研究生思想政治教育獲得感的實證調查與分析

教育部在《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》中明確指出，要打一場提高高校思政課質量和水平攻堅戰，切實增強大學生對思政課的獲得感。學生獲得感不僅能體現學生在思政課學習過程中的實際收獲，更是衡量思政課教學質量和效果的關鍵指標[。然而，目前對于研究生思想政治教育的研究較少，一是在“研究生思想政治教育”方面。研究生是社會主義現代化建設過程中不可或缺的創新人才，所以，對于研究生思想政治教育是非常重要的。從目前來看，高等院校對于思想政治的教育主要集中在本科生，許多思政課的教師認為研究生學習更加獨立而且能力較強，對研究生的思想政治教育的接受程度，以及思想高度不清晰，導致研究生思想政治教育的效果和質量受到了嚴重的影響。二是“獲得感”方面，從目前來看，我國對于獲得感的研究處于初步的探索階段，并且通過大量的閱讀文獻可以看到，大部分集中在對獲得感的含義、生成邏輯、策略等方面進行定性分析，極少有學者對獲得感量表進行開發和實證檢驗。因此，本研究以郵電大學研究生為樣本，通過問卷調查的方法對研究生思想政治教育獲得感的影響因素進行篩查，對各影響因素與獲得感之間的關系及影響機制進行定量分析，探索提升研究生思想政治教育的有效途徑[2]。

一、對象與方法

（一）調查對象

對郵電大學312名全日制在校研究生作為本次問卷調查的對象，去掉連續選擇一個答案，以及回答總時間少于100秒的無效問卷，得到了有效問卷309份。涉及人文、藝術、理工等專業，調查數據具有一定的代表性。采用李克特5級評價法以完全不符合、不符合、一般、符合、完全符合測評。運用SPSS26.0、AMOS26.0統計軟件對概念模型進行驗證。

（二）研究假設

研究生思想政治教育獲得感是一個較為復雜的概念，受多種因素的影響，在正式問卷結果出來前先假設教育內容與方式、教育者素質、教育環境分別對心理層面、思想層面、行為層面都存在顯著正向影響。H1假設教育內容與方式對心理層面存在顯著正向影響；H2假設教育內容與方式對思想層面存在顯著正向影響；H3假設教育內容與方式對行為層面存在顯著正向影響；H4假設教育者素質對心理層面存在顯著正向影響；H5假設教育者素質對思想層面存在顯著正向影響；H6假設教育者素質對行為層面存在顯著正向影響；H7假設教育環境對心理層面存在顯著正向影響；H8假設教育環境對思想層面存在顯著正向影響；H9假設教育環境對行為層面存在顯著正向影響。根據研究假設，通過對調查問卷的數據進行分析，觀察研究假設的情況[3]。

二、調查結果與分析

（一）信效度分析

在本次分析中，獲得感的影響因素、獲得感現狀總體水平，以及各個二級維度的信度系數均在0.7以上，通過信度系數的數值可以量表其內部都具有很好的一致性，信度很好。

對獲得感量表和影響因素量表CFA模型適配度檢驗。他們的CMIN/DF分別為1.716和3.838，RMSEA分別為0.048和0.096，除此之外IFI、ITL以及CFI這些數值的結果也都達到了0.8以上，處在良好水平。所以根據分析得出獲得感CFA模型和影響因素CFA模型都具有良好的適配度（把信效度合在了一起）。

（二）描述統計及正態性檢驗

根據分析結果，得出每個變量的均值得分在3～4 分之間，量表計分方式為 1～5 正向計分，從而可以看出教育內容與方式、教育者素質、教育環境對于郵電大學的研究生思想政治教育獲得感的影響很大，并且郵電大學研究生在心理層面、思想層面、行為層面的獲得感處于中等偏上的水平。

（三）相關分析

通過Pearson相關分析對多個變量之間的相關關系進行探索性的分析，通過相關分析結果可知，各個變量之間均存在相關關系。并且都在 99% 的顯著性水平上顯著各個變量之間的相關系數 r 均大于0，因此，各個變量之間均為顯著的正相關關系。

（四）結構方程模型

獲得感影響因素SEM模型適配度檢驗。由模型適配檢驗結果得出， CMIN/DF=2.553 ，RMSEA ? 0.071，IFI、TLI以及CFI的檢驗結果都達到了0.8以上。處于優秀水平。且根據結果，得出獲得感影響因素SEM模型路徑關系假設中，H1-H8成立，都具有顯著的正向預測作用。

（五）分析小結

1.郵電大學研究生思想政治教育獲得感處于中上等水平。本次調查結果顯示，郵電大學研究生思想政治教育獲得感調查各個維度的得分在 3～4 之間，說明當前郵電大學研究生思想政治教育獲得感狀態處于中等偏上的水平。同時，教育內容與方式、教育者素質、教育環境因素3個維度的得分都接近于4，說明郵電大學的研究生深受思想政治教育內容與方式、思政課教師和導師等的素質，以及教育環境的影響。

2.教育內容與方式對研究生思想政治教育獲得感存在顯著的正向影響，即思想政治教育課堂上的教學內容越豐富、教育方法多樣化程度越高，研究生思想政治教育獲得感就越強。

3.教育者素質與研究生思想政治教育獲得感存在顯著的正向影響，即思政課教師上課時內容的吸引力程度、導師平常對于學生思想政治教育關心程度，以及輔導員對于研究生思想政治教育的重視程度越高，研究生思想政治教育獲得感就越強。

4.教育環境對研究生心理層面和思想層面的獲得感有顯著的正向影響，即思想政治教育環境氛圍越好，研究生在心理層面、思想層面上的思[4]想政治教育獲得感越高 。

三、建議

本調查結果表明，教育內容與方式、教育者素質、教育環境等變量對研究生思想政治教育獲得感存在顯著的正向影響。因此，筆者建議從繼續豐富教育內容與方式、提升教育者素質、改善教育環境等方面提升研究生思想政治教育獲得感。

（一）用活教育內容與方式

一是對教育內容守正創新。充分發揮優秀傳統教學方法的優勢，創新教學內容，更好適應教學內容發展和學生成長需要；將馬克思主義立場、觀點、方法貫穿于思政教育的整個過程，保證思政教育沿著正確的方向前進；及時更新思政教育的前沿內容，保證思政教育內容貼近生活，拉近與思政教育的心理距離，提升認同感。結合研究生的實際生活和成長需求，設計貼近其生活實際的思政教育內容，增強其現實感和代入感；及時更新思政教育的前沿內容，將馬克思主義中國化時代化的最新理論成果作為思政教育內容的主要來源，使思政教育內容更具生命力和說服力；針對部分學生對思想政治理論知識興趣濃厚，教育者就應該加強知識理論教學，幫助研究生從知識層面獲取理論，形成科學的思維方式；針對思想政治教育的晦澀難懂的地方，教育者可以結合現實生活中的具體事件加以解釋和深化。二是創新教學方式和手段。引入現代技術手段，利用多媒體設備進行教學，通過幻燈片、視頻和圖表等可視化工具，更直觀地呈現教學內容，激發研究生的學習興趣和好奇心；利用在線教育平臺和社交媒體等渠道拓寬教學形式，提供更多元化的學習資源，讓研究生能夠隨時隨地參與學習；采用案例教學法，通過引入實際案例和問題，讓研究生主動參與討論和分析，培養其批判性思維和問題解決能力。通過案例的剖析和討論，使研究生能夠更深刻地理解思政教育的理論內涵和實踐意義；開展實踐教學活動，組織研究生參加社會實踐、志愿服務等活動，使其在實踐中學習和成長，增強思政教育的實踐性和實效性。通過實踐活動，讓研究生親身感受社會的變化和發展，加深對思政教育的理解和認同。結合研究生的實際生活和增強其現，設和代入其生活實際的思政教育內容，

（二）進一步提升教育者素質

一是導師作為研究生培養的第一責任人，應明確自身在思想政治教育中的首要責任，將思政教育融入日常教學和科研指導中，以身作則，通過自己的言行舉止，為學生樹立理想信念、家國情懷和品德修養方面的榜樣，潛移默化地影響學生；深化專業知識學習，要關心研究生的成長和生活狀態，加強對研究生個人思想、心理等方面的關照，及時排憂解難，做好心理疏導和情感共情，構建良好的導學關系；掌握學科前沿動態，不斷提升自己的學術水平和創新能力，將最新研究成果和實踐經驗融入研究生培養過程中；提升指導能力，定期開展談心談話活動，了解研究生的思想動態和學習進展；加強學術交流與合作，積極參加學術會議和研討活動，與同行交流學術心得和經驗，與其他導師合作開展科研項目和教學改革活動，共同提升研究生培養質量。二是思政課教師要深入學習黨的創新理論，確保在研究生思想政治教育中保持正確的政治方向。關注黨的路線、方針、政策，以及國內外時事熱點，增強政治判斷力、政治領悟力和政治執行力，并且不斷更新學科知識體系，關注學科前沿動態，將最新理論成果融入教學中。三是輔導員要完善知識結構。學習思想政治教育、心理學、職業規劃等相關知識，提升自己的專業素養；關注國內外時事熱點和大學生關注的熱點問題，增強政治敏銳性和社會責任感;提升工作能力，加強與學生之間的溝通與交流能力，建立良好的師生關系；提升組織管理能力，有效開展各類學生活動和社團工作。

（三）改善教育環境

一是建設和諧校園文化。積極開展豐富多彩的校園文化活動，如學術講座、文體活動等，營造積極向上的校園文化氛圍，這有助于研究生在潛移默化中接受思想影響，促進良好思想品德的形成；加強人文關懷建設：注重校園建筑、宣傳欄、文化墻等人文環境的建設，讓研究生在優美的校園環境中感受到文化的熏陶，增強對學校的歸屬感和認同感。二是加強班級建設。通過組織班級活動、建立班級網絡系統等途徑，增強班級凝聚力，讓研究生在班級集體中感受到歸屬感和溫暖；完善社區環境：提升研究生公寓、宿舍的社區文化和服務水平，滿足研究生對住宿條件、衛生、安全等方面的需求，同時加強對研究生社區文化和社區服務的引導。三是利用新媒體平臺。通過高校公眾號、抖音、學校主頁等新媒體平臺，傳播主旋律，發布思想政治教育相關內容，吸引研究生的關注，發揮網絡環境的正向育人作用；構建網絡互動社區：加快推進“易班”等學生網上互動社區建設，為研究生提供一個交流思想、分享經驗的平臺，增強研究生之間的互動和聯系。

四是加強學術道德建設。在學術活動中融入思想政治教育內容，引導研究生樹立正確的學術觀念，培養嚴謹求實的學術作風。鼓勵學術創新：為研究生提供良好的學術資源和支持，鼓勵研究生參與國家重大科研課題，培養研究生的創新意識和實踐能力。完善教育設施和資源：提供豐富多樣的教育資源，如圖書館、實驗室等，滿足研究生多樣化的學習需求，提升教室、研討室等教學場所的設施水平，為研究生提供舒適的學習環境。

結束語

總之，研究生思想政治教育獲得感是受多種因素共同影響的，研究生思想政治教育獲得感是包含心理層面獲得感、思想層面獲得感、行為層面獲得感三個維度的結構模型。通過分析驗證研究假設得出提高研究生思想政治教育就必須做到用活教育內容與方式、進一步提升教育者素質、改善教育環境。研究生思想政治教育獲得感量表和影響因素量表具有較好的信效度和適配度，以此來構建研究生思想政治教育獲得感量表和測評體系，能夠為研究生思想政治教育的實證研究提供相關參考。

參考文獻

[1]徐姍姍.高校學生思想政治教育獲得感的影響因素與提升路徑：基于層次分析法的實證研究[].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2024，44（5）：86-95.

[2]彭宇，盧秋野，王帥.高校研究生思想政治教育實踐育人的路徑研究[].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2020，22（5）：512-516.

[3]李維佳.基于新時代研究生認知心理特點的思想政治教育新思路Ⅲ].世紀橋，2024（7）：82-84.

[4]黃冬霞，吳滿意.思想政治教育獲得感：內涵、構成和形成機理[].思想教育研究，2017（6）：28-32.

[5]徐娜，劉佳麗.研究生思想政治教育獲得感的實證研究[].衛生職業教育，2024，42（19）：33-36.

作者簡介：鞏紅（1969—），女，漢族，人教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

代寧寧（1998—），女，漢族，河南周口人在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：郵電大學研究生創新基金資助項目“研究生思想政治教育獲得感研究——以郵電大學為例”（項目編號：CXJJYW2023013）。