短視頻熱潮下大學生思政教育面臨的挑戰及應對策略研究

短視頻熱潮下，大學生的認知和行為發生了較大變化，教育主體和教育環境日益復雜，傳統思政教育模式受到沖擊，思政教育效果被削弱，不利于學生的健康成長和全面發展。因此，如何應對短視頻熱潮帶來的挑戰，揚長避短，更好地適應媒介新變化，成為當前思政教育改革的重點難點問題，亟須深入思考和探究。

一、短視頻概念與特點

短視頻是繼文本、圖片和語音之后的一種新型內容載體和媒介形式，通常由背景音樂、連續畫面和字幕構成。與傳統的長視頻不同，短視頻的時長一般控制在20分鐘以內，被認為是第三次大眾表達革命的產物。短視頻具有以下特點：一是碎片化與娛樂性。由于短視頻時長較短，其內容往往是零碎和不完整的，難以深入解析復雜的社會問題，因此內容創作偏向娛樂化。二是即時性與社交性。用戶可以在短時間內發布和分享制作好的短視頻，使得具有場景感的用戶自發信息在平臺上快速傳播，引發某一主題的制作和分享熱潮。此外，短視頻也為表達欲望強烈的大學生提供了分享平臺，他們通過短視頻記錄和分享自己的學習與生活，與廣大網友互動，以滿足社交需求[1。三是針對性與多元化。多元化指的是短視頻創作主體來自不同的行業和階層，使得短視頻內容涵蓋廣泛的主題，呈現出多元化的特征。針對性則依托算法推薦機制，通過生成用戶畫像，為用戶提供個性化推送服務，將精選的作品推送給目標用戶。

二、短視頻熱潮下大學生認知及行為變化

高校大學生群體對于短視頻的了解途徑十分廣泛，包括通過微博、微信、騰訊、抖音、快手等多個渠道獲取資源，其接觸和理解短視頻的方式也越來越多樣化。從大學生群體觀看短視頻的類型和風格來看，所涉及的領域十分廣泛，涵蓋時政新聞、體育競賽、娛樂明星、歌舞表演、文化藝術、奇妙探險、生命知識、學習教育等。

當前，多數高校大學生對網絡短視頻的依賴程度較高，通常將大量時間和精力投入觀看視頻中。在刷視頻時，他們往往失去了時間的概念，習慣性地無意識打開短視頻軟件進行瀏覽，沉浸在短視頻內容中。甚至一些學生在上課期間和下課休息時也會短暫瀏覽，導致一天中觀看短視頻的總時長十分驚人。短視頻的“短平快”特點使得學生的注意力容易被分散，學生習慣于“淺顯易懂”的內容，難以集中精力進行深度思考，逐漸喪失對復雜多變問題的分析與理解能力。調查顯示，盡管大學生瀏覽的短視頻類型多種多樣，但偏向于瀏覽娛樂性、搞笑類短視頻的學生占比最大，而選擇生活知識、科教內容、時政新聞和學習教育類視頻的學生占比相對較小。由于短視頻平臺的“信息繭房”效應，平臺會根據學生的興趣偏好不斷推送相似內容，學生長期接觸同質化視頻并被限制其短視頻中，造成信息閉塞。例如，許多大學生對娛樂明星和八卦新聞如數家珍，但對于國家戰略、經濟建設和科技發展等方面的信息了解甚少，甚至對勞動模范和優秀科學家的事跡了解不足，從而削弱了學生的民族使命感和社會責任感。

三、短視頻熱潮下大學生思政教育面臨的挑戰

（一）傳統思政教育模式受到沖擊

短視頻和新媒體的出現，可以豐富學生的學習和生活，若能正確運用，它們能夠成為課堂教學的有效補充。然而，過度依賴和盲目相信短視頻內容，會使大學生失去深度思考的能力，習慣直接通過短視頻尋找答案，導致教師的威信逐漸削弱。此外，短視頻中的一些思想和內容可能與思政教材的內容相悖，學生所學的思政知識與短視頻中傳播的內容不符，這容易引發學生的疑慮，并在一定程度上削弱思政教育的效果，不利于學生對思政知識的理解和掌握。傳統的思政教育模式較為單一、滯后，學生學習的積極性較低；與之相比，短視頻和數字化技術內容豐富、形式多樣，對學生的吸引力更強。因此，傳統思政教育模式正受到較大沖擊，改革和轉型亟須推進。

（二）教師教學理念及能力有待提升

一些年齡較大的教師與學生之間存在代溝，難以站在當代大學生的立場，從學生的思維角度思考問題。在許多情況下，教師難以與學生達成共識，提供的思政教學材料和教學形式未能滿足學生的學習需求，存在滯后性和單一性等問題，導致教學質量較差。此外，教師缺乏將短視頻等現代媒介融入思政教學的能力，使得短視頻的教育功能未能得到充分發揮。在實踐教學中，多數高校未將新媒介素養教育和網絡教育納入思政教學計劃，缺乏對短視頻使用、媒介素養等相關知識的全面普及。這方面的教育存在空白，許多大學生仍將短視頻視為單純的娛樂工具，對其深層次的教育功能了解不足。由于缺乏有效引導，大學生在觀看短視頻和使用網絡時，往往無法正確[3]約束自身行為，新媒介素養缺失 。

（三）不利于學生健康成長與全面發展

一方面，大學生群體的社會閱歷和經驗較少，信息鑒別能力較弱，很容易被網絡短視頻中的一些內容所吸引，導致學生觀點發生轉變，降低道德標準，影響學生的是非判斷和道德鑒別能力。另一方面，對短視頻等媒介的過度依賴擠占了學生的現實學習、生活和人際交往空間，使學生逐漸脫離生活實際，許多大學生表現出“亞健康”狀態和心理問題。在身心發展方面，這種現象對學生的健康成長和全面發展產生了不良影響。

四、短視頻對大學生思政教育產生沖擊的原因分析

（一）短視頻相關法律體系不完善

網絡虛擬空間中存在一些不可控因素，網絡監管較為困難。目前的《網絡安全法》主要針對一些基本問題和常見現象進行了規定和說明，但在一些具體問題和細節方面的描述仍不夠詳盡，法律體系尚不完善。當短視頻傳播和管理過程中出現新問題和新矛盾時，監管部門往往無法依據現有法律法規找到適用的規定，導致一些不法分子和網絡媒體“鉆空子”，從而引發危機行為。此外，現行網絡管控主要集中在對違法行為的管理，對道德層面的約束較為薄弱，這使得一些網絡媒體出現了不道德但不違法的行為，短視頻中隱含的不良思想和網絡空間的“烏煙瘴氣”現象，嚴重影響了學生的健康上網行為，威脅學生的網絡健康與安全。

（二）網絡短視頻質量參差不齊

一是隨著短視頻錄制技術的更新迭代，錄制門檻逐漸降低，操作變得十分簡單，短視頻創作的門檻不斷下降，任何人都可以成為短視頻制作者，短視頻用戶群體不斷擴大。其中既有文化素養較高的人群，也有一些受教育程度較低的群體，導致網絡短視頻的質量參差不齊，網絡短視頻行業中出現了較為嚴重的文化亂象，某些短視頻平臺成為快消文化、低俗文化的重災區，短視頻本身的價值和意義逐漸喪失。二是部分平臺和博主為了吸引流量和熱度，發布一些低俗化的內容，通過夸張的手法放大社會新聞，宣傳拜金主義、享樂主義等思想，傳播不良信息和錯誤的價值觀，擠壓了網絡主流意識形態的生存空間，產生了較大的社會負面影響。三是網絡短視頻平臺在作品審核和監督方面存在不足，機器審查僅根據關鍵詞進行篩選，容易忽視一些敏感信息和限制內容，使這些內容流入短視頻市場，造成不良影響。四是高校官方短視頻號發布的思政教育視頻往往缺乏新意，教育性質過重，難以吸引學生。當學生瀏覽此類視頻時，通常會直接滑過，停留時間較短。最后，短視頻傳播速度極快，這些劣質短視頻所造成的影響難以估量。

五、短視頻熱潮下大學生思政教育優化發展策略

（一）加強自我教育，提升大學生的媒介素養

其一，大學生在瀏覽短視頻時，應對所獲取的信息進行理性思考，分析并辨別短視頻的內容和元素的真實性、科學性，判斷其是否符合實際，避免盲目從眾和跟風，培養獨立思考的意識和能力。

其二，大學生要強化自我約束能力，嚴格控制短視頻瀏覽和手機使用時間。可以通過制定時間表，將短視頻軟件的瀏覽時間記錄下來，并與學習時間進行對比，逐步減少短視頻使用時長。制訂合理的計劃，科學分配使用時間與學習時間，按照既定計劃分階段完成每日目標任務，養成良好的上網和生活習慣。

其三，在戒除過度使用短視頻的過程中，可以培養一些積極、健康的興趣愛好，如參與體育鍛煉、文學藝術活動、社團活動等，代替短視頻觀看，減少對新媒體的依賴，將注意力從虛擬空間轉移到現實生活中，發現現實世界的美好與溫暖，努力創造充實精彩的生活。

其四，作為新時代的公民，大學生應自覺遵守網絡使用規則，不隨意發表不當言論或傳播具有不良導向的短視頻，明確法律底線和道德準則，嚴格自律，與他人友好相處、溝通互動，在實踐中踐行社會主義核心價值觀，形成理性的媒介文化素養。

（二）創新思政模式，短視頻與思政融合教學

利用短視頻的熱潮，將其與思政教育融合是非常必要的。在短視頻熱潮下，人們的認知理念和方式發生了較大轉變，信息傳播途徑也發生了變化，這對大學生的思想政治教育產生了深遠影響。短視頻以動態、立體的方式呈現知識，給學生帶來的視覺沖擊以及教育效果不可忽視，能有效提升高校思政教育的傳播力、吸引力和影響力。

其一，高校應積極挖掘短視頻所隱含的教育價值，注重其對大學生思想和行為的深刻影響。要因勢利導，將短視頻帶來的消極影響轉化為積極動力，充分發揮其教育優勢。學校應開設并運營官方賬號，配置專業團隊進行管理，設置短視頻思政教育專欄，構建完整的短視頻矩陣平臺，定期發布時政新聞和國際要聞，增強官方媒體賬號的號召力和影響力，使學生通過短視頻獲取真實的知識和技能。例如，安徽科技學院的官方賬號通過不定期發布貼近大學生生活和學習的思政教育內容，包括校園熱點事件和法律案例等，彰顯了網絡短視頻在思政育人中的功能，潛移默化地增強學生的辯證思維能力。同時，利用短視頻的交互性和可視化特點，將課本中抽象、靜態的思政理論轉化為動態內容，加深學生對知識的印象，深化學生對思政知識的認同與理解。

其二，將思政教育與媒介素養教育融合，創新思政教學模式，并通過多樣化的教學手段實施教學。例如，可以要求學生制作積極向上、富有正能量的短視頻。高校教師可以設計“鄉村紅色文化”項目，組織并鼓勵學生深入鄉村，以鄉村革命先輩和紅色文化遺址為短視頻制作素材，剪輯革命先輩的英雄事跡和訪談內容。在這一實踐活動中，學生不僅能近距離感受紅色文化，還能掌握短視頻的科學使用方法，將短視頻的優勢轉化為教育優勢，提升學生的思政素養和信息素養。

其三，除了學生自身需要加強自我教育外，高校作為思政教育的主陣地，在短視頻熱潮下更應注重加強對學生新媒介素養的培養。大學生身處短視頻快速發展的環境中，其思想行為會受到較大影響。高校需順應時代變化，設置并引入專門的新媒介素養培養模塊，將新媒介素養培養作為新時代思政工作的考核重點。圍繞短視頻熱潮下大學生的不良行為表現和思政教育常見問題開展重點教學，教師應傳授學生短視頻的使用策略，并可采用案例教學法，通過選擇大學生短視頻方面的實際案例，結合學生的生活實際，幫助學生分析案例，以增強他們對短視頻潛在危害的認知。

（三）加大審核力度，完善短視頻的管控措施其一，高校應積極與短視頻平臺進行深度溝通與交流，共同推動思政教育工作。目前，短視頻平臺已引入并設置青少年模式，對使用時長、社交功能、內容瀏覽、功能訪問等進行限制，如夜間禁止使用、使用短視頻APP需輸入密碼等。平臺對內容瀏覽的限制旨在向青少年推送更多科普知識、學習課程等資源，減少無用信息和不良信息的干擾，保護未成年人的網絡安全，引導未成年人正確使用互聯網。基于這一模式，可以借鑒其設置理念，構建專門針對當代大學生的使用模式，使短視頻平臺的監管和用戶權益保護更具針對性。

其二，短視頻平臺應加大審核力度，并加強對審核人員的思政教育和培訓，提升其業務能力和政治站位，使其能夠自覺承擔起新時代大學生價值認同培養的重任。在審核短視頻作品時，應特別關注意識形態領域的安全，減少不良思想導向的短視頻數量。對于傳遞正能量、蘊含正向價值觀的短視頻創作者，平臺應給予鼓勵，適當提升作品流量，擴大其傳播范圍。對于違反規定、傳播不良思想的創作者，應依法依規加大懲戒力度，以更好地維護短視頻網絡空間的安全[4]。

結束語

在短視頻熱潮下，大學生思政教育既迎來了新的發展機遇，也面臨一定的挑戰與威脅。高校應基于短視頻的特征，探索解決當前思政教育困境的方法。既要從外部層面加大審核力度，完善短視頻的管控措施，將短視頻與思政教育相結合，創新思政教學模式；也要從內部層面加強自我教育，提升大學生的媒介素養，更好地將挑戰轉化為機遇，實現高校思想政治教育的創新與發展。

參考文獻

[1]張子琛，湛劉鑫.短視頻熱潮對大學生思政教育的挑戰及對策研究[].大眾文藝，2025（3）：147-149.

[2]郭靖楠.短視頻對大學生思政教育的影響及對策[J].中國報業，2024（2）：92-93.

[3]朱萌.網絡短視頻對高校思政教育的影響與對策研究[D].南京：南京郵電大學，2022.

[4]周曦，謝賀．“網紅”流行時代高職院校思想政治教育面臨的挑戰與對策[].順德職業技術學院學報，2024，22（4）：1-7.

作者簡介：薛璦（1987—），女，漢族，人講師，本科。

研究方向：職業教育。

基金項目：2024年度河南省社科聯調研課題“短視頻熱潮下大學生思政教育面臨的挑戰及應對策略研究”（課題編號：SKL-2024-1121）。