新文科背景下人工智能賦能中華優秀傳統文化教育探

DOI：10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2025.02.04

2019年中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，指出“要把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，必須加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”①。實現教育強國目標，文科建設必不可少，時代發展需要新文科。2018年教育部高等教育司司長吳巖提出“推動實現新工科到新醫科、新農科、新文科的全面拓展”，中國正式開始探索適合本國國情的新文科建設。新文科是在傳統文科基礎上，結合現代信息技術和跨學科研究方法而形成的新型學科領域，其核心在于突破傳統文科的學科壁壘，推動人文社會科學與自然科學、技術科學的深度融合，培養具有人文素養、創新精神和實踐能力的高素質人才，提升國家軟實力，以應對全球化、數字化的時代變革與挑戰。《新文科建設宣言》強調，在堅持走中國特色文科教育發展道路的過程中，應堅持守正創新原則，既要傳承中華優秀傳統文化，又要主動適應并借力現代信息技術手段進行創新①。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》中再次強調，全面提升教育數字化水平，促進人工智能助力教育變革②。因此，亟須借助人工智能技術手段，推動中華優秀傳統文化教育現代化轉型，構建優秀傳統文化傳承新范式，為實現新文科高質量發展注人新動能。那么，人工智能如何與中華優秀傳統文化教育深度融合，其背后的邏輯機理和實現路徑是什么，以及這一融合對于服務國家發展戰略、促進新文科發展具有何種深遠意義，值得我們深入探討。

一、新文科背景下中華優秀傳統文化教育的技術時代之困

近年來，在新文科建設背景下，學界逐漸聚焦于新文科與中華優秀傳統文化的融合發展問題。研究涵蓋了兩者的雙向進路，部分學者探討了新文科背景下中華優秀傳統文化融入高等教育的具體實踐③；部分學者在中華優秀傳統文化“兩創\"視域下，對新文科建設進行了學理反思并探索了新文科建設的邏輯與路徑。隨著中華優秀傳統文化教育實踐和研究之深化，有學者意識到在新文科建設中將中華優秀傳統文化融人專業學科建設的重要性，尤其需要加強相關課程體系的建設？，以推動傳統文化教育的系統化和學科化發展。與此同時，隨著教育信息化的快速推進與人工智能技術的廣泛應用，學界開始關注人工智能賦能中華優秀傳統文化的多維度研究，主要集中于人工智能技術賦能優秀傳統文化的理論邏輯，以及在創作生產、傳播推廣和產業經濟等方面的應用實踐。然而，關于人工智能賦能中華優秀傳統文化教育領域的探索卻顯不足。盡管新文科建設強調跨學科融合與技術賦能，但當前中華優秀傳統文化教育仍存在專業課程體系不完善、智能技術融合應用缺失、先進教育理念滲透不足，以及前沿學術研究有待加強等問題。這些問題環環相扣、相互影響，使中華優秀傳統文化教育難以滿足新時代教育發展的要求以及新文科建設的需求。同時，課程建設、技術應用、教學理念與學術研究之間脫節，未形成良性互動機制，造成理論研究滯后于技術迭代、教學實踐脫離學術前沿的惡性循環。這種結構性矛盾不僅制約著中華優秀傳統文化教育質量的提升，更使得新文科建設面臨實質性阻礙。

第一，教學內容分散，專業課程建設不足。當前，中華優秀傳統文化專業性課程體系尚未完善，相關教學內容相對分散，尤其是優秀傳統文化中的思想文化類內容往往分散于各個學科之中，或被當作思政課等其他課程的輔助性、拓展性內容。此外，一些課程只是簡單地介紹傳統文化的知識點和故事，限制了中華優秀傳統文化教育的深度和廣度，這使得學生在學習過程中無法滿足對傳統文化深人學習和研究的需求，導致學生既難以構建完整的傳統文化知識體系，無法領悟優秀傳統文化精髓，又難以從中涵養人格品行與提升人文素養，最終難以滿足新時代人才工作高質量發展的要求。

第二，教法體系固化，智能技術應用缺失。人工智能技術在優秀傳統文化領域的應用研究已初步展開，但在教育實踐中的技術賦能仍顯不足。人工智能技術可以極大賦能中華優秀傳統文化課程建設，然而相關技術尚未深度融人傳統文化教學實踐，導致傳統文化教育的數字化、智能化水平較低，教法體系相對落后，難以適應信息化時代的教育需求。同時，許多教師的數字素養較低，囿于傳統的教學方法和模式，在智能技術應用與信息化教學能力方面存在短板，難以滿足新時代高素質專業化教師隊伍建設的要求，也難以發揮人工智能技術在優秀傳統文化教育中的優勢和作用。

第三，教育認知落后，先進教育理念缺位。教育理念是指導教育實踐的根本，但當前有關人工智能技術與傳統文化教育融合的認知理念尚未普及，部分教育工作者對技術賦能中華優秀傳統文化教育的潛力缺乏深人理解，這種認知缺位限制了智能信息技術賦能教育教學改革，導致教學模式滯后，難以突破傳統教學方法的局限。更有甚者，對傳統文化教育的理念認知仍存在偏差，將中華優秀傳統文化教育簡單等同于歷史教育或道德思政教育，對新型教育模式的認知也不到位，這使得他們既難以及時把握教育變革趨勢，又缺乏應對挑戰的能力素養，最終無法滿足新時代對優秀傳統文化教育的新要求。

第四，教學實踐缺乏，學術理論研究滯后。教學實踐是檢驗教育理念的試金石，同時也是支撐教育理論研究的土壤。當前圍繞中華優秀傳統文化教育領域的研究主要聚焦于理論建構，針對具體實踐案例的實證研究相對較少。同時，人工智能推進教育信息化發展是當前學術研究和教育實踐的熱點和重點，在教育領域的應用已日趨成熟，幾乎席卷了各個學科領域。然而在中華優秀傳統文化教育領域，數字化、智能化教學資源的開發進展則相對緩慢，人工智能技術賦能課程建設等教育實踐尚處在起步階段，缺乏相對成熟的創新模式和教學案例，進而導致相關理論研究缺乏實踐支撐，難以形成具有前瞻性和指導意義的學術成果。

當前，新文科建設背景下中華優秀傳統文化教育的智能化轉型與創新發展仍面臨理論及實踐的雙重挑戰，亟待學界深化研究與實踐探索。人工智能技術的深度應用為優化中華優秀傳統文化教育提供了新的路徑，可通過完善優秀傳統文化課程體系建設，實現智能技術在課程開發和教學實踐中的深度應用，提升教育工作者對智能教育理念的認知以及應用信息技術的能力，并以實踐創新推動理論研究，進而構建良性發展的教育生態模式。

二、新文科背景下人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的現實意義

探討新文科背景下人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的具體路徑，首要且關鍵的一步在于明晰新文科視角下人工智能賦能中華優秀傳統文化教育所承載的深刻內涵。要充分理解新文科對于提升綜合國力、堅定文化自信、培養時代新人以及建設高等教育強國的必要性，把握新文科建設推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展、構建中國特色哲學社會科學自主知識體系以及推進構建中國特色人才自主培養體系的根本任務①。需明確中華優秀傳統文化教育對提升中國文化軟實力和實現民族復興的重要意義，以及人工智能技術對推動實現這一過程的重要價值。理念是行動的先導，目標是實踐的導向。在充分了解、把握內涵的基礎上，明確新文科背景下人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的現實意義與目標體系，需將中華優秀傳統文化教育置于新文科建設和智能信息技術的廣闊視野中，探討其與服務國家發展戰略、培養時代新人、革新教學體系以及文化傳承傳播的互動關系。

（一）聚焦國家發展戰略，服務現代化轉型需要

提升中國文化的影響力、感召力、塑造力，進而提升國家軟實力、塑造國家硬形象是新文科的時代使命;在新文科背景下建設好中華優秀傳統文化教育，是回答好時代之問、詮釋好中國之路的必然要求①。人工智能賦能中華優秀傳統文化教育之核心意義在于以國家發展戰略為軸心，驅動文化傳承創新與現代化建設協同并進，使優秀傳統文化成為國家治理能力提升、經濟高質量發展以及國際話語權建構的戰略資源。首先，人工智能與優秀傳統文化教育深度融合，是將文化軟實力轉化為國家發展硬實力的關鍵舉措，通過激活文化基因的現代生命力，將傳統價值創造性地轉化為國家治理現代化的思想資源，形成具有中國特色的治理話語體系。其次，人工智能賦能優秀傳統文化教育能增強國民文化自信和民族自豪感，提高國民文化素質，為國家現代化轉型提供高素質人口紅利。此外，人工智能驅動優秀傳統文化教育融人“數字中國\"戰略布局，將文化教育資源數字化與生產要素化，能夠催生新型文化業態，推動文化產業供給側結構性改革，助力構建新發展格局。更為關鍵的是，在智能技術加持下，優秀傳統文化教育通過增強文化軟實力支撐高水平對外開放，有助于突破西方中心主義霸權，增強中國在國際上的文化話語權。

（二）以教育立德樹人為目標，打造新時代高素質人才

扎實推進新文科建設，必須貫徹落實立德樹人根本任務，以追求中國傳統文化的創新性解釋與創造性發展為重要路徑②。新文科背景下人工智能賦能中華優秀傳統文化教育，通過傳統價值的數字化激活和教育模式的智能化轉型，重構“立德樹人\"實現路徑，精準對接人才強國戰略需求，培育兼具文化涵養、數字素養與創新能力的時代新人。首先，人工智能可以重構中華優秀傳統文化育人模式，構建串聯認知、體驗、踐行的立體化育人體系，破解傳統人文教育領域內知識傳授與能力培養脫節的困境。其次，人工智能改變了傳統教育中文化價值傳遞單向灌輸的僵化機制，形成沉浸式教育場景，強化學生對優秀傳統文化倫理智慧和核心價值的認同與實踐，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的道德品質和社會責任感，實現文化價值的動態傳遞。中華優秀傳統文化育人體系的革新，本質上是將人工智能之為“器\"與優秀傳統文化之為\"道\"的創造性融合，最終培養出深譜中華優秀傳統智慧、掌握智能技術方法、具備創新思維能力的新時代高素質人才，為全面建設社會主義現代化國家和中華民族偉大復興提供人才支撐。

（三）以中國特色學科為導向，構建現代化教學體系

新文科建設是文科中國化過程，致力于總結中國發展經驗及其規律、凝練本土案例、建設中國特色社會主義學科理論體系③。在新文科背景下，建設中國特色學科要求立足本土文化主體性，同時強調跨學科融合和教育信息化發展，為教學體系改革提供了方向。中華優秀傳統文化教育與人工智能深度融合，實現了以價值理性和技術工具重構學科與教學體系，既立足于中華優秀傳統文化的價值內核，又以技術手段推動跨學科重組，實現教學模式現代化轉型，為構建中國特色學科和現代化教學體系提供了范本。具體來講，以人工智能賦能中華優秀傳統文化教學全過程，通過精細構建文化知識圖譜，整合跨學科教學資源，優化課程體系建設，打造立足本土文化精粹、融合現代信息技術、文理交融與古今貫通的中華優秀傳統文化課程體系。在此過程中，不斷革新現代化教學體系，形成\"課程建設—教學實踐—理論研究\"的教研生態模式和\"共研—共創—共建一共享\"的教育共同體，助力構建中國自主知識體系與教育范式，為新文科背景下中國特色哲學社會科學體系的自主創新提供實踐經驗。

（四）以文化傳承傳播為宗旨，激活中華文明生命力

文科的新使命和時代性要求是傳承中華優秀文化根脈，創新文化發展，樹牢文化自信，促進多元文化交流交融①。在新文科背景下，人工智能賦能中華優秀傳統文化教育，以技術重構文化傳承邏輯和傳播范式，構建文化傳承與傳播的協同創新機制，破解文化傳承中“傳統性與現代性\"的二元對立，突破文化單維傳播的時空局限，為激活中華文明生命力提供多維支撐。一方面，人工智能通過構建中華優秀傳統文化數字知識體系和重構文化敘事表達形式，創新文化傳承機制，既能維系傳統文化核心價值的穩定性，又能增強其當代適應性，推動優秀傳統文化從靜態保護轉向動態生長。另一方面，人工智能可以拓展優秀傳統文化的傳播維度，通過構建多模態文化傳播網絡和跨文化適配機制，實現文化內容的語境轉譯與精準傳播，促進不同文明間的深度理解，延展中華優秀傳統文化傳播時空，提升其國際能見度。由此，人工智能既是優秀傳統文化與現代社會的“連接器”，又能推動中華文明與世界文明的對話互鑒，使中華優秀傳統文化在數字時代實現從內核激活到外延拓展的有機統一。

三、人工智能賦能新文科背景下中華優秀傳統文化教育的邏輯機理

新文科背景下，人工智能賦能中華優秀傳統文化教育不是憑空設想的，具有充分的必要性與理論邏輯支撐。在全球化和信息化席卷之下，中華優秀傳統文化的傳承與發展面臨前所未有的機遇與挑戰，深化中華優秀傳統文化教育刻不容緩。新文科的提出為中華優秀傳統文化教育的現代化、智能化轉型提供了理論支撐與實踐導向，而中華優秀傳統文化智慧教育又反哺并助推了新文科的建設和發展。此外，中華優秀傳統文化教育是傳承中華文明、培育文化自信的重要途徑，其任務目標不僅限于知識的傳授，更強調價值觀的塑造、情感的熏陶和智慧的啟迪，尤其體現在優秀傳統思想文化類內容中，這類文化內容注重抽象思辨能力的培養和精神境界的提升。而人工智能作為一種新興的信息技術，需從技術和價值的雙重邏輯賦能中華優秀傳統文化教育，從而推動新文科背景下優秀傳統文化教育的現代化轉型與創新發展，為優秀傳統文化教育開辟新路徑。

（一）新文科與優秀傳統文化智慧教育的互動關系

新文科建設是新時代我國高等教育改革的重要戰略部署，其核心在于立足中國文化主體性，促進人文社會科學與自然科學、技術科學的交叉融合，培養具有深厚文化底蘊和創新能力的復合型人才。中華優秀傳統文化智慧教育則是在教育現代化、信息化背景下傳承中華文明、培育時代新人的重要途徑。兩者之間相互促進，存在著密切的互動關系。

一方面，新文科建設為中華優秀傳統文化智慧教育提供了政策支持、建設動因和方向指引。《新文科建設宣言》明確指出：“新文科建設既要固本正源，又要精于求變，要立足兩個大局，不斷從中華優秀傳統文化中汲取力量，主動適應并借力現代信息技術手段，實現文科教育高質量高水平發展”，即新文科建設強調加強教育信息化和優秀傳統文化育人的融合，要求在中華優秀傳統文化教育中充分利用現代信息技術手段，推動教學內容的數字化、智能化發展。此外，新文科建設強調學科交叉融合，鼓勵打破學科壁壘，為中華優秀傳統文化教育提供了新的學科發展空間和新的研究范式。同時，新文科強調“新理念、新方法、新技術”，為人工智能技術在中華優秀傳統文化教育領域的應用提供了新視野，推動中華優秀傳統文化教育從傳統的知識傳授向智能教學、智慧啟迪轉變。另一方面，中華優秀傳統文化是新文科建設的文化根基，教育信息化又是新文科建設的重要支撐，人工智能賦能中華優秀傳統文化教育則為新文科建設提供了文化內核、技術支撐和發展動力。其次，人工智能為中華優秀傳統文化教育提供了強大的技術工具和平臺，推動優秀傳統文化教育的數字化變革和現代化轉型，進而為新文科建設提供了新的研究范式和實踐范本。此外，人工智能技術與優秀傳統文化教育有機結合能推動跨學科融合與理論突破，培養具有文化自信、人文涵養和創新能力的復合型人才，為新文科建設提供源源不斷的文化動力和人才保障。

（二）人工智能賦能優秀傳統文化教育的技術邏輯

技術賦能新文科的本質在于技術何以支撐、驅動、牽引文科專業結構調整優化、多學科交叉融合和人才培育力提升②。在人工智能與中華優秀傳統文化教育深度融合的技術邏輯層面，需關注優秀傳統文化作為課程知識的本質特征，探討人工智能在課程建設、教學模式與資源整合中的技術支撐作用，重點發揮技術對于提高學生知識儲備和實踐能力的作用。具體來講，技術理性強調工具的效度和效率，人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的技術邏輯主要體現在通過機器學習算法、深度學習以及自然語言處理等智能技術，構建優秀傳統文化智能課程體系，實現教學方法優化以及教育模式創新。機器學習（MachineLearning）可以實時適應學習者的行為，計算每個學習者的主要特征，并在每次學習中為師生提供個性化的學習指導③。機器學習能夠通過分析海量的傳統文化知識數據，耦合優秀傳統文化知識數據元，構建結構化的知識圖譜，從而系統化地呈現傳統文化知識體系;同時，基于學習行為數據的挖掘與分析，機器學習可以提取學生學情檔案，精準識別學習過程中的核心問題與薄弱環節，生成可視化的學習圖譜；在此基礎上，機器學習技術能夠進一步錨定關鍵問題節點，為教師和學生提供針對性的學習建議與資源推薦。深度學習（DeepLearning）是機器學習的一個子集，通過模擬人腦神經網絡結構的層次化信息處理機制，反映人類大腦對數據、信息和提示的學習和響應④。在中華優秀傳統文化教育領域，深度學習能基于多模態數據融合技術，構建傳統文化資源的知識圖譜與語義網絡，實現文物典籍的智能分類與個性化推薦系統;集成文本解析、圖像識別及語音處理技術，輔助教育工作者高效生成符合教學場景的多模態教學資源;還能基于大規模預訓練模型，構建具有文化認知深度的智能問答系統，有效提升傳統文化教育的交互性與知識傳播效率。自然語言處理技術（NaturalLanguageProcessing）是人工智能領域的核心技術之一，專注于計算機與人類語言交互，允許計算機理解、分析和生成人類語言①。自然語言處理技術在優秀傳統文化教育領域，能夠實現對傳統文化典籍的語義表征與知識抽取，構建語義關聯網絡;開發針對古籍文獻的智能翻譯系統，突破文言文與現代文之間的語義鴻溝;同時，依托對話系統與個性化推薦算法，構建基于學習者認知特征的自適應教學平臺，實現中華優秀傳統文化知識的精準傳遞與深度理解。

（三）人工智能賦能優秀傳統文化教育的價值邏輯

人工智能賦能中華優秀傳統文化教育，不僅是技術工具的應用，更是技術與價值的深度融合，需立足優秀傳統文化教育的人文屬性和精神培育特質，探索人工智能在塑造人文精神與涵育人文素養中的價值實現路徑，發揮技術對于培育學生價值觀、情感體驗與文化認同的作用。具體而言，人工智能賦能優秀傳統文化教育的價值邏輯在于通過技術手段實現優秀傳統文化的精神性、人文性與教育性的統一，同時注重技術應用的倫理性與社會價值。首先，人工智能通過自然語言處理和情感計算技術等，突破常規學科知識的客觀理性，精準挖掘優秀傳統文化中的核心思想、價值觀元素與情感符號，釋放優秀傳統文化的精神人文特質和價值內核。并且，人工智能利用預訓練語言模型等對優秀傳統文化文獻典籍進行深度語義分析，識別核心價值關鍵詞并構建語義關聯網絡，揭示優秀傳統思想文化的內在邏輯與時代意義。其次，人工智能技術能夠解決知識呈現抽象與內容偏差問題，通過情感計算與主題建模等技術，對傳統文化文本中的價值觀進行質化和量化分析，聚類語義結構，并以知識圖譜的形式呈現，將抽象思想轉化為可視化的知識網絡，幫助學習者深入理解抽象思想的內涵與外延。基于大規模預訓練模型與領域知識庫，開發思想文化內容偏差檢測算法，能夠識別并校正傳統文化傳播中的誤解或偏差，確保優秀傳統文化尤其是優秀思想文化的準確性與權威性。此外，人工智能賦能優秀傳統文化教育的重要價值邏輯在于能增強學生的情感體驗與文化認同，引導學生構建符合社會主義核心價值觀的認知體系，并培育其文化自信。具體而言，人工智能可以利用情感計算技術分析學習者對傳統文化內容的情緒反應，結合生成式模型動態生成符合學習者情感狀態的個性化教學內容，激發學習者的情感共鳴;亦能通過虛擬現實（Virtual Reality）和增強現實（Augmented Reality）等技術，構建沉浸式文化場景和教研場景，讓學習者在虛擬環境中增強文化認同感，在深刻體悟中華優秀傳統文化內核的過程中，涵育文化自信，強化民族自豪感。

人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的邏輯機理，既體現了技術理性對教育的優化和創新，也體現了價值理性對人文涵養和價值觀塑造的追求。在人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的實踐探索中，必須堅守\"技術為用，文化為本\"的價值取向。此外，有學者曾指出，人工智能技術尚處于弱人工智能（ArtificialNarrow Intelligence）發展階段，其在本質上仍屬工具性存在，并未真正具備自主意識、獨立思維與情感，對優秀傳統文化的賦能仍然有限①。然而，超越弱人工智能的通用人工智能（Artificial General Intelligence）之突破正在重構技術范式，以DeepSeek為代表的通用人工智能系統，被視為正式開啟人工智能發展新階段，昭示著未來超級人工智能（Artificial Super Intellgence）的誕生已逐漸成為可能，人工智能極大可能實現對人類智能的全面超越②。在此發展前景下，人工智能賦能中華優秀傳統文化教育必將產生根本性變革，真正實現從技術賦能到價值重塑的范式躍遷。

四、新文科背景下人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的實現路徑

在新文科建設背景下，探索人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的實現路徑，不僅是破解中華優秀傳統文化教育技術時代之困、實現中華優秀傳統文化現代化轉型的關鍵所在，也是對新文科建設核心理念和任務要求的實踐回應，是服務國家發展戰略、培養時代新人以及增強民族文化自信的重要舉措。人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的路徑選擇要以“工具理性與價值理性辯證統一\"為指導思想，既要在技術邏輯上利用人工智能技術賦能課程建設、教學實踐與教研機制革新，提高學生的知識儲備和創新實踐能力，又要在價值邏輯上注重頂層設計和知識體系構建，以優秀傳統文化的價值內核涵養學生的道德品質、人文素養與家國情懷。

（一）優化課程培養方案，發揮頂層設計作用

高校作為培養高素質人才的主陣地，其教育的頂層設計直接關系到教育目標的實現和人才培養質量。將中華優秀傳統文化教育納入相關專業課程培養方案，并對培養方案和教學規劃進行全面優化，是人工智能賦能中華優秀傳統文化教育實現路徑的必要且關鍵一環。在新文科建設和教學信息化雙輪驅動背景下，需從培養目標、課程體系、教學實施和機制創新四個維度對培養方案進行全面升級，深人推進中華優秀傳統文化教育轉型。首先，根據新文科對學科建設和人才培養的要求，培養方案需確立文化精神培育與實踐能力塑造兩大核心目標，形成“雙核驅動”目標體系，旨在培養既具備深厚文化底蘊又掌握創新實踐能力的復合型人才，實現技能與素養的深度融合。其次，培養方案需明確課程體系建設方向，以“通識必修一專業深化一應用拓展”三層遞進結構推進課程實施，實現中華優秀傳統文化教育課程由校本思政課程向專業研修課程演進，拓展課程授課面向和應用維度。再次，在培養方案中明確信息化教學執行標準與教師信息化教學能力要求，構建系統的信息化教學管理體系，從而在制度層面推進和保障人工智能技術賦能中華優秀傳統文化教育的實施。最后，在優化完善頂層設計的過程中，還要注重培養機制的建立，引導教研團隊在教學實踐中逐步形成\"目標導向一智慧教學一能力提升\"的課程培養機制，為優秀傳統文化教育的創新實踐提供機制保障。

（二）精準設計課程內容，高效勾畫教學藍圖

首先，建設中華優秀傳統文化智慧課程體系，必須堅持\"內容為王\"的原則，集聚優秀傳統文化領域學術名家，精心打磨構建以“中華核心理念”為核心、以“中華物態與精神文化”和“中華經典文獻”為支撐的課程內容體系，確保中華優秀傳統文化知識體系的全面性、精準性與深刻性，為教學藍圖之繪制奠定內容基礎。其次，以人工智能技術深化知識體系和創新內容表達形式。通過整合領域專家知識與機器學習算法，運用深度學習模型構建中華優秀傳統文化知識關聯網絡，結合自然語言處理技術，精準識別優秀傳統文化中的“真善美\"價值元素，并采用知識圖譜技術可視化精準呈現課程內容;在保證課程內容系統合理的前提下，利用人工智能技術構建中華優秀傳統文化智能課程體系，進一步開發融合知識傳授與價值引領的智能化課程平臺，為滿足多樣化教學需求夯實技術基礎。再次，系統掌握并分析學生的學習背景與學習基礎等學情信息，制定兼具個性化與普適性的學習規劃，是構建教學藍圖不可或缺的重要環節。課程建設應基于人工智能技術，構建智能化教學分析系統，以智能算法處理優秀傳統文化教育大數據，提取并分析學生過往選課情況、學習成績以及學習期望等多維信息，建立個性化學情檔案并構建動態學習圖譜，滿足學生個性化與多樣化學習需求;通過大數據的整合分析，在眾多個性化信息中挖掘學習共性，助力教師在尊重學生個體差異的同時，把握教學的大方向與整體節奏，確保教學活動的連貫性與系統性。最后，提升教師信息化教學能力并加強技術保障，是實現智能課程教學藍圖的前提和基礎。通過專項培訓提升教師信息化教學能力，聘請技術工程師參與課程建設，并與專業信息化智能教育平臺建立長期合作，不斷獲得高質量的技術支持，為中華優秀傳統文化人工智能課程的建設做好充分準備并提供堅實保障。

（三）技術賦能課堂授課，打造高階教學模式

通過人工智能技術重塑教學實踐的各個環節，是實現中華優秀傳統文化智慧教育轉型的核心內容。具體實踐路徑為，通過開發智能化教學系統和云端教研平臺，優化自適應課程設計、實現智能化課堂授課、實施多元化教學評價，從而提升課程教學效能和質量。首先，以智能技術高階引導自主學習。基于自適應學習算法，構建智能化學習系統，通過分析學生的學習規劃與學情，精準識別知識圖譜中的認知盲點，并聚焦優秀傳統文化核心知識形成問題錨點，從而采用漸進式推薦策略，引導學生從淺知識層到深知識層遞進式自主學習；設立智能回溯系統，實現課堂教學內容的實時保存與回放，并構建大規模問答知識庫，以人工智能模型提供全天候答疑服務，有效支持學生自主學習。其次，以智能技術高效把控課堂授課。構建智能化課堂教學管理系統，以智能學習算法輔助教師依據學生的學情檔案和動態知識圖譜定制授課內容，實現師生協同探究式學習，并配備智能教研助手，支持學生實時反饋學習遺漏疑難;運用人工智能數據采集、清洗功能實現教學資源的智能采集與更新，自動關聯課程核心內容與前沿資訊，有效提升優秀傳統文化教學的互動性和時代適應性;基于虛擬仿真實驗平臺，通過沉浸式學習與體驗，深化對中華優秀傳統文化的理解與認同。再次，以智能技術多元評價教學實踐。構建智能化教學評價體系，通過整合教師準備度、課堂活躍度、學生參與度和課標完成度等客觀指標，以及學生反饋和教師互評等主觀數據，運用智能算法進行多維度教學分析，生成雙向評價細目，精準識別學生學習特征和課程薄弱環節，為考試命題提供數據支持;創建探索式實踐平臺，通過“互聯網 + 知行\"模式開展聯動實踐，將評價重點從知識掌握轉向實踐能力，構建多元化教學效果評估體系。

（四）持續革新教研模式，構建協同發展機制

人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的終極目標是持續優化教學模式與教育機制，構建開放共享、協同發展的新型教育生態體系。首先，在中華優秀傳統文化教育實踐過程中，通過人工智能分析與教學實踐反饋的雙輪驅動，實現課程的持續優化與智能教學平臺的迭代升級，不斷革新教研模式。例如，以人工智能技術推動構建教學實踐與學術研究互促機制，以課程實踐經驗反哺教育理論研究;進而推動學術研究成果向教學實踐轉化，形成\"實踐檢驗—理論引領一迭代優化”的三維教研體系，持續優化教學策略，促進教育理論創新與實踐創新的雙向互動。其次，與其他院校廣泛開展合作，依托虛擬教研室和\"云聯課堂\"等平臺，采用三級協同模式推進建設跨地域、跨學科的教育共同體。具體而言，基礎層開展人工智能賦能教育的理念交流與經驗分享；中間層建立課程共享機制，實現校際“云課堂\"互聯共建;頂層構建包括教案共研、課程共創、課堂共建和資源共享的深度合作體系。再次，構建“政產學研用\"協同建設機制，推進中華優秀傳統文化教育資源的開發利用，拓展應用渠道與覆蓋面。通過搭建人工智能等技術支持的資源共享平臺，組建跨區域教研聯盟，建立高校與社會實踐基地合作機制，突破中華優秀傳統文化教育領域長期存在的資源分散、研用脫節等問題，實現教育資源的優化配置與集約化應用。此外，還應拓寬國際視野，基于人工智能技術，聯合國際教研機構研發多語種課程版本，依托“一帶一路”等國家戰略，深人推進中華優秀傳統文化教育的國際傳播。

結語

在新文科建設背景下，人工智能賦能中華優秀傳統文化教育的理論建構與實踐路徑具有重要現實意義。人工智能技術的深度應用為中華優秀傳統文化教育注人了新動能，既能實現教學方法和教研范式的革新，突破傳統人文學科的教學邊界，又能通過構建智能化課程體系和協同共享機制，為優秀傳統文化教育的現代化轉型提供可操作的實踐路徑。這種由技術驅動的新范式不僅有效提升中華優秀傳統文化教育的質量和效率，也為新文科視域下其他人文學科的創新發展提供有益借鑒。然而，人工智能與中華優秀傳統文化教育的深度融合仍面臨諸多挑戰，例如技術應用與人文價值的平衡、教育主體與技術工具的關系重構、智能算法的倫理風險與數據隱私等。未來需重點關注技術應用中的倫理風險防控，確保人工智能在優秀傳統文化教育中始終服務于“立德樹人、以文化人\"的根本目標。此外，還需進一步深化協同創新機制，持續推動中華優秀傳統文化教育的數字化轉型，為新文科建設和文化強國戰略提供堅實的理論與實踐支撐。

[責任編輯 賈樂耀]