中外合作辦學(xué)：在逆流中重構(gòu)高等教育國(guó)際化

在全球政治經(jīng)濟(jì)格局震蕩、逆全球化暗流涌動(dòng)的當(dāng)下，中國(guó)高等教育國(guó)際化正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革與重構(gòu)。一方面，受國(guó)際關(guān)系、地緣風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)下行、國(guó)外就業(yè)困難等因素的影響，我國(guó)出國(guó)人數(shù)增速放緩，中國(guó)在美留學(xué)生人數(shù)已連續(xù)4年減少；另一方面，中外合作辦學(xué)以“本土國(guó)際化”的模式異軍突起，成為高等教育進(jìn)一步對(duì)外開放的主力軍。中外合作辦學(xué)院校在本科階段年招生超13萬(wàn)人，在校生規(guī)模突破70萬(wàn)，超過(guò)了2022年直接出國(guó)留學(xué)的人數(shù)，與2023年出國(guó)留學(xué)人數(shù)相當(dāng)。

近十年來(lái)，中外合作辦學(xué)的模式正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型。本科階段的中外合作辦學(xué)從以“2+2”模式為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴?+0”雙學(xué)位模式為主。教育行政主管部門在對(duì)新機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目進(jìn)行審批時(shí)，鼓勵(lì)外方大學(xué)發(fā)放不以學(xué)生出國(guó)為前提條件的雙學(xué)位。對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)而言，“不出國(guó)的留學(xué)”模式節(jié)省了大量經(jīng)濟(jì)成本與適應(yīng)成本；對(duì)國(guó)家和社會(huì)而言，這種模式能夠在教育服務(wù)領(lǐng)域響應(yīng)國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需與拉動(dòng)消費(fèi)的戰(zhàn)略，推動(dòng)我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)“國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)”的新發(fā)展格局。未來(lái)，這種模式也將會(huì)根據(jù)社會(huì)需求，加強(qiáng)選擇的靈活性，實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)與出國(guó)留學(xué)融合發(fā)展。

質(zhì)量提升與科教融匯也是當(dāng)前中外合作辦學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。隨著辦學(xué)院校質(zhì)量保障體系的完善、教育主管部門在評(píng)審及評(píng)估方面監(jiān)管機(jī)制的加強(qiáng)，中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，升學(xué)與就業(yè)都取得了令人矚目的成績(jī)。此外，在重視教學(xué)與人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，中外合作辦學(xué)正在向重視科研與科技創(chuàng)新的“2.0版本”升級(jí)，其辦學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)傳授、學(xué)生出國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)造、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，辦學(xué)角色也從“知識(shí)搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新策源地”，且已經(jīng)在人工智能、生物醫(yī)藥、新能源、新材料等戰(zhàn)略領(lǐng)域的科技創(chuàng)新中取得了豐碩成果和突破性進(jìn)展。當(dāng)下，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家科技創(chuàng)新的一支重要力量。

中國(guó)高等教育國(guó)際化，即通過(guò)引入國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，改革國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育理念與方法，創(chuàng)新教育體制與機(jī)制及人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)中國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)程。站在世界變局、科技革命與教育變革的交匯點(diǎn)上，中國(guó)需要不斷創(chuàng)新升級(jí)高等教育國(guó)際化模式，從人力要素流動(dòng)升級(jí)到教育資源流動(dòng)，從輸出學(xué)生升級(jí)到引進(jìn)資源，進(jìn)而輸出資源。在出國(guó)留學(xué)遇到諸多障礙的背景下，中外合作辦學(xué)正在凸顯自身優(yōu)勢(shì)，在高等教育國(guó)際化領(lǐng)域中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。當(dāng)留學(xué)從“單向選擇”變?yōu)椤半p向奔赴”，當(dāng)教育開放從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量深耕”，面對(duì)復(fù)雜的決策因素和充滿不確定性的環(huán)境，家庭與學(xué)生更需要充分了解國(guó)際關(guān)系動(dòng)態(tài)、國(guó)家政策走向、教育發(fā)展趨勢(shì)，在全球與本土、理想與現(xiàn)實(shí)之間，找到屬于每個(gè)學(xué)生的“最優(yōu)解”。

（作者系東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院教授、院長(zhǎng)，全國(guó)中外合作辦學(xué)聯(lián)席會(huì)秘書長(zhǎng)）