藝術教育與思政教育融合路徑研究

在當今時代背景下，美育作為“五育并舉”中不可或缺的關鍵一環，承載著深厚且多元的價值意蘊。它不僅是文化強國建設進程中的核心構成要素，更是為培養契合新時代需求、全面發展的社會主義建設者與接班人筑牢根基的重要路徑。美育以其獨特的感染力，能潤澤心靈、陶冶情操，促使學生在審美體驗中塑造健全人格，提升精神境界，進而為文化的繁榮興盛注入源源不斷的活力。

一、藝術教育與思政教育融合的現實意義

藝術可感，育人無形。在文藝工作座談會上，習近平總書記強調：“追求真善美乃是文藝永恒的價值所在。藝術的巔峰在于感動人心，讓靈魂得到[1]，，凈化，使人們領略到自然、生活與心靈之美。高校藝術教育課程與傳統文化的關聯緊密深厚，其承擔著傳承中華優秀傳統文化、傳播社會主義核心價值觀的重要使命。而藝術天然就具備獨特的感染力、吸引力、影響力，思政教育與藝術教育二者的融合有利于中國特色高等教育體系新模式的創建，引導學生提升其思政素養，從而成為國家富強、民族振興的核心力量。

于教育事業而言，藝術教育以其獨特的審美價值與文化內涵，能夠培養學生的審美情趣、情感表達和文化素養。而思政教育則注重塑造學生的價值觀、道德觀和社會責任感。藝術教育與思政教育的相輔相成，使得學生在美的享受中受到思想的啟迪和熏陶，實現德智體美勞的全面發展，對于推動當前教育事業的發展意義深遠。通過藝術作品的欣賞、創作和表演等活動，學生能夠在潛移默化中接受思政教育，提高教育的實效性。不僅能夠促進學生的全面發展，還能夠提升思想政治教育的親和力和實效性，進而為構建社會主義現代化強國提供強有力的人才支撐。同時，藝術教育也是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要載體。將傳統文化元素融入藝術作品中，可以激發學生的民族自豪感和文化自信心，增強他們對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。這不僅有助于培育和踐行社會主義核心價值觀，形成積極向上的社會氛圍，還有助于學生更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。

從培養全面發展的人才需求方面來看，隨著社會的不斷進步，對人才綜合素質的要求日益提高，社會不僅需要專業技能過硬的個體，更期望其具備良好的思想道德品質和健全的人格，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀等。藝術教育和思政教育皆是事關人才培養質量的重要教育活動，二者雖有各自的教學體系與教學方法，但殊途同歸，都是為培養合格的社會主義建設人才服務。例如，2006年教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中就指出，公共藝術課程對于提高審美素養、培養創新精神和實踐能力、塑造健全人格具有不可替代的作用；2014年《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》也強調，藝術教育能夠培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，落實立德樹人的根本任務。而思政教育旨在培養學生具有健康的身心，遵守國家法律法規，履行公民義務，承擔應有的社會職責，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培育出符合時代要求的、合格的、全面性可持續發展的社會主義建設者和接班人，可見二者在立德樹人方面的導向作用一致，這也為二者的融合奠定了扎實的基礎。

二、藝術教育與思政教育的共性

在北京召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調：“要將顯性教育與隱性教育相結合，深入挖掘其他課程和教學方法中的思想政治教育元素，做到全員參與、全過程覆蓋、全方位育人。”當今，我們不應僅僅將促進學生健康成長成才定為各高校培養學生的目標，更應該全面提升學生的綜合素質。探尋二者的共性也可以進一步切實增強思想政治教育的感染力與針對性，達到成效遞增、優勢互補，摸索并總結出具有可推廣性、可復制性且帶有高等藝術院校特色的新路徑，發揮思想政治教育的價值引領作用以實現雙贏目標，對培養新時代德才兼備、全面發展的新青年具有重要的研究價值與實踐意義。

（一）育人導向的一致性

目標聚焦“立德樹人”：藝術教育與思政教育均緊緊圍繞“立德樹人”這一核心教育目標。思政教育旨在培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造學生高尚的道德品質與政治素養，引導學生明晰國家社會發展大勢，增強社會責任感與使命感，成為合格的社會公民與國家建設者。藝術教育同樣肩負此重任，它通過藝術作品賞析、創作實踐等活動，助力學生在審美體驗中完善人格，培養其創新精神、人文情懷，使其懂得用藝術視角去洞察生活真善美，摒棄假惡丑，進而實現心靈凈化與品德升華。

注重精神成長引領：二者皆重視學生內在精神世界的滋養與成長。思政教育借助理論知識傳授、時事案例剖析等手段，啟發學生深入思考人生價值、理想信念等宏大命題，為其精神脊梁注入堅韌力量。藝術教育則利用音樂的靈動旋律、繪畫的絢麗色彩、舞蹈的優美姿態等藝術形式，觸動學生心底最柔軟部分，喚起情感共鳴，激發他們對美好精神境界的追求向往，使學生在藝術熏陶下，精神得以充實豐富，抗挫能力與心理素質同步提升。

（二）教育功能的相似性

啟發性教育特質：藝術教育與思政教育都具有顯著的啟發功能。思政課堂上，教師旁征博引，拋出社會熱點議題，引導學生各抒己見，在思維碰撞中開啟心智，自主探尋真理，培養獨立思考與辯證分析能力。

文化傳承擔當：在文化傳承方面，二者不可或缺。思政教育承載著傳遞國家歷史文化脈絡、民族精神要義的使命，藝術教育作為文化瑰寶的鮮活載體，傳統戲曲、民間工藝等藝術形式代代相傳，學生研習過程即文化接力過程，確保傳統文化在新時代熠熠生輝，多元文化在交流互鑒中繁榮共生。

（三）教學目標的互通性

從藝術教育角度來看，其旨在提升受教育者的審美素養，培養其感受美、表現美、鑒賞美，以及創造美的能力。例如，在各類藝術課程中，學生通過欣賞經典的美術作品、聆聽優美的音樂旋律、參與戲劇表演等活動，不斷提高自身對于美的感知和理解能力，凈化心靈、陶冶情操，塑造健全的人格。藝術教育能夠讓學生在藝術的海洋中，潛移默化地受到真善美的熏陶，幫助他們樹立正確的審美觀念，引領其追求高尚的精神境界，進而促進個人內在修養的全面提升，這無疑是“立德樹人”在審美層面的重要體現。思政教育側重于培養學生正確的價值觀、道德觀、政治覺悟，以及社會責任感等，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使其明晰是非善惡，遵守國家法律法規，履行公民義務，承擔應有的社會職責，成長為具備堅定理想信念、擁護社會主義制度、愿意為國家建設貢獻力量的合格人才。

藝術教育與思政教育雖各有側重、各有其獨特的教育內容與方式，但二者殊途同歸，在“立德樹人”這一教育根本目標上達成了高度一致，它們相互配合、相互補充，共同助力學生在審美素養與思想道德修養等多個維度不斷成長，為二者在教育實踐中的融合提供了內在的契合點。

三、藝教與思政融合助力于實現“多維賦能”

思想政治教育具有明顯的指向性，而藝術教育以其生動形象著稱。通常，人們在接受教育時，往往更傾向于選擇那些生動的、富有情趣化的教育內容。將有趣的創作、悅耳的音樂融入其中更能直接抵達學生的“最近接收區”，二者的相互融合也遵循了教育者主導性與受教育對象主體性的統一辯證關系。思政教育所涵蓋的馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等內容可有效地為藝術教育把握正確方向，確保藝術教育在符合主流價值觀、遵循教育根本宗旨的軌道上運行。這為融合提供了堅實的思想基礎和價值導向。

對于學生個人來說，藝術教育可以培養審美能力和創造力，并提升綜合素質，其通過系統的藝術課程學習與實踐活動參與，能夠有效培養其對美的感知、鑒賞及創造能力，激發其獨特的想象力與創造力。同時，這也有助于全方位提升學生的思維能力、表達能力等綜合素質，為其未來發展奠定堅實基礎。而思政教育作為教育體系中的關鍵構成部分，更著重于通過系統的理論講授、案例剖析、實踐體驗，以及榜樣示范等多元方式，引導學生深入探究各類道德觀念、社會準則和價值判斷的標準，幫助學生塑造正確且穩固的價值觀體系，兩者融合可以讓學生在提升藝術素養的同時，樹立正確的價值觀，如在欣賞紅色藝術作品時，既能感受藝術魅力，又能體會革命精神，進一步增強情感認同。藝術具有感染力，通過藝術形式開展思政教育，如用歌曲、舞蹈、戲劇等表達愛國主義情感，能使學生更加深刻地理解思政教育內容，增強對國家、民族的情感認同。

在高校教育體系層面，二者相互融合能夠有效地實現課程體系的優化，催生出包含校本課程、在線課程等在內的一系列融合藝術與思政教育的特色課程資源，豐富了教育課程體系的內容架構與呈現形式，還能為其他學校提供范例參考，有力推動教育改革邁向跨學科融合的新征程；其次，能實現教學模式的創新推廣，像情境教學、體驗式教學這類在藝術與思政融合中成效顯著的新模式應運而生，它們具備在教育領域大范圍普及的[3]價值，進而助力教學質量穩步提升。

藝術教育憑借其形象性、趣味性等特點，在感染力與吸引力方面獨具優勢，可有效彌補思政教育存在的不足，通過多樣化的藝術形式，如優美的音樂旋律、色彩斑斕的美術作品、生動的戲劇表演等，將抽象的情感、價值觀具象化地呈現出來。例如，當學生欣賞一幅描繪祖國壯麗山河的繪畫作品時，畫中磅礴的氣勢、細膩的筆觸所展現出的山河之美，能夠自然而然地激發他們內心深處對祖國的熱愛之情，這種情感的觸動是在欣賞藝術的過程中潛移默化地產生，讓學生更容易接受并沉浸其中，進而使教育內容更具感染力。又如，在音樂教育中，那些激昂奮進的革命歌曲或者飽含深情的愛國樂章，以其獨特的節奏和旋律，能迅速抓住學生的聽覺感官，將歌曲中所承載的積極向上的精神、對理想信念的堅守等傳遞給學生，讓他們在聆聽音樂的同時，受到思想上的熏陶。相較于單純的理論講解，這樣更能吸引學生主動參與，提升他們對相關教育內容的關注度。

對于第二課堂與校園文化而言，藝術教育與思政的有機融合：一方面積極營造了良好氛圍，打造出積極向上、文化底蘊深厚的校園文化氣場，校園里的藝術作品、各類文化活動紛紛化身思政教育的優良載體，悄然無聲卻持續不斷地浸潤著師生心靈，在潛移默化中強化師生的思想道德素養與文化藝術修養，為校園文化建設注入靈魂與活力；另一方面助力學校品牌進階，促使學校在藝術與思政融合教育方面樹立典范，吸引更多優秀生源，不斷豐富教育資源。

放眼當今社會大環境，“多維賦能”路徑有益于社會價值觀的廣泛傳播，從教育這一起始點出發，通過精心設計的課程體系與實踐活動，讓學生在藝術的熏陶和思政的引領下，不僅掌握扎實的專業技能，更擁有敏銳的審美感知與正確的價值判斷，源源不斷地為社會輸送秉持正確價值觀及優良審美素養的人才。

結束語

藝術教育與思政教育的融合是教育發展的必然趨勢，具有重要的現實意義和價值。二者在教育功能上相互補充、協同發力，共同推動育人工作朝著更優質、更高效的方向發展，助力學生在審美素養與思想道德修養等多個維度不斷成長進步，為培養德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

在當代高等教育的語境下，實現思政教育與藝術教育的有機融合，是突破傳統教育瓶頸的一項關鍵舉措。一方面，藝術元素的注入能為思政教育增添靈動與鮮活之力，規避其陷入刻板乏味的泥沼；另一方面，思政內涵的融入可匡正藝術教育的方向，使其避免流于表面與低俗。這種深度結合對于高校培育德才兼備、兼具深厚思想政治素養與優秀藝術修養的綜合性人才意義深遠，不僅能夠為社會的繁榮穩定筑牢人才根基，更能為文明進步注入源源不斷的動力。優質的藝術內容與形式在高校思政教育教學中的運用，能夠有力地打破當前思政教育所面臨的困境，全方位提升大學生的綜合素質。

參考文獻

[1]新華網.習近平：在文藝工作座談會上的講話[EB/OL].（2014-10-15） [2025-03-15].http：//www.news.cn/20241015/6368a101000a43b-f85afdd78a35377c3/c.html.

[2]中華人民共和國教育部.習近平：學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn：8080/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt3/zt1903_jd/201903/t20190327_375691.html，2019-3-18.

[3]趙佳.新時代美育融入高校思想政治教育的策略研究[D].成都：電子科技大學，2023.

作者簡介：吳金蔓（1995—），女，漢族，人助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。