大思政背景下高校思政課實踐教學體系構建研究

當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關發展的社主數設和接人的使在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，黨中央高度重視加強和改進大學生思想政治教育，將其納入全民族培根鑄魂的“大思政”背景之中。作為高校思政教育主陣地，思政理論課程擔負著堅定理想信念、培育價值理念、弘揚民族精神的重要職責，實踐教學環節更是貫徹理論教育成果、強化育人成效的關鍵一環。只有堅持理論學習和實踐鍛煉有機統一，才能真正實現知行合一，培養出對國家和民族認同、對中國共產黨認同、對中國特色社會主義道路認同的新時代優秀青年。因此，在新形勢新要求下，高校迫切需要對思政課實踐教學體系進行系統性優化和全面建構，切實增強思政課程的親和力和針對性，引導廣大青年學生在實踐中學思踐悟，內化思想理論，提高政治認識。

一、大思政背景的內涵與要求

大思政背景內涵豐富深邃，它是黨的思想理論教育的全新布局，更是全民族培根鑄魂、凝心聚力的宏大工程[2]。其核心要義在于以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面加強黨對意識形態工作的領導，旗幟鮮明講政治，堅持為人民服務、為中國共產黨治理國家服務的政治方向，統籌協調各種力量和資源，廣泛動員全黨全社會共同參與，采取全方位、多層次、差異化的舉措，切實解決人們在理想信念、價值理念、精神家園等方面的訴求，為全體人民樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，牢固確立馬克思主義的指導地位，不斷增強全體人民對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。

大思政背景要求打破傳統的思政教育局限，將思政教育的觸角延伸到社會的各個角落，這意味著不僅是學校、家庭需要承擔起教育責任，企業、社區、媒體等社會組織和機構也應成為思政教育的實施主體[3。具體來說，企業不僅要關注經濟效益，還應承擔社會責任，通過建立企業文化、組織員工培訓等形式，加強員工的思想政治教育。社區作為連接個人與社會的橋梁，可以通過舉辦講座、展覽、社區服務等多種形式，增強居民的國家意識和社會責任感。媒體則應利用其廣泛的影響力和傳播能力，傳播社會主義核心價值觀，塑造健康向上的社會風氣。政府應加強對思政工作的領導和支持，制定相應政策，提供必要的資源支持，確保思政教育工作的系統性和連續性。

在內容上，大思政背景要求思政教育內容與時俱進，緊密聯系實際，解決人們關心的實際問題，這需要教育者深入研究社會主義核心價值觀與當代中國發展的內在聯系，將抽象的政治理論與人們日常生活和實際工作相結合，使其更具體、更生動、更能打動人心。在形式上，大思政背景鼓勵運用現代信息技術和多媒體手段，創新教育方式，如通過網絡課程、互動平臺、虛擬現實等技術手段，使思政教育更加生動有趣，更易于被接受。高校還應注重培養學生的批判性思維能力，不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學生如何思考，如何面對復雜的社會現象進行獨立判斷和選擇，這樣的思政教育更能適應未來社會的需求，[4]培養出既有理想信念又有獨立人格的社會主體 。

二、當前高校思政課實踐教學存在的問題

當前，高校思政課實踐教學總體上已初具規模，但仍存在一些亟待解決的問題和不足。目前，高校思政課實踐教學形式還過于傳統和單一，主要集中在課堂討論、專題研討、社會實踐調研等幾種傳統形式。雖然這些形式在引導學生體驗實踐、學以致用等方面發揮了一定作用，但整體上還存在一定局限性，難以充分調動學生學習的主動性和積極性5。例如，課堂討論時學生參與度不高和互動性不足，實踐調研流于形式化。一些新興實踐形式如紅色教育基地參觀、志愿服務、社會公益活動等普及度不高，且缺乏系統性設計。同時，各類實踐教學活動與理論課堂教學環節聯系不夠緊密，理論聯系實際的效果還不理想。

當前思政課實踐教學內容在一定程度上存在陳舊化、單一化問題，缺乏時代性和針對性。一方面，部分內容停留在理論層面，缺乏對熱點時事、青年學生關注問題的深入解析和探討。另一方面，很多實踐活動內容較為單調，缺乏創新，難以契合新時代青年學生的實際需求，實踐內容對于增強學生的責任意識、創新精神、實踐能力幫助不大，實踐教學內容與時下重大思想觀念的傳播宣介、社會發展的新形勢新變化聯系不夠緊密，脫離現[6]實，導致實效性不高。

除了實踐教學形式和內容上存在的問題外，實踐教學考核評價機制不健全、師資力量建設滯后等也是制約思政課實踐教學質量的重要因素?？偟膩碚f，受多方面因素影響，當前高校思政課實踐教學仍有較大的改革完善空間，亟須注重形式創新、內容更新、考核約束、師資配備等方面的系統性建設，從而切實增強思政實踐教學的時代性、針對性和親和力。

三、大思政背景下構建高校思政課實踐教學體系的對策

高校思政課實踐教學是思政理論教育與實踐教育有機融合的重要渠道，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人至關重要。當前，隨著高校思政工作向縱深發展的需求日益凸顯，教育部《高等學校思想政治理論課建設體系“三卷”專刊》《新時代高校思想政治理論課教師隊伍建設規程》等文件的陸續出臺，都為構建高校思政課實踐教學體系指明了方向。在大思政背景下，高校應當立足新時代黨的教育方針，堅持思想性和學理性有機統一，立足學校辦學實際，整合校內外資源，創新實踐教學載體和教學方式方法，構建體現高校特色、契合育人規律、富有實效性的實踐教學新體系，以提升人才培養質量。

（一）構建多維度的實踐教學平臺

大思政背景下，院校可以構建多維度的實踐教學平臺，增強思政課實踐教學效果。高校需要利用校內外資源，線上線下相結合，打造多元化、立體化的實踐教學平臺。

院校需充分利用校內資源，建設校園文化實踐基地和社會實踐基地。校園內蘊含著豐富的思政教育資源，高?？梢詫⑿Ｊ佛^、革命紀念館、勞動教育基地等作為實踐教學的主陣地，通過參觀、體驗、實踐等形式，讓學生在熏陶中接受思想理論教育，增強愛國主義、集體主義情懷。高校也要為學生搭建社會實踐平臺，如設立志愿服務社團、社區工作站等，組織學生開展社區服務、扶貧幫困等公益活動，在實踐中體會社會之大、人生之理，培養奉獻社會的情操和擔當，這些校內實踐平臺，應該將課堂教學和實踐教學有機結合，理論與實踐良性互動，提高思政課教學的針對性和實效性。

另外，高校需積極對接校外資源，建立穩定的校外實踐教學基地。高?？梢耘c紅色教育基地、愛國主義教育基地、勞動教育基地等校外教育場所開展深度合作，構建固定的實踐教學基地。通過定期組織學生前往參觀學習、開展研學實踐、開展社會調查等活動，使學生置身于豐富生動、真實可信的實踐場所，提高學習的體驗感和參與度，并與企事業單位、村鎮社區建立密切聯系，探索建立產學研基地、鄉村振興實踐基地等，結合不同領域的實際，開展多樣化的實踐活動，增強學生對所學知識的理解和運用能力。校外實踐教學基地的建設，有利于進一步擴展思政課實踐教學的廣度和深度。

此外，高校也需要加強線上平臺的建設運用，通過虛擬仿真、在線社區等形式，開發線上實踐教學資源，提供給學生線上體驗、互動的機會，如利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新興技術，模擬抗震救災等緊急情況，讓學生在虛擬環境中鍛煉應急處置能力，也可以搭建網上學習社區，開展線上思政討論和辯論，提升學生的理論修養和交流表達能力。線上平臺可以打破時空限制，拓展實踐教學的范圍和形式，與線下實踐教學平臺形成良性互補，構建全方位、多層次的實踐教學體系。

（二）構建系統化的實踐教學管理機制

在大思政背景下，高校思政課實踐教學體系的構建需要健全與之相適應的管理機制，以實現教學內容、教學形式和教學目標的高效協同。實踐教學管理機制的系統化可以提升實踐教學的規范性和有效性，還能為高校思政課程的創新發展提供堅實保障。為此，研究人員應從組織協調和考核評價兩個關鍵環節入手，構建科學、完善的實踐教學管理體系。

構建系統化的實踐教學管理機制，首先需要建立以校級領導為核心、院系為主體、校內外多方共同參與的組織協調網絡。高校應設立專門的思政課實踐教學工作委員會，明確各級部門職責，由學校黨委牽頭統籌實踐教學的整體規劃、資源配置和政策支持。院系作為執行主體，應根據學科特點和學生需求制定具體實施方案，并推動教學活動落地，并注重整合校外社會資源，與社區、企事業單位、政府部門及紅色教育基地建立長效合作機制，形成“高校一社會一學生”三位一體的協同育人格局。例如，與企業合作開展主題實踐活動，或與社區共建志愿服務實踐基地，使學生能夠在真實的社會情境中體會思政教育的深刻意義。

系統化的實踐教學管理機制離不開科學的考核評價體系。為了全面提升教學成效，高校應制定多維度、全過程的思政課實踐教學評價標準，涵蓋教學目標達成度、學生實踐參與度、師生互動質量等多個方面。評價主體應從單一的教師評定模式擴展為教師、學生、校外實踐單位等多方參與的綜合評價模式，以確保評價結果的全面性與公正性。在評價方法上，應合理結合定量和定性分析，既可以通過問卷調查、數據采集等方式量化學生參與實踐的深度與廣度，也可以通過實踐報告、成果展示等形式，評估學生的思想政治收獲和能力提升情況。高校需完善反饋機制，將評價結果與教學改進相結合，形成“實踐一評價一改進”的質量閉環管理模式。例如，根據學生反饋優化教學活動內容，將優秀實踐案例融入課堂教學，形成理論與實踐的良性互動，同時建立激勵機制，對在實踐教學中表現突出的師生給予表彰和獎勵，以進一步調動積極性。

構建系統化的實踐教學管理機制是推動高校思政課實踐教學體系建設的重要基礎。高校通過強化組織協調，搭建多元協同平臺，優化考核評價機制，可以形成科學的教學質量閉環，在提升思政課實踐教學的規范性與實效性的同時，還能在更廣泛的社會層面上實現“鑄魂育人”的教育目標，為培養擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

結束語

在新時代“大思政”背景下，高校思政課實踐教學體系構建刻不容緩。高校需要立足新時代黨的教育方針，深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，緊密聯系時代發展和青年學生實際需求，統籌校內外資源，創新實踐教學載體和方式方法，構建具有時代性、理論性和針對性的實踐教學新體系。一方面，高校需要整合校內外資源，線上線下相結合，打造多元化、立體化的實踐教學平臺，包括利用校內紅色資源、校史館等建設校園文化實踐基地，開辟社會實踐平臺，如社區工作站、志愿服務社團等，同時積極與政府機構、企事業單位、紅色教育基地等建立實踐教學基地，創新虛擬仿真、網上社區等線上實踐形式，為學生提供豐富多樣的實踐鍛煉機會。另一方面，高校需要健全以組織協調和考核評價為核心的管理機制，建立由學校統籌、院系主體、多方參與的協同育人格局，制定科學的多維度、全過程評價體系，以提升教學質量和管理水平。相關改革措施的全面推進，將有效增強思政課實踐教學的時代性、針對性和親和力，使理論教學和實踐教學相輔相成、有機統一，讓廣大青年學生在實踐中學思踐悟、內化思想理論，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]陸啟義.基于“大思政”教育格局的高校思政課教學改革研究Ⅲ].成才之路，2024（27）：45-48.

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[5]成林萍．“大思政課”視域下高校思政課質量提升研究川].思想政治教育理論與實踐，2024（1）：171-177.

[6]劉藝筱．“大思政課”視域下高校思政課與專業課協同育人研究[].時代報告，2024（8）：137-139.

作者簡介：熊國余（1985—），男，漢族，安徽滁州人，金陵科技學院，中級講師，碩士。

研究方向：教育管理類。

袁嫣然（1990—），女，漢族，江蘇南京人，金陵科技學院，館員，碩士。

研究方向：圖書圖情管理。

基金項目：2021年江蘇省高校哲社項目“社會主義核心價值觀在應用型本科高校思政教學中的發展研究”（項目編號：2021SJA0535）；2023年高校黨建課題“以‘三項機制’激發高校干部干事活力研究—一以南京某高校為例”（項目編號：2023-jit-DJ-B003）。