黨建引領“搭心橋” 協(xié)同育人“紅千家”

北京市海淀區(qū)紅英小學

——“紅干家”黨建品牌

品牌標識

“紅千家”黨建品牌標識上方的六個校徽代表紅英小學的六個校區(qū)；底部的社區(qū)和人物形象代表家長與學校形成合力，共同承擔育人責任；麥苗則代表家校共育理念下培育出的教育果實。“紅千家”，寓意立德樹人、家校共育的教育理念“紅遍”千家，黨員引領、服務學生的輻射作用“紅遍”千家。

打造“紅千家”黨建品牌，以黨員教師為先鋒，將黨員教師導師制與家長導師制有機地結(jié)合起來，構(gòu)建家校共育機制。學校通過建立家長導師遴選機制、‘ Ω_1+N^′′ 家長導師制、家長導師評價反饋機制，形成黨員教師輻射黨員家長、黨員輻射群眾和社區(qū)的良性循環(huán)，發(fā)揮黨員的示范引領作用，為家校共育提供強大動力。

1.建立新機制，保障家長導師制落地落實

一是建立家長導師遴選機制，讓家校共育理念“紅遍”千家。

學校黨委制定《紅英小學家長導師遴選方案》，遵循公平、公正、公開的原則，以有利于學生的全面健康發(fā)展和學校工作的高效推進為導向，以家長自薦和推選相結(jié)合的方式，建立規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的黨員家長導師隊伍。通過全校范圍內(nèi)的廣泛宣傳和遴選，把家校共育理念傳達給千家萬戶。

二是建立 \"1+1\" 家長導師制，讓黨員先鋒行動“紅遍”千家。

0 ∣1+N^′′ 家長導師制由學校黨委組織發(fā)起，家長導師參與到學生綜合實踐活動中，分組指導學生進行項目式、研究性、合作性、啟發(fā)性學習，并帶動其他家長參與。“ 1+N^′′ 家長導師制的實踐有一人多帶、一組多用、一制多維三種形式。第一種形式是一人多帶，“結(jié)瓜”式全員覆蓋。1名黨員教師點對點輻射2一3名黨員家長導師、結(jié)對影響2-3個學習小組，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。“結(jié)瓜”式小組指導，覆蓋全校每一位學生。第二種形式是一組多用，“接力”式關懷學生。在班級的學習小組中，黨員教師是教師導師，為學生提供學習指導與咨詢；家長導師則結(jié)合自身專業(yè)特長，幫助學生開闊知識視野，同時，關心學生的生活和心理狀態(tài)，助力學生更好地開展學習。教師導師和家長導師在不同時間、從不同方面“接力”式給予學生不斷的關懷。第三種形式是一制多維，“組合”式服務學生。將家長導師分為生活導師、生涯導師和項自導師三類，將每類家長導師的工作融入學校、年級、班級工作，明確家長導師的分工。充分發(fā)揮家長的專業(yè)特長、興趣特長及服務精神，為學生提供更豐富的知識和更貼心的關懷。“組合”式選任導師能夠更深入地發(fā)掘家校共育的可能性，提升家校共育的效果。

三是建立家長導師評價反饋機制，確保育人效果“紅遍”千家。

為檢驗家校共育的效果，提高學校育人質(zhì)量，學校建立了家長導師評價反饋機制，制定了《紅英小學家長導師評價管理方案》。每次活動或者課程結(jié)束后，及時收集相關資料，將演講內(nèi)容、課題研究內(nèi)容集結(jié)成冊，在學期末、學年末對家長導師的工作進行總結(jié)、評價、反饋。

2.探索新模式，保障協(xié)同育人效果提升

一是家校同頻共振，形成育人合力。首先，家長導師制讓家長深入學校工作，置身真實的學校教育情境中，更加深入了解每項工作的目的與意義，加深對學校教育的認識與理解，進而認同學校的教育理念，支持學校工作，實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變與提升。其次，家長導師制賦予了家長新的角色，家長以導師身份更充分地參與到學生的成長和教育中。處于教育場域中，家長必然會自覺約束自己的言行，用更高標準要求自己，進而成為學生的榜樣，引領學生發(fā)展。再次，家長導師制充分發(fā)揮了家長的特長和優(yōu)勢，服務學校教育，也能為學生成長提供有力支撐。家長可提供的教育資源是多元的、靈活的，對學校教育起到補充和完善的作用，充分滿足學生多元的發(fā)展需求，助力學生不斷提升認知能力和綜合素養(yǎng)。

二是黨員輻射帶動，凝聚群眾力量。家長導師制是發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，調(diào)動黨員的積極性，提升黨員教師的理論素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、管理素質(zhì)的有效方式。實施家長導師制，能夠激勵群眾不斷向黨組織靠攏，積極申請入黨。

學生的健康成長，離不開黨員先鋒的引領示范，離不開學校全體教師的共同努力，也離不開全體家長的支持與付出。家長導師制這一創(chuàng)新的教育模式，為黨員教師和家長們創(chuàng)建了一個平臺，幫助黨員實現(xiàn)從“個人出色履職”向“做好帶頭人，當好黨員先鋒”轉(zhuǎn)變，使學校黨建工作從黨員“一枝獨秀”向“百花齊放”轉(zhuǎn)變。這不僅是黨建工作的深入探索，也是教育實踐的靈活創(chuàng)新。