新形勢下新文科2.0建設的思考與建議

DOI：10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2025.02.01

教育是推動國家發展與民族進步的核心力量，2025年1月，中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），系統提出“教育強國六大核心能力”，將教育強國內涵具象化為“思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力\"六大維度，強調教育對政治、科技、民生等領域的全局性支撐作用;將教育數字化提升至“開辟發展新賽道、塑造發展新優勢”的高度，提出通過虛擬現實、人工智能等技術革新教學模式，要求高等教育強化基礎學科與關鍵領域創新能力，推動高校深度參與國家戰略科技力量建設；將教育對外開放目標升級為“建設具有全球影響力的重要教育中心”，要求通過國際組織參與、跨國聯合辦學等路徑提升中國教育的規則制定權與話語權①。這就要求文科教育需以國家戰略需求為牽引，既要守住中華文化根脈，又要面向未來培育復合型、創新型人才，為全面建成社會主義現代化強國提供思想、文化和智力支撐。

近年來，新文科建設在科學技術的顛覆沖擊、國際形勢的復雜挑戰、社會發展的現實需求等交織影響下，經歷了一系列變革，新文科建設在新的歷史節點面臨著新的思考。

一、新文科建設星火燎原已然成勢

2018年，中央文件提出要發展新工科、新醫科、新農科、新文科，自此開啟了中國的新文科建設歷程。2019年，在天津召開“六卓越一拔尖\"計劃2.0啟動大會，正式啟動了新文科建設。2020年11月，教育部新文科建設工作組發布《新文科建設宣言》，對新文科建設的任務與目標作出全面部署。新文科建設要在高起點中培養一批知中國、愛中國、懂中國，會講中國故事、能夠講好中國故事的時代新人①。

當前，全國新文科建設工作格局業已形成。從教育部推動中國政法實務大講堂、中國經濟大講堂、中國新聞傳播大講堂、中國藝術大講堂，組織設立千余項教改項目，到各省市加強頂層設計、推出新文科建設行動方案及建立新文科建設高校聯盟，從各教指委組織研討推動實踐，到各高校付諸行動，專業更新改造、創新培養模式、加強課程建設的廣度力度空前②。高校文科教育教學“新基建\"不斷夯實，專業優化成效顯著，課程改革取得突破，培養模式更加多元，實踐改革創新突破，教育數字化轉型加速。新文科學理研究日趨深人，產出了一些標識性概念和原創性理論，新創了《新文科教育研究》《新文科理論與實踐》等學術期刊，社會影響不斷擴大③。新文科建設的發展態勢由星星之火已成燎原之勢，整體走向聚焦文科自主知識體系構建和文科人才培養創新發展。

但是，目前仍存在一些影響新文科建設走深走實的困難和問題。宏觀上的新文科建設存在“上熱中溫下不均衡”的問題;在微觀的高校層面，推進新文科建設的合力不夠強大，高校內部體制機制對新文科建設發展的支撐力度不夠，亟待改革；新文科建設的典型案例引領力不夠強，發揮的示范輻射作用還比較有限等。因此，新文科建設需要國內各級各類高校、學者進一步凝聚共識、共同發力，為全面提升文科人才的自主培養質量貢獻力量，并以此為契機，推動中國特色高等教育體系建設以及中國自主知識體系建構更上臺階。

二、新時代新文科建設面臨的新形勢

當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，新老問題和復雜矛盾相互交織碰撞，人類社會面臨前所未有的挑戰。同時，隨著數智技術的迅猛發展和日益普及，新產業、新業態、新模式紛紛涌現，新知識、新領域快速拓展，給文科教育帶來了廣闊的發展前景。

（一）數智技術的沖擊與反塑

一是生成式人工智能等技術沖擊。近年來以DeepSeek、ChatGPT等生成式人工智能為代表的AI技術快速發展，對傳統知識繼承型文科人才形成替代壓力，倒逼文科教育轉向批判性思維、價值觀塑造等核心能力培養。在教學方面，傳統知識傳授體系面臨深刻調整，文科教育中“知識搬運型\"課程價值弱化，教學從“單向知識傳遞\"轉向“人機協同創新”。在科研方面，生成式人工智能已經“滲透”進人文社會科學的研究全過程，充分發揮了工具價值。如在“輸入\"階段，生成式人工智能可以快速查找文獻資料，篩選具有代表性的論文，并且通過數據分析和代碼編寫助力數據收集與處理工作;在\"處理\"階段，生成式人工智能可以根據研究要求對數據進行編碼或清洗，并根據研究問題推薦合適的研究方法;在“輸出\"階段，生成式人工智能則可以輔助PPT制作與項目申報書制作等文本內容的生成①。

二是新文科建設反塑人工智能等技術。新文科教育面臨AI削弱人文思辨原創性等技術倫理風險，以及意識形態風險。生成式人工智能需要將人類已有知識“封裝\"起來對模型進行訓練，而在算法作用下知識的“封裝\"會產生偏差放大等現象，使用者的意識形態在潛移默化中被迫構建起來。新技術發展背景下，情感共鳴、倫理判斷等“人性化能力”具有發展空間，要破除“唯技術化\"傾向，在技術滲透中強化馬克思主義理論教育，警惕算法偏見、數據壟斷等問題。新文科建設需以更具中國特色的哲學社會科學體系、更具價值關懷的文科力量和文科精神反向塑造生成式人工智能，使技術朝著更加健康、安全的方向發展。一方面，需要加強構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學體系，維護我國主流意識形態安全。新文科建設對優秀傳統文化進行科學化處理和創造性轉化，提煉出文化精華，為生成式人工智能語料庫提供高品質語料。另一方面，新文科強調以人為本，需要培養具有批判性思維與社會責任感的文科人才。

三是數字化轉型需求緊迫。科技發展推動文科與人工智能、大數據等技術深度融合，文科研究從文獻分析轉向數據建模與定量分析。信息技術革命要求文科人才掌握大數據分析、數字工具應用等技能，實現人文研究與數字技術方法的跨界融合。

（二）國際競爭態勢不斷加劇

一是國際話語權競爭加劇。文科論文產出量與學術話語權的錯位，成為現階段的突出矛盾，我國在國際組織、國際學術平臺的話語權有限，在文明對話、規則制定等方面存在不足。國際話語權的爭奪不僅依賴經濟、軍事等硬實力，更需要文化價值觀的傳播與認同。新文科需構建中國特色哲學社會科學體系，增強國際學術對話能力。目前，部分院校開設“一帶一路\"文化研究、中西方文明比較等課程，培養具有多語言能力、跨文化溝通技能和全球領導力的高層次人才，支撐中國參與國際規則制定與話語權競爭。

二是國際傳播需求多元。跨文化傳播需求與時俱進，國際傳播主體從政府拓展至企業、個人等多元角色，內容領域覆蓋政治、經濟、文化等多維度。傳統的新聞學科要結合數字技術，通過重塑傳播介質和規則，構建以“技術賦權、文化破壁\"為核心的立體化傳播格局，打造國際化傳播矩陣，例如通過一流刊物、國際會議和全媒體平臺等媒介推廣中國文化和研究成果，打破英語學術圈的壟斷，增強文化輸出的參與感和歸屬感。

三是意識形態領域斗爭復雜化。西方意識形態滲透與價值觀輸出對發展中國家構成挑戰。如西方AI模型因訓練數據偏重英語文本，易導致非西方文化概念誤譯，需要通過文科教育加強本土文化數字化保護，強化非西方文明闡釋能力，防止本土文化在AI時代被邊緣。新文科研究要堅持教育的人民屬性與政治屬性，通過固本鑄魂的思想政治教育體系，強化青年一代的理想信念和“四個自信”，確保人才培養方向與國家戰略安全同頻共振。

（三）社會發展需求驅動轉型

一是經濟社會需求驅動文科專業向實用性、技術融合方向轉型。全球范圍內人文學科就業率持續走低，國內外著名院校對傳統文科專業和課程的壓縮成為普遍現象，教育部提出到2025年優化 20% 學科專業布點，淘汰不適應經濟社會發展的文科專業。文科開始關注文化產業運營、數字內容生產等實踐領域，部分高校將哲學、社會學等學科與人工智能倫理審查結合，為技術應用提供價值指引。

二是文科專業在不斷強化實踐能力與社會服務功能。部分高校的文科教育以解決現實問題為導向，秉持“根植地方、依靠地方、服務地方\"的理念，結合學校專業特色，如財會金融、旅游管理、物流管理、藝術設計、學前教育、電子商務，主動融合地方政府與文化產業經濟，在文旅項目開發咨詢、生產經營實踐、文創產品研發設計等方面開展務實合作。

三、新文科2.0發展理念的思考

在中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局下，新文科肩負中國特色自主知識體系建構、中國特色自主人才培養體系構建的重要使命。新文科建設要以《綱要》為核心準則，服務國家戰略、平衡工具理性與價值理性、構建包容性創新生態，向\"應用化、技術化、國際化\"發展，從發展理念、人才培養目標、具體的建設舉措等方面搭建系統性建設框架，如圖1所示。

新文科2.0的發展理念需從以下三方面進行升級調整。

（一）從適應時代到戰略嵌入

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時發表重要講話指出，“以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標，以服務中華民族偉大復興為重要使命\"“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題”①。習近平總書記的重要講話為新文科2.0建設提出了根本遵循、指明了前進方向。新文科2.0要深度對接教育強國\"六大能力\"建設目標，強化文科對國家戰略的支撐功能，進一步強化頂層設計，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈的深度銜接，為實現教育現代化和人的全面發展提供支撐。

（二）從數字工具到文明建構

習近平總書記強調：“新科技革命和產業變革將是最難掌控但必須面對的不確定性因素之一，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰。”當前，在世界范圍內，利用數字技術推進高等教育轉型升級，重塑高等教育理念、范式和實踐，不斷提升高等教育品質已成為高等教育變革趨勢③。教育數字化是高質量發展的必然要求。新文科2.0要深度融入“教育數字化新賽道”，強化文科在數字文明時代的解釋力與建構力。以數字技術賦能人文研究，同時堅守中華文化主體性，防范技術異化風險。

（三）從自主體系到全球參與

習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“加快構建中國特色哲學社會科學，歸根結底是建構中國自主的知識體系。要以中國為觀照、以時代為觀照，立足中國實際，解決中國問題，不斷推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，不斷推進知識創新、理論創新、方法創新，使中國特色哲學社會科學真正屹立于世界學術之林。”新文科2.0要在縱深推進中國哲學社會科學自主知識體系建構的基礎上，立足中國，面向世界，通過“在地國際化\"課程與“走出去\"實踐結合，培養能講好中國故事、主導文明對話的新型文科人才。

四、新文科2.0人才培養的路徑探究

我們要構建哲學社會科學的中國學派，要創造光耀時代、光耀世界的中華文化，必須大力培養具有自信心、自豪感、自主性的新時代哲學社會科學人才。新文科2.0的人才培養要在價值引領、家國情懷、學科融合、能力升級、國際站位等維度實現突破，呼應教育強國建設對“人才競爭力”與“國際影響力\"的戰略要求。

（一）價值引領的“高質量文科人才”

價值引領是新文科建設的根本要求，知識性和價值性相統一是哲學社會科學的命脈。價值引領事關出思想理論、樹理想信念、涵人文精神、養家國情懷，事關立德樹人根本任務落實，事關建設者和接班人？，因此新文科2.0建設必須立足中國國情、扎根中國大地，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將思想政治教育深度融入文科教育，突出馬克思主義理論、中國特色社會主義實踐與本土文化傳承的融合，讓受教育者充分認識到把自身的理想同祖國的前途、把自己的命運同民族的命運緊緊聯系在一起的價值根基。

（二）文化傳承創新的“根脈守護者”

習近平總書記強調，“要把中華優秀傳統文化教育作為固本鑄魂的基礎工程，貫穿人才培養全過程。”傳承文化根脈，創新文化發展，樹牢文化自信，促進多元文化交流交融是文科的新使命。厚植家國情懷，加強古籍整理、文化遺產保護、非物質文化遺產傳承等學科建設，著力培養基礎扎實、通古博今、創新力強的中國文化研究人才，以承擔創新性發展職責;著力培養知識廣博、通曉中外的跨文化研究與傳播人才，以促進多元文化交流交融；著力培養知識復合、創造力和實踐力強的文化創意人才，以實現文化創造性轉化②。

（三）跨學科融合的“復合型文科人才”

人工智能時代的經濟發展模式對從業人員提出了更高的要求，因此，高等學校的文科學生不僅要具備學習能力、創新能力，還需要形成可持續發展能力③。新文科2.0建設要推動文科與科技、產業交叉融合，培養兼具人文素養和數字技術應用能力的復合型人才。通過“真實問題”導向的實踐教學，通過\"哲學一政治一經濟—工程\"等實驗班模式，打破傳統文科內部及與工科等其他學科壁壘，增強復雜問題的綜合解決能力。推動人文精神和科學素質的有機統一，不斷增強文科專業人才的知識儲備、基本技能和跨學科素養，著力塑造學生的家國意識、人文情懷、科學精神、國際視野，為國家和社會輸送具有跨學科能力的復合型創新型人才④。

（四）服務全球治理的“國際視野人才”

隨著經濟全球化、文化多元化、教育國際化以及“一帶一路\"國際交往的快速發展，中國跨文化教育的深度和廣度亟待拓展③。習近平總書記強調，“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務。要深刻認識新形勢下加強和改進國際傳播工作的重要性和必要性，下大氣力加強國際傳播能力建設，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權，為我國改革發展穩定營造有利外部輿論環境，為推動構建人類命運共同體作出積極貢獻。\"“要全面提升國際傳播效能，建強適應新時代國際傳播需要的專門人才隊伍。”新文科2.0建設要從“文化輸入\"到“雙向輸出”，培養精通多語種、通曉國際規則、精通國際事務、具備跨文化交際能力的人才，支撐“一帶一路\"倡議與國際組織實務需求，鼓勵文科人才深人參與國際組織、全球治理規則制定，增強在全球議題的參與度與話語權。推動中國特色哲學社會科學學科體系在國際的接軌與引領，培養具有參與國際學術對話能力的研究人才。

（五）實踐導向的“應用型文科人才”

現實世界和實踐問題的復雜性已經超越了學科之間的局限，綜合性范疇中的問題往往受到實際使用、社會政策、文化傳統等因素的影響。新文科建設不能局限在“科學共同體”內部，必須向包括政策制定者、相關利益方開放，把新文科變成能真正解決現實經濟、政治、社會、文化、生態、國際交流與合作等人類生活中重大問題和促進人類知識生產文化繁榮的人文社會科學①。新文科2.0建設應從理論傳授轉向實踐導向，通過校企合作、社會實踐基地等渠道，強化文科人才在新聞出版、文化旅游、企業管理等行業的實踐能力。培養能扎根基層、服務民生需求的社會管理應用型人才，強化文科人才在鄉村振興、社會治理、國際關系等領域的政策研究與實踐能力。

五、新文科2.0建設的發展建議

新文科2.0建設要以服務國家戰略需求為導向，以學科交叉與技術融合為工具，以國際話語體系建設為目標，扎實推進落實和質量提升，重點在以下五方面開展工作。

（一）專業體系優化

專業是人才培養的基本單元。依據《高校學科專業設置調整優化改革方案》，定期評估文科專業與經濟社會需求的匹配度，淘汰落后學科并根據社會需求增設國家急需專業，增設前沿交叉領域專業。促進人文社會科學與自然科學的交叉融合，堅持問題導向，打破學科壁壘，聚焦國家戰略需求，圍繞人工智能、網絡空間安全、文化傳承創新等重要領域，培育金融科技、科技考古、計算法學、計算傳播學等新興交叉學科專業，建立跨學科融合的研究范式與研究方法，推動學科和專業體系的數字化轉型，解決復雜的現實問題。如“數字人文\"專業，依托教育數字化平臺建設中華優秀傳統文化數據庫，推動文化遺產數字化保護與傳播。如“科技倫理治理\"專業，設立人工智能倫理、數據安全等跨學科課程，培養能參與全球科技規則制定的復合型人才。

（二）教學模式創新

教育數字化是我國開辟教育發展新賽道、塑造教育發展新優勢的重要突破口。在全新的時代語境下，新文科建設只有與時俱進，充分利用數字信息技術，努力推動與新技術相適應的科研創新、教育改革，才能夠為自身贏得更大的發展空間②。新文科2.0建設應從“知識傳授\"轉向“問題解決導向”，突破傳統文科“可替代性高、應用性弱”的局限，通過實踐賦能提升文科的社會服務能力。優化應用型課程結構，增強教育與產業需求的適配性。推動生成式AI、人工智能、大數據技術融人文科教學，強化數學建模、數據分析等技能訓練，培養人機協作能力。加強產教融合，文科專業對接鄉村振興、社會治理等國家戰略需求，利用大數據工具開展輿情分析、公共政策模擬等實踐教學，通過“課程 + 實踐”雙軌模式，提升學生的實踐能力和問題解決能力。

（三）國際話語權提升

新文科建設的實質是中國學術國際話語權提升③。新文科2.0建設要強化中國文科話語體系，構建基于中國實踐的文科話語邏輯，推進國際傳播能力建設。通過聯合國教科文組織推動中國主導的國際規則，提升文化軟實力。持續推動中國學術成果的國際化傳播與標準制定。支持高校牽頭設立國際文科類學術組織，吸引國際頂尖學者參與中國課題研究。在“一帶一路\"共建國家建立研究和培訓中心，構建輸出中國文化的全球傳播網絡。主導跨區域學術共同體建設，主辦哲學社會科學領域頂級期刊和論壇，推動中文期刊國際化，增強中國研究成果的國際出版能力。

（四）評價體系改革

評價考核是改革落地見效的指揮棒，要從頂層設計與效果檢驗兩端進行系統謀劃和機制調整，針對不同的對象群體要凸顯分類施策、精準考核的導向①。學術研究成果需要被放置在更廣闊的視野中加以評判和理解，學術貢獻也將包含學科專業價值、經濟價值與社會價值等多個維度②。建立以社會服務、文化傳播、產業轉化為核心的文科成果評價體系，打破“論文至上\"的評價標準，激勵文科人才在智庫建設、政策咨詢等領域發揮作用，推動文科與地方經濟深度融合。支持文科人才在人工智能倫理、數字人文等新興領域開展原創性研究。將“文化傳承貢獻度\"和“國際話語權提升\"等納人文科教育質量評估體系。實施差異化評價標準，區分哲學等基礎理論學科與管理學等應用型學科的考核維度，避免“一刀切\"的資源分配。鼓勵高校根據區域特色和學科優勢錯位發展，開展分類評價，優化資源保障機制。

（五）創新生態構建

以數智科技為紐帶，圍繞高校、企業、產業園區、科研院所、行業協會、校外教育機構、公共服務機構等主體要素，形成“需求感知一資源聚合一協同進化一價值共創”的可持續創新生態，為新文科建設提供核心驅動力。校內協同方面，以學科融合思路創建文科內部及文理、文工、文醫交叉融合的實驗平臺，以科教融合思路建設跨學科數據融通平臺，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才提供有力支持。校際協同方面，構建\"跨校數字孿生實驗室”，通過 5G+XR 技術實現異地師生沉浸式協同研究;開發“校際科研協作云腦”，集成各校特色數據庫與算力資源，支持分布式智能計算。校企協同方面，以產教融合的思路共建實驗平臺，共同開發建設各類實驗課程和項目，引人科研前沿和產業一線的理念和手段，提高育人質量，提升資源利用效益。

[責任編輯 韓玲]