馬來西亞：東南亞留學(xué)新熱土的崛起與挑戰(zhàn)

近年來，全球留學(xué)格局正在經(jīng)歷顯著重構(gòu)。在英、美等傳統(tǒng)留學(xué)目的地學(xué)費持續(xù)上漲、簽證政策收緊的背景下，越來越多的國際學(xué)生開始將目光轉(zhuǎn)向馬來西亞等東南亞國家。面對這一趨勢，馬來西亞政府審時度勢，通過一系列戰(zhàn)略性舉措積極推動高等教育國際化進程，致力于打造區(qū)域性的“國際教育樞紐”。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，這一戰(zhàn)略已取得顯著成效。就中國來看，2020年至2023年間，赴馬來西亞留學(xué)的人數(shù)從8876人快速增長至26627人，增幅高達200%。目前，中國留學(xué)生已占馬來西亞國際學(xué)生總數(shù)的40%，且這一比例仍呈上升趨勢。這種爆發(fā)式增長，不僅反映了全球留學(xué)市場的結(jié)構(gòu)性變化，更凸顯出馬來西亞高等教育體系的獨特吸引力。從曾經(jīng)的留學(xué)“冷門地”到如今備受矚目的教育新興力量，馬來西亞正在全球留學(xué)版圖中確立起越來越重要的戰(zhàn)略地位。

政策驅(qū)動與數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在《馬來西亞高等教育發(fā)展藍(lán)圖（2015—2025）》的戰(zhàn)略引領(lǐng)下，該國高等教育體系實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。這份凝聚了教育部官員與百余位國內(nèi)外教育專家智慧的發(fā)展規(guī)劃，為馬來西亞高等教育的國際化進程注入了強勁動力。其成效已獲得國際社會認(rèn)可——聯(lián)合國教科文組織于2021年將馬來西亞教育水平評定為全球第11位。QS世界大學(xué)排名的變化直觀反映了這一發(fā)展態(tài)勢：2024年，馬來西亞共有28所高校上榜，創(chuàng)歷史新高。其中，馬來亞大學(xué)穩(wěn)居全球前100名（第65名），馬來西亞理科大學(xué)（第137名）、博特拉大學(xué)（第158名）等6所高校躋身前300名。這種集體躍升的態(tài)勢在東南亞地區(qū)尤為突出。支撐其發(fā)展的關(guān)鍵因素之一是馬來西亞教育全球服務(wù)（EMGS）系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。該系統(tǒng)的智能化審批流程將簽證處理時間壓縮至14天，通過率高達98.6%，較傳統(tǒng)留學(xué)目的地4—6周的審批周期具有顯著優(yōu)勢。系統(tǒng)通過引入自動化預(yù)審、智能風(fēng)險評估等技術(shù)，將材料補交率從31%降至5.2%，極大優(yōu)化了國際學(xué)生的申請體驗。這種高效便捷的簽證服務(wù)體系，成為馬來西亞吸引國際學(xué)生的重要競爭力。

生活成本與教育投資。馬來西亞以其極具競爭力的生活成本和學(xué)費水平，為國際學(xué)生提供了高性價比的留學(xué)選擇。在住宿方面，留學(xué)生可根據(jù)需求選擇每月50—150美元的校內(nèi)宿舍或100—300美元的校外公寓——后者雖然價格較高，但更具私密性。日常生活開支方面，水電費及網(wǎng)絡(luò)費用約40—65美元/月。飲食消費尤為實惠，在當(dāng)?shù)匦〕詳?美元即可解決一餐，中檔餐廳消費約5—10美元。便捷的公共交通系統(tǒng)進一步降低了生活成本，輕軌單程票價0.21—1.5美元，電子召車服務(wù)Grab均價約3美元。教育投資方面，公立大學(xué)本科學(xué)費2000—4500歐元/年，碩士1500—4000歐元/年；私立院校學(xué)費略高，本科1350—9300歐元/年，碩士1500—3000歐元/年。這種合理的成本結(jié)構(gòu)，使馬來西亞成為工薪家庭學(xué)生實現(xiàn)留學(xué)夢想的理想目的地。此外，馬來西亞為國際學(xué)生構(gòu)建了完善的留學(xué)支持體系，在保障學(xué)業(yè)質(zhì)量的同時提供了多元化的實踐機會。根據(jù)馬來西亞政府規(guī)定，持有合法學(xué)生簽證的國際學(xué)生可在酒店、餐廳、商場和加油站4個指定地點兼職工作，每周不超過20小時。這一勤工儉學(xué)政策不僅可以幫助留學(xué)生緩解經(jīng)濟壓力，更為其提供了融入當(dāng)?shù)厣鐣⑻嵘Z言能力的實踐平臺。

雙聯(lián)課程的創(chuàng)新實踐。馬來西亞的雙聯(lián)課程（Twinning Programme）作為其高等教育國際化的核心戰(zhàn)略，經(jīng)過20余年的發(fā)展，已成為全球跨境教育合作的典范。在該模式下，馬來西亞高校通過與英國、美國、澳大利亞等國的頂尖學(xué)府建立深度合作關(guān)系，確保課程體系、師資配置及學(xué)位授予均符合國際標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)習(xí)安排，雙聯(lián)課程主要分為三種模式——3+0（全程在馬來西亞完成）、2+1（2年國內(nèi)+1年海外）和1+2（1年國內(nèi)+2年海外），畢業(yè)生可獲得合作院校頒發(fā)的國際認(rèn)可文憑。在教學(xué)質(zhì)量方面，雙聯(lián)課程不僅為學(xué)生提供全英文的授課環(huán)境，還依托行業(yè)合作強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，例如諾丁漢大學(xué)馬來西亞分校工程專業(yè)的學(xué)生可參與跨國企業(yè)的實習(xí)項目。經(jīng)濟性是該模式的另一大優(yōu)勢——學(xué)生在馬來西亞完成歐美高校課程的年均總費用（5萬—7萬元人民幣）僅為直接赴對象國就讀的20%—50%，大幅降低了留學(xué)成本。此外，靈活的學(xué)分轉(zhuǎn)移機制為學(xué)生后續(xù)深造提供了便利，許多畢業(yè)生成功進入合作院校攻讀碩士或博士學(xué)位。諾丁漢大學(xué)馬來西亞分校的一項實證研究（樣本量n=220，回收率61.97%）進一步驗證了該模式的成功：學(xué)生對課程質(zhì)量、師資水平及國際化體驗的滿意度均達到較高水平，其中對學(xué)術(shù)支持服務(wù)的評價尤為突出。

多元共生的學(xué)習(xí)環(huán)境。馬來西亞高等教育體系最顯著的特征在于其獨特的多元文化環(huán)境，這種文化多樣性為國際學(xué)生提供了寶貴的跨文化學(xué)習(xí)體驗。作為一個多民族國家，馬來西亞的校園生活融合了馬來人、華人和印度人三大主要族群的傳統(tǒng)文化，同時包容各種宗教信仰和習(xí)俗。這種多元文化環(huán)境不僅體現(xiàn)在日常校園互動中，而且通過制度化的文化活動和學(xué)生組織得到強化。在制度設(shè)計層面，所有公立大學(xué)均采用英語授課體系（雅思最低5.5分準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)），同時開設(shè)馬來語必修課，形成了“英語+母語”的雙語教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種獨特的文化環(huán)境使馬來西亞高校成為培養(yǎng)全球化人才的理想場所，其畢業(yè)生在跨國企業(yè)就業(yè)時展現(xiàn)出顯著的文化適應(yīng)能力。更重要的是，這種多元共存的校園文化為來自不同背景的學(xué)生創(chuàng)造了具有包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使馬來西亞在區(qū)域高等教育市場中形成了獨特的競爭優(yōu)勢。

文化適應(yīng)與制度差異。盡管馬來西亞高等教育國際化程度不斷提升，但國際學(xué)生（特別是中國留學(xué)生）在適應(yīng)過程中仍面臨多重挑戰(zhàn)。首先，在文化適應(yīng)方面，作為信仰伊斯蘭教的國家，馬來西亞的社會規(guī)范與校園管理制度均深受宗教文化影響，這使得很多中國留學(xué)生需要經(jīng)歷很長的適應(yīng)期。其次，在教育模式方面，馬來西亞高校采用英聯(lián)邦教育體系，強調(diào)自主探究學(xué)習(xí)，教師僅承擔(dān)引導(dǎo)角色，這與國內(nèi)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)傳統(tǒng)形成了鮮明對比，導(dǎo)致留學(xué)生初期學(xué)術(shù)表現(xiàn)下滑現(xiàn)象普遍。再次，是語言障礙：雖然入學(xué)時學(xué)生已經(jīng)達到雅思5.5—6.0的語言要求，但當(dāng)?shù)靥厣摹榜R式英語”發(fā)音及行政系統(tǒng)的低效溝通仍會給學(xué)生造成實際困難。最后，更深遠(yuǎn)的影響體現(xiàn)在學(xué)歷認(rèn)可度上——受到各種輿論和刻板印象的沖擊，馬來西亞的學(xué)歷在國內(nèi)某些領(lǐng)域的認(rèn)可度稍遜一籌，留學(xué)生歸國后可能會遇到不被認(rèn)可或者不被重視的問題。部分馬來西亞私立院校的文憑在回國認(rèn)證時面臨額外審查，尤其是金融、醫(yī)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域。這些挑戰(zhàn)反映出跨國教育中的深層矛盾、國際化課程設(shè)置與本土文化慣性之間的張力，以及教育輸出國與輸入國在質(zhì)量認(rèn)知上的差異。

（作者單位：王小軍，馬來西亞國立大學(xué)教育學(xué)院；李茜，西北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院約旦研究中心）