運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法探索“卡農(nóng)”歌唱在小學(xué)低年段的實(shí)踐研究

音樂教育家柯達(dá)伊指出，兒童在早期所培養(yǎng)出的優(yōu)良品質(zhì)和興趣，不僅是他們個(gè)人的財(cái)富，更會(huì)融入社會(huì)的精神文化之中，進(jìn)而影響到國家整體的公民素養(yǎng)與修養(yǎng)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以觀察到處于各種感官發(fā)育最迅速時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，也是其聽力訓(xùn)練的重要時(shí)期，其所形成的興趣、態(tài)度、所獲得的音樂才能等，都將和學(xué)生的血脈緊緊相連。下面，筆者以柯達(dá)伊教學(xué)法為理論指導(dǎo)，通過在小學(xué)低年段教學(xué)中探索卡農(nóng)歌唱對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，分析了卡農(nóng)歌唱在小學(xué)低年段的重要性，并詳細(xì)地闡明了實(shí)際的操作方法。

一、“卡農(nóng)”歌唱在小學(xué)低年段的重要性

柯達(dá)伊的教育理念認(rèn)為，歌唱，尤其是合唱，構(gòu)成了音樂教育中最為核心的實(shí)踐和基礎(chǔ)。最新的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育應(yīng)重視合唱活動(dòng)，并提供條件以促進(jìn)全體學(xué)生參與班級(jí)合唱。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段，更應(yīng)該思考如何提高學(xué)生多聲部歌唱的能力，為培養(yǎng)學(xué)生合唱演唱做好準(zhǔn)備。

卡農(nóng)是輪唱的一種表現(xiàn)形式，屬于復(fù)調(diào)音樂的類別，深受學(xué)生喜愛，并且在匈牙利的音樂教育中，卡農(nóng)的練習(xí)被視為極其重要，因此應(yīng)用非常廣泛。柯達(dá)伊指出，練習(xí)唱卡農(nóng)是培養(yǎng)雙聲部演唱能力的最佳途徑。

卡農(nóng)的表現(xiàn)方式是由若干個(gè)聲部共同演唱同一旋律，而這些聲部的結(jié)合又仿佛形成了一種合唱的效果。這種形式不僅在不同聲部之間創(chuàng)造了重復(fù)感，同時(shí)，也因各個(gè)聲部的交織而使音樂呈現(xiàn)出了新的層次和意義。在演唱過程中，參與者不僅需要準(zhǔn)確演繹自己的部分，同時(shí)也要關(guān)注其他人所演唱的不同聲部，以便在合唱時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的協(xié)調(diào)與配合。卡農(nóng)風(fēng)格的音樂旋律層層疊加，和單聲部的演唱相比增添了不少樂趣，非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行二聲部的歌唱練習(xí)。

二、“卡農(nóng)”歌唱在小學(xué)低年段的實(shí)際操作方法

（一）探索二聲部節(jié)奏卡農(nóng)的游戲

在小學(xué)低年級(jí)的課堂中，關(guān)鍵的音樂能力培養(yǎng)要在豐富有趣的唱游活動(dòng)中進(jìn)行。柯達(dá)伊說過，要盡早采用多聲部形式開展節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生們喜歡玩節(jié)奏的游戲，于是我們嘗試在唱節(jié)奏環(huán)節(jié)加入卡農(nóng)。以一年級(jí)上冊(cè)《其多列》為例，學(xué)生在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生分離出歌曲四句的節(jié)奏型（tititatitita，titititititita，titititititita，tititatitita）后進(jìn)行唱節(jié)奏練習(xí)，要求口唱節(jié)奏、手拍節(jié)奏、腳踏穩(wěn)定拍的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人節(jié)奏二聲部完成好后，在隨后的課堂教學(xué)中可以用卡農(nóng)的形式唱節(jié)奏。本人設(shè)計(jì)了“走格子\"的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)示范生和教師一起做這個(gè)游戲，選用歌曲《其多列》中的四個(gè)樂句的節(jié)奏型，每唱一個(gè)樂句的節(jié)奏型走兩個(gè)格子，一共有四樂句走八個(gè)格子。首先請(qǐng)示范生邊唱節(jié)奏邊走格子，走格子相當(dāng)于行進(jìn)的腳踏穩(wěn)定拍、手拍大腿兩側(cè)（手拍大腿兩側(cè)和腳踏穩(wěn)定拍一致），教師以同樣方式晚學(xué)生一個(gè)格子 （相隔一小節(jié)）進(jìn)入，和學(xué)生形成卡農(nóng)的音響效果。

卡農(nóng)的形式就在這樣形象的游戲中，讓學(xué)生看得見、聽得清中開始了，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生去模仿做這個(gè)游戲。在游戲中教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓游戲達(dá)到更好的效果，教師可以把格子畫大很多 （如附1），學(xué)生們可以選擇兩兩一組、三人三人一組，分先后相隔一個(gè)格子（一小節(jié)）做邊唱節(jié)奏邊走格子的卡農(nóng)游戲。最后教師還可以增加手拍節(jié)奏到該卡農(nóng)形式的節(jié)奏游戲里面，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和注意力，學(xué)生在不斷地互相干擾中，鞏固了節(jié)奏型、提升了學(xué)生分配能力，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部的歌唱能力，以及準(zhǔn)確歌唱的能力。這樣的訓(xùn)練是需要多次練習(xí)，不過學(xué)生也不覺枯燥，因?yàn)樗麄兡軌蛟谕鏄分袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，并在快樂中提高自我，這極大地激發(fā)了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。例1：

（二）探索二聲部旋律的卡農(nóng)歌唱，幫助低年段學(xué)生在二聲部中培養(yǎng)和建立音程的感知

學(xué)生的音準(zhǔn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，本人認(rèn)為，要解決該難點(diǎn)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生感知音程和唱準(zhǔn)音程。大部分的教師都能明白音程在教學(xué)中的重要性，但是在操作中經(jīng)常會(huì)把音程練習(xí)變成枯燥的合唱訓(xùn)練，應(yīng)該在練習(xí)時(shí)配合多種練習(xí)形式。因此，我們嘗試探索做二聲部旋律的卡農(nóng)歌唱，幫助低年段學(xué)生在二聲部中培養(yǎng)和建立音程的感知。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該把音程看做旋律交織中聲部間的融合，從而產(chǎn)生和聲、復(fù)調(diào)的聲音效果。如在對(duì)熟歌練音程感知的教學(xué)里，我們使用一年級(jí)下冊(cè)歌曲《牧童謠》時(shí)，教師可以運(yùn)用卡農(nóng)形式進(jìn)行唱練，教師還要注意把卡農(nóng)形式的二聲部旋律進(jìn)行縱向的比較，使得學(xué)生在二聲部演唱中重合的長音要落在適合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)和的音程上。

以下為用卡農(nóng)的形式記譜歌曲《牧童謠》，相隔一個(gè)小節(jié)（4拍）的卡農(nóng)二聲部練習(xí)。紅色框住的音程依次為純四度和純一度音程，是適合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)和音程；藍(lán)色框的大二度為不協(xié)和音程，相對(duì)低年段學(xué)生來說較難，但是在歌唱時(shí)重合的時(shí)間不長，所以學(xué)生在對(duì)卡農(nóng)形式歌唱旋律的時(shí)候影響不大。教師還可以在兩個(gè)聲部唱紅色框部分的時(shí)候稍作延長，讓學(xué)生充分感知和聲音程的音響效果，提醒學(xué)生互相傾聽、相互調(diào)整音準(zhǔn)。于是，學(xué)生在卡農(nóng)形式的歌唱中不僅能在相應(yīng)比較中唱好單聲部的旋律，還能增強(qiáng)準(zhǔn)確歌唱的能力、二聲部合作的能力，從而感受旋律的美。

（三）啟發(fā)學(xué)生對(duì)卡農(nóng)的理解，讓學(xué)生在情景表演中更好地進(jìn)行歌曲的二聲部輪唱

作為一名教師，要學(xué)習(xí)如何在教育教學(xué)中把學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)音樂的美，提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。那么，我們?cè)谝肟ㄞr(nóng)這種演唱形式的時(shí)候，可以怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)卡農(nóng)的理解呢？如何把卡農(nóng)這種藝術(shù)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

我們使用一年級(jí)上冊(cè)《大家來勞動(dòng)》為例，把卡農(nóng)的音樂形象引入課堂。首先，教師自行用卡農(nóng)（輪唱）的形式，把歌曲錄制下來，課堂上播放給學(xué)生聽。接下來，大家開始探討一個(gè)問題：同一旋律的重復(fù)是如何展現(xiàn)出這種特殊的表達(dá)和形象意義的呢？接著，可以引導(dǎo)學(xué)生們思考：這種表現(xiàn)手法實(shí)際上是借鑒了復(fù)調(diào)音樂中的一種模仿技巧一卡農(nóng)，音樂在時(shí)間的流動(dòng)中得以延展，同時(shí)在層次上也被“填充”得更加豐富，因此展現(xiàn)了全新的表達(dá)意義。

在課堂上，學(xué)生用輪唱的形式演唱歌曲《大家來勞動(dòng)》，似乎形成一波又一波的加油聲，生動(dòng)地描繪了大家喊著號(hào)子同心合力、努力勞動(dòng)的情景。全班學(xué)生的合作演唱，可以讓學(xué)生更好地理解勞動(dòng)號(hào)子的音樂形象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)輪唱這種新穎的音樂技法的興趣。在這種既新穎又有趣的音樂形象教學(xué)中，學(xué)生很快就能明白如何進(jìn)行歌曲的輪唱，如何表現(xiàn)歌曲強(qiáng)而有力的情緒。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師加入勞動(dòng)的動(dòng)作、聲勢(shì)的輔助，喜歡表現(xiàn)、表演的低年段學(xué)生更加活躍了。此時(shí)，教師還會(huì)適時(shí)提醒學(xué)生們：兩個(gè)聲部先后演唱的時(shí)候，不能被干擾，要能夠掌握好歌曲的呼吸和分句，才能夠達(dá)到節(jié)拍和音調(diào)之間的斷續(xù)、變化、層次分明的對(duì)比與補(bǔ)充。這樣單一的旋律才能呈現(xiàn)出多樣的變換和新的含義。

三、結(jié)束語

柯達(dá)伊先生說，音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人。通過在小學(xué)低年段教學(xué)中引入卡農(nóng)形式的歌唱，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有效地提升學(xué)生以聽覺能力為主的多方面音樂能力，從而達(dá)到準(zhǔn)確歌唱，提升全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)