人才培養視野下的語文信息化教學

〔摘" "要〕" 教育是我國的立國之本，直接關系到未來人才的素質與能力。語文是小學教育階段中最基礎的學科之一，對學生的閱讀理解、語言表達等能力起到重要的培養作用。在當前信息技術發展與人才培養的背景下，教師在教學中應合理利用信息技術，為培育適應現代社會需求的人才奠定基礎。本文結合作者自身小學語文教學實踐，就基于人才培養視野下的小學語文信息化教學模式構建研究予以簡單探討，以期為語文教師開展信息化教學提供參考。

〔關鍵詞〕" 語文信息化教學；人才培養；教學模式

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）18" " 0130-03

信息技術的應用為各學科教學提供了新的教學方法與教學資源，語文學科也不例外，許多語文教師已經開始應用信息技術進行教學。在人才培養的視野下，語文教學不應只關注語文基礎知識的教學，還需要利用信息技術培養學生的核心素養，讓學生在課堂上成為學習的“主人”。教師需要探索信息技術的有效應用方法，通過創新教學方法、拓展教學資源等方式優化語文課堂教學模式，并在教學中培養現代需求的人才。

一、實施信息化教學的原則

（一）適中之度，均衡發展

在教學中應用信息技術是為了輔助教學，但若一味追求“現代化”反而會起到反作用，因為信息技術的視聽刺激很容易分散學生的注意力。為此，教師在教學中要認識到信息技術只是輔助教學的工具，將其與傳統的課堂教學進行結合。教師應遵循適度性原則，合理規劃信息技術的使用時機與方法，以確保發揮信息技術的輔助功能。

（二）人本為先，關愛成長

教師對教學的高把控度容易導致學生形成依賴心理，無法鍛煉自主學習能力。為此，教師在利用信息技術時應注重人本原則，理解學生的實際學習需求并采用恰當的教學方法，為學生營造一個開放有趣的教學氛圍。對于認知還在發展階段的二年級學生，教師應避免使用過于復雜的信息技術工具，而應選擇直觀的多媒體和交互式白板等設備，以滿足學生的實際需求。

（三）寓教于樂，趣味盎然

二年級屬于學習的起始階段，此階段的學生理解與思維能力都比較有限，且不能長時間將注意力集中在學習上，若是教學內容與方法缺乏趣味性，就難以吸引他們參與課堂活動。教師在利用信息技術教學時應注重趣味性，避免直接將教材內容復制到PPT上，而應創造有趣的情境互動，如播放視頻、進行互動游戲等吸引學生的注意力，使他們對學習產生興趣并主動參與課堂學習。

（四）互動交流，共促提升

有效的教學互動能在一定程度上提升學習效率，因為學生在學習中與教師和同學的交流合作能激發他們的思維發展，并在交流中互相分享自己的想法。所以，信息技術的應用也應注重遵循互動原則，如利用交互式白板、協作軟件等信息技術工具促進學生交流互動，實現教學效率的提升。

二、實施信息化教學的策略

（一）平臺助力，課前自行預習

在大力推進人才培養的背景下，信息技術已經成為推動教育變革、促進教學創新的重要手段。小學語文教師要想培養學生的語文核心素養，就必須在教學中主動融入信息技術元素。語文教學中有效的課前預習能提升課堂教學效率，教師應合理利用信息技術工具構建翻轉課堂，并在這些教學平臺上布置預習任務。如利用智慧樹、ClassIn等線上教學平臺上傳與語文教學相關的微課視頻，讓學生通過觀看視頻自行進行預習。

以人教版語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》為例，課文內容為一則故事：鼴鼠先生收到了長頸鹿大叔寄來的包裹，內含神秘的小顆粒，它意外將顆粒撒落，到了春天發現小顆粒其實是花種，并且形成了一條開滿鮮花的小路。在課前預習中，教師可以為學生錄制一段微課視頻，內容包含課文的內容、內涵等，接下來設計一份《開滿鮮花的小路》的導學案：

【預習目標】讓學生通過預習了解“美好的禮物”，學會發現、感知生活中的美。

【基礎語文知識】引導學生學習生字詞，理解并復述故事情節。

【預習問題】鼴鼠先生收到了一個怎樣的包裹？包裹里有什么？到了春天，鼴鼠先生發現了什么奇妙的變化？你能找到哪些生活中“美好的禮物”？

教師可以將自己錄制的微課與導學案打包上傳到網絡教學平臺上，讓學生在課前自主預習。學生在預習的過程中需要思考教師提出的預習問題，并嘗試用自己的語言回答，從而對課文內容有初步的了解和思考，為正式的課堂學習打下基礎。

（二）情境創設，引發情感共鳴

在小學語文教學中，教師應利用信息技術的優勢為學生創設生動的教學情境，提升教學質量并促進學生全面發展。傳統的情境教學法雖然能通過模擬真實情境激發學生參與，但有時過于注重形式，不利于學生注意力的集中。為了解決這一問題，教師應該利用實際生活中的內容，并結合圖片、音視頻等資源創設模擬場合，引導學生思考日常小問題。這樣的方法有助于學生理解教學內容，還能增強他們的學習能力，提升語文教學質量。

以人教版語文二年級下冊《詠柳》詩詞的教學為例，這首詩是唐代詩人賀知章所作，他運用比喻、擬人以及自問自答的手法，形象生動地展現了柳樹的形象，并描繪了春天的美景。教師在教學中可以利用圖片、音視頻等教學資源營造一個形象生動的教學情境，如通過多媒體展示有關柳樹的視頻，可以是教師自己錄制也可以是在網絡上搜集的，讓學生在這種視覺背景下感受柳樹的柔美。接著帶領學生一起朗讀詩詞，并在朗讀中為學生播放一些柔和的音樂，讓學生體會詩歌的韻律美。教師需要在教學中適時穿插講解，解析詩中比喻和擬人以及自問自答的手法，幫助學生理解詩人如何通過這些手法描繪出柳樹的形態。傳統教學課堂上的比喻和擬人修辭教學可能需要教師不斷講解，并引導學生自行在腦海中進行想象；而利用信息技術則能體現互動演示功能，如通過多媒體展示柳樹的圖像并利用動畫效果直觀展示柳樹與碧玉、絲絳之間的聯系，從而幫助學生理解修辭手法。

（三）互動應用，激發學生興趣

教師需要在教學中利用互動教學軟件，如互動課件、交互式白板等增強語文課堂教學互動，讓學生在參與的過程中從被動的知識接收者轉變為積極的學習參與者，進而提升語文學習的成效。

以人教版語文二年級下冊《亡羊補牢》的教學為例，這則寓言講述了一個農民直到羊被狼叼走了才知道修補羊圈的故事，它的主要教學點是讓學生了解及時彌補過失的重要性，引導學生樹立及時改正錯誤的價值觀。教師在教學導入階段可以提出幾個與教學點相關的問題，如“犯了錯誤后選擇逃避還是面對？”“及時改正錯誤重要嗎？”將這些問題展示在大屏幕上，并讓學生通過在線投票表達自己的觀點，引導學生在互動中思考對待錯誤的態度。在實際教學中，也應利用信息技術進行有效互動，如在講述故事內容時將《亡羊補牢》的情節以圖文并茂的方式呈現在交互式白板上，并突出“亡羊”“補牢”“及時改正”等關鍵信息。同時，基于此設計連線題，如“亡羊不補牢—失去所有羊”“亡羊補牢—為時未晚”“提前檢查羊圈—成功避免亡羊”等，之后讓學生上前作答。這樣的教學活動，主要是通過互動游戲的方式激發學生的參與，從而讓他們在互動游戲中樹立正確的價值觀。

（四）數字賦能，攻克學習難關

語文教師需認識到適當的信息技術應用能幫助學生解決難題，實現教學效率的提升。教師在教學中應借助信息技術挑選出合適的教學材料，幫助學生有效克服學習難點，實現高效學習。

以人教版語文二年級下冊《揠苗助長》為例，這則寓言講述了農民嫌幼苗不長高，就用手將其一個個拔高卻導致幼苗死亡的故事，告訴學生“欲速則不達”，做事應該遵循規律逐步推進，避免急功近利。教師在教學中可以運用微課展示動畫畫面，描述農民揠苗的動作以及苗兒逐漸枯萎的場景，通過直觀的畫面讓學生感受到農民急躁與錯誤的后果。之后教師讓學生進行配音活動，為《揠苗助長》動畫進行配音，從而表達角色的情感態度，這有助于他們理解課文難點，還能讓他們體會到寓言的魅力。配音之后再結合動畫引導學生討論寓言中的角色情感態度，認識到做事應遵循規律，讓他們在學會語文知識的同時，潛移默化地培養正確做事的態度。

（五）資源拓展，充實教學內容

在小學語文教學過程中，教師應該充分利用信息化資源，對教材內容進行深入拓展，從而為學生展示更多的知識。教師可以在教學中指導學生利用網絡搜索引擎尋找與課文相關的資料，如作者信息、創作背景，幫助學生更深入地理解課文。

以人教版語文二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》的教學為例，這篇文章講述了83歲高齡的鄧小平爺爺在1987年植樹的故事。二年級學生對于鄧小平爺爺的事跡了解不多，教師在教學中可以引導學生利用網絡資源查找鄧小平爺爺的生平簡介，了解他的偉大事跡與人格魅力。同時，利用網絡資源展示與鄧小平爺爺植樹相關的圖片，生動展現他植樹的場景，更好地感受鄧小平爺爺的環保情懷以及認真負責的態度。這樣的教學內容拓展不僅讓學生學到課本知識，還能接觸到課外信息，有效增加學生的知識儲備。

（六）智能評價，教學成效科學

在語文教學中，傳統的口頭評價已經不適合目前學生的學習需求。教師需要利用大數據分析、人工智能算法等信息技術工具對學生的學習行為進行跟蹤監控，從而捕捉到學生的學習變化，還能基于這些數據有針對性地提供個性化教學反饋。

以人教版語文二年級下冊《黃帝的傳說》為例，教師在課前預習階段可以布置預習任務，如觀看關于黃帝“造船”“造車”傳說的動畫視頻，了解故事情節、閱讀課文、完成相關的字詞練習等。在實際教學中，教師也可以利用語音識別工具讓學生朗讀《黃帝的傳說》段落，智能工具能識別學生讀音的準確性以及閱讀的情感，幫助學生體會課文的內涵情感。教師也可以在課堂教學之后利用信息技術為學生構建學習檔案，讓學生對自己的學習成果有一個直觀的了解，并改正自己學習中的錯誤，實現學習能力的提升。這種結合線上線下的智能評價方式，能有效提升學生的學習效果，幫助他們理解黃帝傳說的文化內涵，并提升課堂教學成效。

三、結語

信息技術已經成為小學語文課堂培養人才的有效教學工具，合理利用信息技術能增強學生的學習體驗。小學語文教師需要理解并掌握信息技術的含義、技能，并探索信息技術的應用策略。本文基于信息化教學的問題、意義、原則，提出了平臺助力預習、教學情境創設、互動教學、數字攻克學習難關、資源拓展、智能評價的教學策略，這些策略的應用能改善傳統教學方法的局限性，進而提高學生的語文學習效果。

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