行，可依托合力完成更復雜、更艱巨的會計任務，更好地保證工作質量。此外，管理會計人才還需要具備創新意識和持續學習的能力，以便更好地適應不斷變化的經濟環境。

三是要具備高度的職業道德和責任感，因為數字經濟下的數據安全、隱私保護更為重要，為避免產生問題，需要管理會計人才具備過硬的專業素質和職業道德，更要出于責任做好各項保護工作、管理工作，且嚴格遵循相關法律法規，確保在處理財務數據時有合規性和保密性[3]。

2.2構建數字化課程體系

數字經濟視域下，管理會計課程的轉變成為一種必然，需要突出數字經濟特色，為新時期高職教師培養與時俱進的管理會計人才提供支持，可從以下兩個方面入手。

一方面，優化基礎課程，完成數字化轉型。一是在傳統管理會計基礎課程中融入數字素，例如將數字元素融入會計原理、財務管理等知識點中；還要在基礎會計課程中增加電子發票、電子支付等現代會計核算手段的內容，或將數字化財務報表編制與分析內容嵌入中級財務會計課程中，引導學生利用數據分析工具深度挖掘財務報表，從中挖掘出更有價值的財務信息。二是設置數字技術基礎課程，如設置信息技術基礎、數據結構與算法等，目的是開闊學生數字經濟環境下的視野并完成思想轉變，使學生在這些課程中掌握計算機硬件、軟件基本原理、網絡技術的基礎知識等，幫助學生理解數據的組織形式和運算邏輯。

另一方面，豐富專業核心課程。一是強化原有的管理會計核心課程的數字化內涵，如在成本管理會計課程中，基于傳統成本核算方法而添加大數據成本分析、作業成本法等內容，或是在財務預算與控制課程中引人數字化預算編制工具。二是開設數字經濟特色專業課程，如人工智能在管理會計中的應用、區塊鏈技術與財務共享等，讓學生了解財務數據的收集、整理、分析等過程，可以利用大數據完成成本預測、績效評估等。在人工智能在管理會計中的應用課程中，使學生熟悉、掌握人工智能的基本算法，如機器學習、深度學習等在財務決策、風險預測中的應用，用經典案例磨煉學生的各項技能。在區塊鏈技術與財務共享課程中，教師要重點講解區塊鏈的分布賬本技術在財務共享服務中的應用，讓學生具備提高財務數據透明度、安全性、不可篡改性的方式、方法[4

2.3達成數字經濟下的校企合作

教育發展新時期，培養管理會計人才不僅僅是高職院校一方的責任，也是社會各行各業的責任，為確保數字經濟下的高職院校管理會計人才培養工作全面、有效落實，高職院校需要與校外企業達成一系列合作，由此降低人才培養壓力、提升人才培養成效，最終實現雙贏。

其一，校企共建數字化實訓基地。高職院校和企業在實訓基地建設工作中發揮各自優勢、做出不同努力，如企業提供資金、提供專業技術人員，高職院校可以提供實訓場地、教學設備等，確保實訓基地迅速建成并模擬企業真實的數字經濟環境，確保教育教學資源豐富、實訓設備先進、專業人員入駐，可以在建設中安裝企業級的ERP系統、應用企業級的財務大數據分析平臺等，學生可以接觸并完成與企業實際情況相符的財務項目，如財務報表分析、編制年度預算等，由此提升學生的數字化管理會計技能和崗位適應能力。

其二，校企共同推進人才培養模式。一方面，校企要合力制訂人才培養方案，企業結合數字經濟時代下管理會計人才標準，提出人才培養目標并協同高職院校共同完成課程的設置，也要攜手高職院校一起深入各項實踐環節中。高職院校要聽取、酌情采納企業提出的意見和建議，在遵循教育教學規律基礎上制訂合理、具有可操作性的人才培養方案，制訂出的方案要滿足企業的需求。另一方面，校企合力開發課程，尤其要加大對數字經濟特色課程的開發力度，企業可以將業務案例、數據資源等融入課程，或是將寶貴資源服務于高職院校的教材編寫，確保管理會計專業學生學到前沿知識、掌握先進技術[5]。

其三，校企共同組織比賽活動。達到以賽促學、以賽促教的目的，確保管理會計活動多種多樣，如大數據財務應用與管理會計決策大賽、ERP管理會計應用決策大賽等，側重培養管理會計專業學生的各項技能，組織的比賽可以跨校、跨省，挖掘學生管理會計方面的潛能、加快學生進步步伐，間接積累經驗、嫻熟技能操作，也確保提升管理會計專業學生的分析能力、問題解決能力、團隊協作能力。此外，教師和企業中的專業財會人員要對參賽的學生進行專業指導，使他們更好地掌握數據分析方法、財務管理工具，學生參賽經歷、教師的比賽觀察及心得也可以融入日常教學中。

2.4打造數字化教學隊伍

數字經濟視域下，高職院校教師肩負著較重的教學、育人壓力，想要順利、高效培養管理會計人才可謂困難重重，所以高職院校打造數字化教學隊伍勢在必行，以確保管理會計專業教師更好地勝任崗位工作并在培養人才過程中表現優異、取得重大成果。

一方面，緊抓管理會計專業教師的引入、培訓兩項工作。高職院校需要結合數字經濟下的人才培養需要酌情調整、提高教師的聘用標準，除了要求聘用的教師有高學歷，還要具備豐富實踐經驗。確保數字經濟下的管理會計應用案例進人課堂，提升整個教師隊伍的專業素質。培訓方面，要對現有管理會計教師進行數字化技術培訓，培訓定期開展，培訓內容涉及大數據分析工具的使用、財務建模軟件的應用等，培養校內教師的數字化教學意識、增加校內教師對數字經濟及數字經濟視域下的管理會計崗位工作的了解，以便將新理念、新技術、新手段等教授給學生[

另一方面，建立教師激勵機制。高職院校有必要建立教學、育人雙項成果獎勵制度，設立專項獎勵基金，對數字經濟下取得重大教學成果、育人成果的教師進行表彰，還要給予多樣化獎勵，包括獎金獎勵、崗位普升獎勵等，還要將取得的成果、積累的經驗等擴散至不同班級的不同課程中，加強管理會計人才的培養效率。此外，高職院校要不斷鼓勵校內教師參與企業實踐和科研項目，對參與其中的管理會計專業教師給予一定的補貼和支持，教師在企業實踐中還可以了解管理會計崗位工作內容、崗位要求及需求等，進一步豐富課堂中的案例，也在參與科研項目中掌握最新的學術研究成果，由此提高教學理論水平。

3數字經濟下管理會計人才培養注意事項

數字經濟下，管理會計人才培養工作想要順利、高效落實并達成既定培養目標，并非易事，高職院校教師可能會遭遇重重阻礙，導致育人成效難以保證，為了有效應對這一現狀，高職教師需要高度關注以下三項內容。

一是關注技術的更新速度。數字經濟下的技術更新速度相對較快，高職院校教師需要聚焦技術的發展，還要將最新技術應用到課堂中、融入管理會計人才培養戰略中。例如，引導學生應用大數據技術完成對海量財務數據的分析，或是預測財務發展狀態，由此突出教學內容、教學手段的先進性。教師還需要考慮學生對先進技術的接受度、認可度、需求性等多方面因素，促成先進技術與教學內容、教學方式或實踐活動的巧妙融合[7]

二是促成理論與實踐的平衡。雖然數字經濟強調管理會計人才的實踐能力，但是理論知識也不可或缺，高職院校教師要保證學生掌握扎實的管理會計基本理論，只有掌握理論知識，才能更好地指導實踐。為此，高職院校教師要促成理論與實踐的平衡，還要突出實踐的有效性，將學生的指導、啟發、幫助等融入理論教學和實踐教學中，加快管理會計專業學生的成長。

三是要挖掘專業課程中的思政元素。在緊抓管理會計專業學生專業知識、專業技能基礎上，高職教師還需培養學生的社會責任感、職業素養、思想品德，助力學生成為德才兼備的管理會計人才。基于此，高職教師要挖掘專業課程中的思政元素，引領學生的思想價值觀，更好地完成立德樹人根本任務。

4結束語

綜上所述，數字經濟時代的到來加快了高職院校育人體系的調整、變革，如何培養出色的管理會計人才成為眾多高職教師思考的問題，可以采取校企合作戰略，由此降低人才培養壓力、提升人才培養成效，間接拓寬管理會計專業學生的學習、歷練空間，實現理論教學與實踐教學的平衡發展，重點培養學生的數字化意識、創新能力、數字技術應用能力，強化學生社會適應力、崗位勝任力，更快、更好地達成管理會計人才培養目標。

主要參考文獻

[1]王琳.數字經濟下高職院校管理會計人才培養策略研究［J]經濟研究導刊，2023（9）：143-145.

[2]陳德洪.數智時代高職院校管理會計人才培養模式的探索［J].福建開放大學學報，2023（1）：41-44.

[3]韓琦霏.產教融合背景下高職院校管理會計專業人才培養路徑研究[J].產業與科技論壇，2022，21（12）：137-138.

[4］楊播.數智時代高職院校管理會計人才培養的變革與轉型研究［J].商業會計，2022（5）：121-123.

[5]林艷紅，潘妍.高職院校會計人才培養模式現狀及優化策略［J].產業與科技論壇，2021，20（21）：283-284.

[6]張倩.數字化轉型與高職院校管理會計人才培養探討[J].就業與保障，2021（17）：114-115.

[7」劉菁菁.新形勢下高職院校管理會計人才培養分析[J].今日財富（中國知識產權），2020（9）：120-121.