新媒體時代中華優秀傳統文化賦能大學生思政教育創新策略研究

隨著互聯網的發展，新媒體已成為信息傳播和文化交流的重要平臺，并對思政教育產生了重大影響。中華優秀傳統文化作為中華民族的精神瑰寶，具有深厚的歷史底蘊和豐富的教育資源。將其與新媒體技術相結合，賦能大學生思政教育，既是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的需要，也是提升大學生思政教育實效性的必然要求。

一、新媒體時代大學生思政教育面臨的機遇與挑戰

（一）機遇

1.新媒體賦能思政教育的生動性與深刻性

新媒體技術打破了傳統信息傳播的時間與空間限制。互聯網上海量的文字、圖片、音頻、視頻等多模態資源，為大學生思政教育提供了豐富的素材。通過網絡平臺，學生可以便捷地獲取中華優秀傳統文化的經典著作、歷史故事、傳統藝術表演等珍貴資料，這些資源經過新媒體技術的整合與呈現，以更加鮮活、立體的形式展現在學生面前。馬克思曾說：“理論一經掌握，群眾也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。 [”新媒體技術將抽象的理論具象化、可視化，讓思政教育不再是枯燥的說教，而是以生動、鮮活的方式貼近學生的生活實際。這不僅便于學生理解和接受，更能讓思政教育真正走進學生的心靈深處，使思政教育煥發出新的生機與活力。

2.新媒體助力思政教育的創新與變革

新媒體平臺憑借其豐富的種類，為大學生思政教育開辟了廣闊的創新空間。從教學手段革新來看，多媒體教學將文字、圖像、聲音等元素融合，使思政知識傳遞更為多元立體；在線課程打破了地域與時間的束縛，學生可隨時隨地開展學習，極大提升了學習的靈活性；虛擬仿真技術營造出高度逼真的情境，讓學生仿佛置身于現實場景中，加深感同身受的體悟。在教學模式創新上，新媒體促使教師積極開展互動式教學，通過在線討論、小組協作等形式，激發學生參與的熱情。體驗式教學借助新媒體創設的沉浸式環境，讓學生在親身體驗中領悟思政內涵。探究式教學則依托新媒體豐富的信息資源，鼓勵學生自主探索問題、解決問題，培養其創新思維與實踐能力。這一系列創新推動著思政教育從傳統單一的灌輸模式向深度參與模式轉變，使學生從被動接受者轉變為主動探索者。

3.新媒體增強思政教育的時效性與針對性

新媒體的即時性賦予了思政教育強大的實時應變能力。在信息爆炸時代，國內外重大事件與社會熱點話題層出不窮，新媒體平臺能讓思政教育工作者迅速捕捉這些信息，并在第一時間將其融入教學。這種即時性使得思政教育能夠緊密貼合學生當下的生活實際，針對學生的困惑與關切迅速做出回應。通過對熱點問題的探討，學生能夠切實感受到思政教育與現實生活的緊密聯系，從而更加積極主動地參與到思政學習中，提升對思政教育的認同感與接受度，增強教育的針對性和實效性，讓思政教育真正做到與時俱進，發揮其育人功能。

（二）挑戰

1.信息繁雜與價值多元的強烈沖擊

新媒體帶來信息爆炸，信息傳播呈現出前所未有的海量與無序狀態。其中摻雜著不良、虛假內容以及錯誤思潮。歷史虛無主義妄圖歪曲歷史，模糊大學生對國家和民族發展的認知；拜金主義將金錢置于至高地位，腐蝕著大學生的價值觀；享樂主義鼓吹物質享受，使大學生忽視精神追求。大學生正處于價值觀形成的關鍵階段，面對新媒體中紛繁復雜的信息，他們有可能受到這些不良信息與錯誤思潮的蠱惑，導致價值觀念出現混亂與扭曲。這無疑給思政教育在引導學生樹立正確價值觀這一任務帶來了極為嚴峻的挑戰。

2.學生注意力分散與學習碎片化的困境

新媒體所具備的便捷特性，讓學生能夠在短時間內獲取大量信息，但這也不可避免地造成了他們注意力的分散。在新媒體環境下，豐富多樣的信息元素不斷吸引著學生的目光，使其難以長時間聚焦于某一特定內容，無法深入地學習與思考。與此同時，學生的學習習慣逐漸呈現出碎片化特征。他們熱衷于瀏覽簡短的碎片化信息，但對于系統、全面的理論知識學習，則缺乏足夠的耐心與持之以恒的毅力。這種碎片化的學習方式，使得學生獲取的知識支離破碎，難以構建起完整的知識體系，阻礙了他們對思政教育深刻內涵的深入理解與把握。

二、中華優秀傳統文化賦能大學生思政教育的價值意蘊

（一）夯實文化自信基石，厚植深沉愛國情懷

習近平總書記指出，“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉”[2]，并強調，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”。將中華優秀傳統文化深度融入思政教育，是新時代教育改革的重要方向。教師通過充分利用豐富的數字資源、生動的線上課程等新媒體形式，引導學生深入探究中華民族源遠流長的歷史與輝煌燦爛的文明，全方位感受傳統文化跨越時空的獨特魅力，能夠有效強化大學生對民族文化的深度認同。這種融合不僅有助于學生在思想上將文化自信內化為堅定的信念，更能激勵他們在新時代積極擔當起傳承與弘揚中華文化的重任。

（二）強化道德修養培育，塑造健全人格品質

中華優秀傳統文化蘊含著極為豐富的道德倫理思想，諸如“仁、義、禮、智、信”“忠、孝、廉、恥、勇”等核心觀念，都是滋養當代大學生成長的寶貴財富。在新媒體環境下，信息繁雜且傳播迅速，大學生的價值觀念易受不良信息影響。教師可充分利用新媒體平臺的多元功能，通過組織線上討論、案例分析、專題推送、在線講座等活動，引導大學生深入探討傳統文化中的道德智慧。在此過程中，學生能夠明晰為人處世的準則，并將其內化為自覺的行為規范，進而在日常生活與學習中踐行道德理念，實現自我約束與自我提升。

（三）傳承民族精神基因，培育時代卓越新人在漫長的歷史進程中，中華民族形成了以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，而中華優秀傳統文化正是這一民族精神的重要載體。將中華優秀傳統文化融入思政教育，利用新媒體平臺強大的傳播力，能夠讓民族精神以更為鮮活的姿態走進大學生的視野，在他們心中生根發芽。教師通過新媒體開展如紅色文化線上展、民族精神故事分享會等各類主題活動，能夠引導大學生深刻領悟民族精神的內涵，促使他們將民族精神轉化為實際行動，積極為國家的繁榮富強貢獻力量。

三、新媒體時代中華優秀傳統文化賦能大學生思政教育的創新策略

在新媒體時代，中華優秀傳統文化為大學生思政教育提供了豐富的資源與強大的動力。通過創新策略，將傳統文化深度融入思政教育，有助于提升思政教育的實效性與感染力，培養具有深厚文化底蘊和高尚道德品質的新時代大學生。

（一）內容創新

1.深挖元素，結合熱點賦能思政

中華優秀傳統文化寶庫中，思政素材俯拾皆是。儒家的“仁愛”思想可以啟迪學生踐行友善，“己所不欲，勿施于人”能夠助其學會換位思考、關愛他人。道家的“道法自然”與當下生態環保理念契合，可以引導學生樹立和諧共生的生態觀。古代神話里“精衛填海”“愚公移山”的精神，能夠激勵大學生勇克學習生活難題。因此，教師應深入剖析中華優秀傳統文化中蘊含的思政教育元素，并結合大學生的認知規律與時代發展需求，同時緊扣時代熱點，使中華優秀傳統文化更好地服務于大學生思政教育的目標。

2.融入課程，豐富思政教育體系

高校可以在思政教育課程體系中融入中華優秀傳統文化內容。一方面，學校可以開設“古典文學鑒賞”等選修課程，拓寬學生文化視野，讓其領略傳統文化魅力。另一方面，教師可以在現有思政課中巧妙滲透。“思想道德與法治”課可以借“曾子殺豬”等傳統道德故事，強化誠信等道德教育；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課可以闡述傳統文化在馬克思主義中國化進程中的影響，加深學生對理論的理解，增強文化自信與民族自豪感，全方位豐富思政教育內容體系。

（二）形式創新

1.多元呈現，彰顯文化神韻

教師可以充分利用多媒體手段，通過圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式，全面展現中華優秀傳統文化的獨特魅力。比如精心制作傳統文化主題課件，在課堂上展示各類藝術佳作、珍貴歷史文物以及傳統技藝，讓學生直觀領略傳統文化的美學韻味。或組織學生拍攝富有感染力的傳統文化紀錄片與微電影、短劇等，激發他們對傳統文化的學習熱情，切實提升教學效果。

2.創設情境，深化文化體驗

學校可以借助新媒體搭建情境式、體驗式教學環境。一方面，學校可以運用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，構建逼真的古代文化場景，使學生仿佛穿越歷史長河，與古人對話，深度感受傳統文化氛圍。另一方面，學校可以組織學生實地參觀博物館、文化遺址、民俗村落，親身參與剪紙、刺繡、傳統節日慶典等民俗活動，強化對傳統文化的感性認知。此外，教師可以利用在線學習平臺、社交媒體發布學習任務、組織話題討論，實現師生、生生實時交流，營造濃厚的學習氛圍。

（三）平臺創新

1.搭建校內專屬平臺，匯聚多元功能

高校應整合校內資源，全力打造中華優秀傳統文化思政教育專屬平臺。此平臺需具備教學資源共享、在線課程學習、互動交流、實踐成果展示等功能。教師可上傳精心制作的教學課件、優質視頻課程以及學術講座資料，以供學生自主學習。學校還可開設在線論壇，鼓勵學生與教師交流心得、探討問題。平臺同時能夠展示學生在傳統文化實踐活動中的優秀作品、實踐報告，激發學生的學習動力與創新熱情，為校內傳統文化思政教育提供便捷高效的一站式服務。

2.借助校外資源拓展，實現廣泛傳播

高校可以積極借助校外力量，充分利用微信公眾號、微博、抖音等社交媒體平臺，拓展傳統文化思政教育傳播路徑。學校和教師創建相關賬號，定期推送知識科普、經典解讀、活動報道等優質內容，以生動有趣的形式吸引學生關注。同時，學校還可加強與知名文化網站、在線教育平臺、文化類APP等的合作，引入豐富教育資源。同時聯合文化企業、機構開展創意大賽、志愿服務等實踐項目，為學生創造更多接觸和實踐傳統文化的機會，實現教育資源的廣泛傳播與校內外優勢互補。

（四）活動創新

1.創新線上活動形式，激發學生活力

學校可以緊扣新媒體特性，開展多元的中華優秀傳統文化線上活動。比如舉辦線上知識競賽，借助網絡答題激發學生學習傳統文化知識的熱情，檢驗其學習成果。或者開展創意作品征集活動，鼓勵學生發揮奇思妙想，通過繪畫、攝影、文學作品、短視頻等形式展現對傳統文化的創新理解，學校擇優展示并獎勵，從而挖掘學生創新潛能。此外，還可以邀請專家學者進行線上直播，舉辦講座、研討會，解讀經典、分享成果，拓寬學生文化視野，全方位提升學生文化素養，讓學生暢享線上文化盛宴。

2.推進線上線下融合，培育綜合素養

高校可以積極推進線上線下融合的傳統文化實踐活動。如組織“傳統文化探尋之旅”，讓學生先線上查閱資料、規劃行程，再實地走訪調研當地文化資源，結束后線上分享實踐過程與成果。或者開展“傳統文化傳承與創新”項目式學習，讓學生分組選定傳統手工藝傳承等主題，線上線下協同研究實踐，最終展示匯報。通過這些活動，著重培養學生實踐能力、團隊協作及創新能力，讓學生在知行合一中傳承與發展傳統文化，增強文化自信。

結束語

在新媒體時代，將中華優秀傳統文化深度融入大學生思政教育，既是教育創新的必然要求，也為落實立德樹人根本任務開辟了新路徑。通過內容優化、形式創新、平臺拓展與活動設計的有機結合，思政教育得以突破傳統范式，以更加生動鮮活的方式展現中華優秀傳統文化的獨特魅力，有效激發學生的學習興趣與參與熱情。展望未來，高校應緊密把握新媒體技術的發展趨勢，持續推進思政教育的創新實踐，實現育人成效的全面提升。

參考文獻

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社2009：11.

[2]習近平：中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈[EB/OL].（2014-10-16）[2025-03-10].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/1016/c164113-25845591.html.

[3]習近平：在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[EB/OL].（2021-04-15[2025-03-10].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-04/15/c_1127330615.htm.

作者簡介：秦燕春（1983—），女，漢族，桂林臨桂人，百色職業學院，副教授，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：百色職業學院2024年度課題“基于中華優秀傳統文化的大學生思政教育創新路徑研究”（課題編號：BZKY2024B14）的研究成果。