淺談小班建構(gòu)區(qū)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)

在自主游戲中，建構(gòu)游戲深受幼兒的喜愛(ài)，幼兒能按照自己的愿望設(shè)計(jì)、動(dòng)手建造。在小班階段，由于年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，幼兒的建構(gòu)水平有待發(fā)展。為了提高幼兒的搭建水平，提高游戲質(zhì)量，教師的語(yǔ)言指導(dǎo)是非常重要的。

體驗(yàn)兒童角色后的感悟

小班幼兒的搭建水平是本身的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和發(fā)展階段所決定的。教師要站在幼兒的角度想問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐嘗試，真正感受幼兒游戲搭建的意圖。在建構(gòu)游戲?qū)ｎ}培訓(xùn)中，我作為“幼兒”參與游戲，通過(guò)角色扮演，我體會(huì)到幼兒在搭建中所出現(xiàn)的一些行為是很正常的。比如：拿一堆積木放在旁邊，雖然很亂，但是所有材料在自己手邊確實(shí)很方便取用。

用肯定性的語(yǔ)言悅納幼兒

剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒看到五顏六色、各種形狀的軟積木和紙盒積木，眼里出現(xiàn)了欣喜的神情，很快便開(kāi)始了游戲。小寶和朵朵兩位幼兒并沒(méi)出現(xiàn)我們所預(yù)設(shè)的進(jìn)入搭建場(chǎng)景，而是玩起了看上去像搬運(yùn)工的游戲。然而游戲結(jié)束，地上擺滿(mǎn)了一塊塊、一堆堆的積木，柜子里則是空蕩蕩的。于是我對(duì)她們說(shuō)：“你們真厲害，居然把柜子里的積木都運(yùn)到了地墊上，你們真能干。”聽(tīng)到我的肯定后，小寶和朵朵的臉上露出了笑容。作為老師要悅納、理解幼兒的行為，改變自己的觀(guān)念，多站在幼兒的角度想問(wèn)題，多鼓勵(lì)、肯定幼兒，并給予她們嘗試和探索的時(shí)間，然后慢慢喜歡上建構(gòu)游戲。

用描述性的語(yǔ)言幫助幼兒明確游戲方向

思思將一塊直角三角形放在地上，邊用小汽車(chē)往下滑邊說(shuō)道：“老師，這個(gè)特別好玩。”我用語(yǔ)言描述道：“你用三角形積木搭了滑坡，還將兩個(gè)滑坡連在一起，讓滑坡變得更寬了。”聽(tīng)到我的話(huà)后，思思拿出更多同樣的積木放在一起，滑坡變得越來(lái)越寬。游戲中，老師基于對(duì)幼兒當(dāng)前游戲的觀(guān)察，將搭建目標(biāo)與游戲需要有機(jī)結(jié)合，用描述性語(yǔ)言激發(fā)了幼兒進(jìn)一步的搭建行為。

用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)搭建內(nèi)容不斷持續(xù)

鼓勵(lì)性語(yǔ)言在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。自主游戲開(kāi)始了，小麥拿著長(zhǎng)方形紙盒積木在地上拼擺，不久拼出了一個(gè)大大的長(zhǎng)方形。小麥說(shuō)道：“這是我給佩奇搭的床。”我肯定地對(duì)小麥說(shuō)：“小麥真厲害，佩奇說(shuō)很喜歡。長(zhǎng)頸鹿和小兔也說(shuō)很喜歡你搭的床，睡上去肯定很舒服。”聽(tīng)完我的話(huà)，小麥更高興了，接著又拿出紙盒積木在佩奇的床旁邊繼續(xù)搭建。我再過(guò)來(lái)時(shí)，地上有好幾張大大小小不同的床，上面睡著大小不同的小動(dòng)物。小班幼兒搭建內(nèi)容隨意性強(qiáng)，易改變搭建主題。教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)幼兒自信心，激發(fā)搭建欲望，同時(shí)還能養(yǎng)成良好的收納習(xí)慣。

【作者單位：紅星幼兒園（玉泉路園）】