班上有個“目標箱 ”

辦公室里，我正在寫新學年計劃，手機震動了一下，是一名2017屆學生發來的信息：“老師，我已經到復旦大學攻讀博士了，順利達成了我的階段目標，此時此刻我又想起了咱班的‘目標箱’?！?/p>

思緒回到2016年的那個金秋，我們升入高三。開學第一天，我召開了“夢想揚帆”主題班會。我說：“宏大的理想成為現實需要腳踏實地的努力。過去兩年，志存高遠、目標細化、分階段實現引領著每名同學分階段制定目標，對照檢視、激勵自己，取得了超越預期的進步。在關鍵的高三，怎么讓我們的‘大志向小目標'更好地引領我們，從而收獲成長呢？”

同學們熱烈地議論起來，有的說還像高一高二那樣把個人的階段小目標寫好交一份給老師，有的說將每個人的階段小目標制作成展板張貼在教室的側面墻上，但是很快被否定了。我問：“怎樣讓目標在眼前而又不公開呢？”有人高喊：“可以用個箱子裝著掛在前面！\"于是，我班的“目標箱”應運而生了！

“目標箱”將理想具象化，看得見的目標更能激勵每個人。眼前有目標，心中有方向，腳下有行動，這不正是高三最好的狀態嗎？

高三第一周，一如既往，我與班級每個學生一對一地討論如何合理設立高三第一學段的目標，從班級發展量化評比到學業成績等級，從日常體育鍛煉到綜合素養提升，一一交流溝通。這一過程忙碌充實，我幸福地與學生并肩同行。

第二周班會課上，教室里的氣氛變得異常莊重而神圣。同學們圍在“目標箱”周圍，每個人的臉上都寫滿了決心與期待。每個人拿出已經寫好目標的紙條，有的輕輕放手，讓紙條緩緩飄落，如落葉歸根，安靜而莊重；有的用力一揮，帶著一股決絕與勇氣，紙條準確無誤地落人箱中。一個身影吸引了我的注意，是體育特長生小剛，只見他三步并作兩步來到講臺前，輕輕摩摯著手中的紙條，緩緩抬起手臂，鄭重地將紙條投入箱中，眼中閃爍著自信的光芒。

每個人的目標一式三份，學生自己留存一份，一份裝在教室的“目標箱\"里，一份存在我這里。

我始終記得那是一節午后自習課，陽光灑在教室的每個角落，我來到教室門口，看見同學們或低頭沉思，或筆尖輕舞。他們都有一個共同的動作一不時抬起頭，凝視著黑板旁的“目標箱”。有的學生在攻克難題后輕輕放下筆，雙手交疊，目光定格在“目標箱”上；還有的學生偶爾會微微仰起頭，輕扭脖頸，緩解一下身體的疲憊，但在這短暫的放松時刻，眼神依舊會不自覺飄向“目標箱”。我知道，他們記住了我的話：抬眼“目標箱”，拼搏有力量！

這時，我注意到小剛，他的頭斜倚在墻上，好像在打盹，我走過去輕輕拍了拍他的肩膀，他猛地一驚，睜開眼，臉上還帶著未散的困意。“老師！”他低聲說，“最近訓練強度有點大，我就不知不覺睡著了?！蔽遗c他的目光同時投向了黑板旁的“目標箱”，他低下頭，聲音更低了：“老師，我記得，我會努力的！\"我望著他略顯疲憊卻堅定的眼神，默默地點點頭。課后，我找到他的教練，詳細交流了他的情況，并讓教練根據小剛的身體狀況和學業需求逐步調整訓練計劃。同時，我也鼓勵小剛利用課余時間有針對性地復習。

很快，高三第一學段結束，在目標達成展示班會上，我逐一宣讀完成目標的同學名字，每念一個名字，臺下便爆發出雷鳴般的掌聲。當念到小剛的名字時，只見他快步沖向講臺，鄭重地取下自己寫著目標的紙條，和同桌相視一笑，眼中還閃爍著淚光。

整個教室被一股向上的力量包圍，“目標箱”靜靜地立在一旁，它見證了這一場關于夢想與成長的盛宴。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省青島第二中學）

責任編輯 何欣容