高考語文古詩詞鑒賞類試題特征分析與備考建議

新高考背景下，古詩詞鑒賞不僅是高考語文的重要組成部分，更是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。通過對古詩詞的深入學習和鑒賞，學生不僅能夠領略到古代文學的魅力，還能在潛移默化中提升自身的審美情趣和人文素養。然而，高考古詩詞鑒賞類試題的難度和深度要求學生具備扎實的文學功底和靈活的思維能力，為此，教師應積極研究科學的備考技巧，讓學生通過學習這些技巧，更好地應對高考古詩詞鑒賞試題，幫助學生在高考中取得好成績。

一、高考語文古詩詞鑒賞類試題的考查要點

（一）考查學生文學鑒賞能力

高考語文古詩詞鑒賞類試題通過讓學生深入解讀和分析古詩詞，培養其文學鑒賞能力。通過古詩詞鑒賞類試題的編排，旨在考查高中生對古詩詞字面意思的理解，通過深入鑒賞古詩詞來體會詩詞背后的意境和情感。在學生鑒賞古詩詞的過程中，運用學過的文學知識和修辭手法，結合古詩詞的歷史背景等多方面的知識進行綜合分析，形成對詩詞全面而深刻的理解。這種能力的培養有助于學生更好地理解和欣賞文學作品，提升學生文學素養，也為學生日后的學習和生活奠定堅實的文化基礎。通過高考古詩詞鑒賞試題的考查，學生能夠在實踐中不斷鍛煉和提升這一能力，為將來更深層次的文化學習和研究做好準備[1]。

（二）考查學生的文化素養

高考語文古詩詞鑒賞類試題還是考查學生文化素養的重要途徑。古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息和文化內涵。通過鑒賞古詩詞，學生可以了解到古人的思想情感、生活狀態和社會風貌，加深對中華優秀傳統文化的認識和理解。這種文化素養的考查，不僅有助于學生對中華優秀傳統文化的傳承和發揚，還能增強其文化自信和民族自豪感。古詩詞鑒賞試題的考查還要求學生具備一定的文學修養和審美能力，這對學生整體文化素養的提升具有積極的推動作用。

（三）考查學生的文學情感共鳴能力

高考語文古詩詞鑒賞類試題著重考查學生的文學情感共鳴能力。古詩詞往往蘊含著作者深刻的情感表達和人生哲理，通過鑒賞這些作品，學生可以感受到詩詞中的情感波動和人生智慧，引發內心的共鳴和思考。情感共鳴能力有助于學生更好地理解詩詞的主旨和意境，促進學生情感世界的發展和完善。在鑒賞過程中，學生需要將自己的情感體驗融入詩詞之中與作者產生情感上的共鳴，加深對詩詞的理解和感悟，能夠有效培養學生豐富的情感和敏銳的洞察力。

二、高考語文古詩詞鑒賞類試題特征分析

（一）高考語文古詩詞鑒賞類試題的常見題型

近年來，高考語文古詩詞鑒賞類試題在題型設計上呈現出多樣化的趨勢。常見的題型主要包括以下幾種：

一是詩詞理解題，這類題目通常要求學生準確理解詩詞的字面意思，把握詩詞的基本內容和主旨，是古詩詞鑒賞的基礎。它不僅考查學生對詩詞字詞的掌握程度，還考查其整體把握詩詞意境和情感的能力。例如，題目會要求考生對某首詩詞中的某個關鍵詞或句子進行解釋，如“請解釋《靜夜思》中‘疑是地上霜’一句的含義”，學生需要理解“疑”字所表達的詩人對月光的錯覺，以及“地上霜”所營造的清冷意境[2]。這類題目通過具體的問題設置，旨在引導學生深入詩詞文本，細致品味字詞背后的深層含義，培養其扎實的古詩詞閱讀和理解能力。

二是詩詞鑒賞題，這類題目要求學生深入鑒賞詩詞的意境及修辭手法。它不僅僅滿足于學生對詩詞表面文字的理解，更側重對其內在藝術魅力和深層意蘊的挖掘。例如，這類題目會探討詩詞中的情感表達和藝術特色，“請探討《將進酒》一詩中李白如何運用夸張手法表達豪情壯志”，學生需要分析李白如何通過“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”等夸張描述，強化詩歌的磅礴氣勢，理解這種手法如何深刻傳達出詩人超脫世俗、追求自由的豪邁情懷。這類題目通過引導學生細致分析詩詞的藝術構成，旨在培養其敏銳的文學鑒賞眼光和高尚的審美情趣。

三是詩詞比較題，這類題目通常將兩首或多首詩詞放在一起進行比較，要求學生從多個維度深入分析它們之間的異同點，探討它們在不同方面的特點和價值，是古詩詞鑒賞中較為綜合的題型，主要考查學生對單首詩詞的理解和分析能力和綜合判斷的能力。例如，比較杜甫的《春望》和陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》兩首詩在主題、情感表達、意象運用等方面的異同。學生需要首先理解兩首詩各自的主題和情感基調：《春望》描繪了安史之亂中長安城的荒涼景象，表達了詩人對國家命運的憂慮和對家人的深切思念；而《秋夜將曉出籬門迎涼有感》則通過描寫秋夜的涼意和邊疆的荒涼，抒發了詩人對中原淪陷、百姓疾苦的悲憤之情[3]。

（二）高考古詩詞鑒賞類試題的變化

高考古詩詞鑒賞試題在題序布局上頗為考究，遵循由簡易至復雜的邏輯順序，以符合考生的心理接受規律。試題核心內容聚焦于詩詞意象的捕捉、語言的解析以及作者思想情感的深度挖掘，其中，對作者情感表達的考查尤為嚴苛，其難度與分值成正比，凸顯高考古詩詞鑒賞類試題重要性。

近年來注釋的配備呈現遞減趨勢，標志著對學生的自主解讀能力提出了更高要求，間接提升了試題的整體難度。在2019至2022年間，古詩詞鑒賞試題中注釋的使用相對頻繁，占比超過兩成，為學生解讀詩詞提供了有力輔助。然而，自2023年起，注釋的減少成為明顯趨勢，考生需憑借自身文學素養和解析技巧來深入領會詩詞內涵，無疑加大了考題難度。在選材與體裁方面，古詩詞鑒賞類試題傾向于選取非熱門作家及其作品，旨在拓寬學生的鑒賞視野，拓展其鑒賞深度。題材上，贈友送別與抒發個人情懷的詩詞占據主流，體裁則多集中于律詩，這為多角度分析提供了便利[4]。在考查形式上，古詩詞鑒賞類試題逐漸擺脫單一的主觀簡答題模式，轉向多種形式的綜合考查，使得題型更為多樣，考查得也更為全面。賦分安排雖然近年來略有調整，但總體上以兩道題目為主。在教育改革持續深化的大背景下，高考古詩詞鑒賞類試題的命題趨勢正經歷著深刻變革。從選材來看，未來將更注重跨時代、跨地域詩詞作品的融合。以往集中于唐宋詩詞的選材范圍會進一步拓展，先秦古謠、元明清詩詞曲也將更多地走進高考試卷，促使學生構建更為全面的古代詩詞知識體系，領略不同時代詩詞獨特的藝術魅力。在考點設置上會呈現出更強的綜合性與交叉性。單純考查意象、語言或情感的題目將逐漸減少，取而代之的是將多個考點融合于一題。比如，要求學生分析詩詞中某一意象如何承載作者復雜情感，同時賞析作者運用何種獨特語言技巧來描繪這一意象，以此全面考查學生對詩詞的深度理解與綜合分析能力。

三、高考語文古詩詞鑒賞類試題的備考技巧

（一）把握詩詞形象，體味語言特點

在備考高考語文古詩詞鑒賞類試題時，把握詩詞形象與體味語言特點是至關重要的環節。詩詞形象是詩人在作品中塑造的藝術形象，它既是詩人情感的載體，也是理解詩詞意境的關鍵。通過深入分析詩詞中的形象，考生可以更好地領悟詩人的創作意圖和情感表達。同時，語言作為詩詞的載體，其特點直接關系到詩詞的藝術魅力和審美價值。在備考過程中，考生應注重積累常見的詩詞形象和語言特點，如明月常象征思鄉之情，梅花多寓意堅韌品格等。同時，還需結合具體的詩詞作品進行練習，通過對比分析不同詩詞在形象塑造和語言運用上的差異，逐步提升自己的鑒賞能力。

以辛棄疾的《破陣子》為例，該詞描繪了戰場上的場景與詞人內心的壯志豪情，要求考生分析該詞中的形象特點和語言特色。詞人刻畫了將士們馳騁沙場、奮勇殺敵的英勇形象，表達自己渴望收復失地、建功立業的雄心壯志。在形象方面，詞人巧妙地運用了“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”等意象，生動描繪了軍營生活的豪邁與戰前準備的壯闊，讓人仿佛置身于那烽火連天的戰場之中，感受到了將士們的英勇與豪情。在語言特色上，詞人運用了比喻和夸張等修辭手法，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，使得詞作語言鏗鏘有力，富有節奏感和畫面感，充分展現了詞人的豪邁氣概和激昂情懷。通過深入分析這些形象特點和語言特色，考生能夠更好地理解詞作的意境和情感，感受到詞人那份熾熱的愛國之情和壯志未酬的悲憤，在答題過程中展現出自己的鑒賞能力和文學素養。

（二）提煉關鍵信息，領會作者思想

提煉關鍵信息與領會作者思想是提升答題質量的關鍵步驟，提煉關鍵信息意味著考生需要在閱讀詩詞的過程中，敏銳地捕捉到詩詞中的核心要意。

這些要素往往是理解詩詞主旨和把握詩人情感傾向的線索的基礎。而領會作者思想則要求考生要理解詩詞的字面意思，深入探究詩人的創作意圖和情感世界，要求考生具備一定的文學素養和歷史知識，能夠站在詩人的角度去感知和理解詩詞所傳達的思想與情感。在備考實踐中考生應通過大量閱讀古詩詞作品，積累豐富的文學素材和鑒賞經驗。同時，要學會運用文學批評的方法來深入剖析詩詞作品，此外，了解詩人的生平事跡及所處的時代背景，也是領會作者思想的重要途徑。通過這些努力，考生可以逐漸培養起對古詩詞的敏感度和鑒賞力，在考試中更加準確地提煉關鍵信息，深刻領會作者思想。

以高考模擬真題《登高》為例，試題要求考生分析詩中的關鍵信息，并領會作者的思想情感。在這首詩中，杜甫通過描繪自己登高所見的秋景，表達了對國家命運的憂慮和對個人身世的感慨。考生需要提煉出詩中的關鍵信息，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這句詩，通過落木和長江的意象，傳達出時間的流逝和生命的無常。同時，考生還需領會杜甫在詩中表達的對國家前途的憂慮和對個人命運的無奈。通過深入分析這些關鍵信息和作者思想，考生可以更加準確地理解詩詞的意境和情感，在答題過程中展現出自己的鑒賞能力和文學素養。

（三）整合教學資源，豐富學習內容

在備考時，整合教學資源與豐富學習內容是提高古詩詞鑒賞類試題備考效率的關鍵。整合教學資源意味著考生需要充分利用各種可用的學習資源，這些資源能夠為考生提供全面的知識覆蓋和深入的解析，幫助考生更好地理解和掌握古詩詞鑒賞的要點和技巧，考生可以通過多種途徑來整合教學資源和豐富學習內容。例如，參加學校的古詩詞鑒賞課程，聽取專業教師的講解和分析，利用網絡資源獲取更多的學習資料和練習題。還可以積極參加古詩詞朗誦等活動，提升自己的實踐能力和綜合素質，為應對高考古詩詞鑒賞類試題打下堅實的基礎。

以2023年高考語文全國乙卷中選取的《雨后為山亭獨臥》為例。試題要求考生深入分析詩中的意象、修辭手法以及情感表達等方面。為了準確回答這道題目，考生需要充分整合教學資源和豐富學習內容。在備考階段，考生可以通過查閱教輔資料和網絡資源，了解詩人的生平事跡和創作背景，以及《雨后為山亭獨臥》一詩的創作背景和主題。同時，考生還可以廣泛閱讀該詩人的其他詩作，了解他的創作風格和特點。在答題過程中，考生可以結合自己對詩人的了解和對《雨后為山亭獨臥》一詩的深入理解，分析詩中“驚見陰蟲繞砌鳴”表達出坐著感嘆歲月流轉，分析詩人雨后山亭的靜謐景象與內心波瀾的交織，深刻展現了詩人復雜的情感世界。

（四）重視專項訓練，合理利用考題

在備考高考語文古詩詞鑒賞類試題時，重視專項訓練與合理利用考題是提升備考效率和質量的重要手段。專項訓練能夠幫助考生針對古詩詞鑒賞中的難點和重點進行有針對性的練習，加強對古詩詞鑒賞技巧和方法的理解與掌握。通過大量的專項訓練，考生可以逐步提高自己的鑒賞能力和答題技巧，為應對高考古詩詞鑒賞類試題做好充分準備。

以《將進酒》為例，要求考生分析詩中的意象及情感表達。為了準確回答這道題目，學生需要充分重視專項訓練和合理利用考題。針對“黃河之水天上來”“朝如青絲暮成雪”等經典意象設計專項考題，讓學生標注詩中出現的自然物象，并分組歸類為“宏大意象”與“生命意象”。通過對比訓練，明確宏大意象多承載壯志豪情，生命意象常指向時光感慨。對于情感脈絡的訓練，可以針對“情感爆發式表達”的考點，用思維導圖梳理詩中情感節點一—從“君不見”的浩嘆起勢，到“會須一飲三百杯”的豪飲狂歡，再到“與爾同銷萬古愁”的愁緒收束，讓學生在專項繪制中明確情感“揚-揚-抑”的三重起伏。

結束語

為了提高學生高考古詩詞鑒賞類試題的答題水平，教師必須了解高考語文古詩詞鑒賞類題型的特征，明確古詩詞鑒賞題型的考查意義和命題趨勢，針對這些因素制訂科學的備考教學策略，讓學生在解答不同古詩詞鑒賞類題型時得心應手，培養學生的文學素養。

參考文獻

[1]譚偉.優秀傳統文化在新高考語文試題中的體現：基于新高考試題的分析].語文教學之友，2024，43（2）：3-5.

[2]楊芹.素養提升背景下如何教學高中古詩詞：評《走進高中古詩詞閱讀》[].語文建設，2023（23）：87.

[3]李煜暉.素養立意守正創新：2023年高考語文全國卷試題評析人民教育，2023（Z3）：23-29.

[4]李繼平．“古詩詞鑒賞”考點分析與解題策略：以湖北省技能高考為例Ⅲ.語文教學與研究，2023（8）：140-142.