打造歷史教學(xué)的“四個(gè)課堂

為響應(yīng)“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的號(hào)召，歷史教師要精研課堂教學(xué)，不斷思考如何在歷史教學(xué)中育人。筆者在工作中積極探索，努力打造歷史教學(xué)的“四個(gè)課堂”。

1.打造信仰課堂，培植學(xué)生基因之“紅”

歷史教學(xué)必須聚焦堅(jiān)定學(xué)生的信仰追求，要善于挖掘歷史教材中的信仰故事，尤其要注意借助適合的教學(xué)手段，把高大上的信仰故事講得更形象、更接地氣。例如，在講解“四渡赤水”的時(shí)候，教師在甄選了數(shù)百個(gè)視頻之后，編輯了一段5分鐘的視頻講解，學(xué)生在觀看的過程中都聚精會(huì)神，看到最后甩開追兵時(shí)情不自禁鼓起掌來，更深刻地理解了偉大的長(zhǎng)征精神，并表示要把四渡赤水“信念堅(jiān)定、不怕犧牲、善于斗爭(zhēng)”的紅色基因傳承下去。

2.打造價(jià)值課堂，強(qiáng)固學(xué)生精神之“鈣”

歷史課教學(xué)是圍繞一定的社會(huì)需要而進(jìn)行的價(jià)值教育，具有很強(qiáng)的思想性和時(shí)代性。所以在歷史教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)培塑。在教學(xué)中，要善于挖掘和體現(xiàn)價(jià)值元素。例如，在進(jìn)行中國(guó)近代史教學(xué)時(shí)，要突出挽救民族危機(jī)、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興等內(nèi)容，在每節(jié)課的教學(xué)中，要貫穿這條主線；在進(jìn)行中國(guó)古代史的教學(xué)時(shí)，要突出中華文明在世界歷史發(fā)展過程中的作用。

3.打造時(shí)代課堂，鮮活學(xué)生啟航之“星”

歷史教學(xué)一個(gè)重要的育人功能，就是讓一個(gè)個(gè)塵封在歷史教科書中的人物都鮮活起來，大力挖掘其時(shí)代內(nèi)涵。教師要充分挖掘歷史人物成長(zhǎng)的特點(diǎn)，通過生動(dòng)的事例介紹，讓學(xué)生感知偉大人物成長(zhǎng)過程中的閃光點(diǎn)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生追求正確的價(jià)值觀。例如，在進(jìn)行“兩彈一星”元?jiǎng)捉虒W(xué)時(shí)，可以把他們的人生經(jīng)歷、關(guān)鍵時(shí)刻的正確抉擇、為國(guó)奉獻(xiàn)的愛國(guó)之心，通過視頻、圖片、文字等形式進(jìn)行全面展示，讓學(xué)生真切立體地感受他們身上的高貴品質(zhì)。

4.打造活力課堂，共尋學(xué)生成長(zhǎng)之“鑰”

在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主式、互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)中，解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑。例如，在講甲午戰(zhàn)爭(zhēng)黃海海戰(zhàn)中犧牲的愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌時(shí)，在充實(shí)的史料和圖片沖擊下，學(xué)生對(duì)鄧世昌的愛國(guó)精神有了深刻的感悟。這時(shí)，教師提出一個(gè)觀點(diǎn)：“鄧世昌為什么拒絕施救，活下去不好嗎？”學(xué)生展開激烈辯論：“活下去可以更好地愛國(guó)！”“如果我碰到這樣的困境，我會(huì)選擇生\"通過辯論，學(xué)生對(duì)鄧世昌的愛國(guó)精神給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)當(dāng)今時(shí)代如何愛國(guó)提出了自己的想法。又如，在學(xué)習(xí)中共一大的時(shí)候，給學(xué)生出示中共一大代表的相關(guān)信息，還出示了毛澤東同志在17歲離開家鄉(xiāng)時(shí)寫的立志報(bào)國(guó)的詩歌。通過材料閱讀、詩歌鑒賞和討論，學(xué)生被前輩們深深打動(dòng)，也在內(nèi)心深處萌發(fā)出為國(guó)家、為民族作貢獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感。這樣的課堂，就是學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的陣地。④

編輯_汪倩