開展節氣教育 傳承傳統文化

在新課程改革的背景下，以節氣教育為突破口，推動課程改革深化。學校將二十四節氣的文化底蘊和教育意義與新課標緊密結合，構建了基于項目式學習的二十四節氣活動課程框架，形成了完整的課程體系。

1.構建節氣活動課程群

學校將節氣知識與不同學科內容相結合，讓學生在“做中學”“用中學”“創中學”，傳承和發展中華優秀傳統文化。

在課程內容設計上，學校打破了學科界限，將節氣教育與多個學科相融合，形成了涵蓋人文、健康、藝術等多學科的主題課程群。以問題為導向，設計實踐活動，引導學生主動探索和創造，培養他們的創新思維和團隊協作能力。

在項目式學習過程中，教師注重激發學生的創造力，培養學生的實踐能力。通過戶外觀察、藝術創作、手工制作、戲劇展演等多樣化活動，激發學生的學習興趣。學生走出教室、親近自然，在實踐中感悟節氣的文化內涵，探索其科學價值。

學校創新評價體系，不僅關注學生的知識掌握程度，更重視他們的實踐能力、創新思維和情感態度的培養。這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的學習效果，促進他們的全面發展。

2.拓展節氣教育路徑

學校充分利用家長和社會資源豐富節氣教育內容，拓展節氣教育路徑。一方面，學校加強家校溝通，定期召開家長會，介紹項目實施情況，鼓勵家長參與學生的實踐活動，共同關注學生的成長。另一方面，學校充分利用社會資源，為學生提供豐富的實踐平臺。例如，與社區建立合作關系，通過“走進社區”等實踐活動，引導學生將所學知識應用到生活中，向社區居民普及節氣知識，弘揚中華優秀傳統文化。

3.組建節氣教育團隊

學校組建由高校專家、社區工作者、教研員、家長委員會成員、一線教師組成的研究團隊。一線教師負責校本課程的開發與實施，挖掘不同學科與節氣教育的融合點；家長委員會成員定期與學校進行溝通，為課程內容與實施方式調整優化提供助力；高校專家會針對節氣教育的問題與難點提出優化建議，指導教師對項自式學習的核心驅動問題與落地實施進行調整，再將項目有機融入社區公共教育服務。

節氣教育深入挖掘了中華優秀傳統文化中的教育資源，提升了學生的文化素養和文化自信，促進了教師跨學科教學能力和項目式教學水平的提升，促進了學校的課程建設和特色發展，推動了中華優秀傳統文化的傳承與發展。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2023年度校本研究專項課題“基于項目式學習的小學節氣課程研發與實施研究”（立項編號：CDBA23072）的研究成果之一