“美好教育” 的探索與實(shí)踐

在“美好教育”的統(tǒng)領(lǐng)下，采用“數(shù)字 Φ+Φ^′ 模式，以年級管理串聯(lián)教聯(lián)體一校六區(qū)，以師生聯(lián)動(dòng)促進(jìn)真融深聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了教聯(lián)體的穩(wěn)步高效發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)品質(zhì)的整體提升。

構(gòu)建多元治理體系，推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化

優(yōu)化管理機(jī)制。全面落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，建立以書記為主導(dǎo)、校長為主體，各校區(qū)執(zhí)行校長為主要成員的學(xué)校運(yùn)行領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)。每周以“線上 + 線下”方式召開黨政聯(lián)席會議，研究部署學(xué)校重大事務(wù)和主要工作。設(shè)立行政服務(wù)中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生成長中心、后勤保障中心四大運(yùn)行中心，明確各自職責(zé)要求，確保學(xué)校各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。設(shè)置年級委員會，年級主任為年級管理的第一責(zé)任人，年級委員會在學(xué)校工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)所在年級的各項(xiàng)工作并覆蓋延伸至各校區(qū)，直接對黨委和校委會負(fù)責(zé)，讓管理在一線發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)一校六區(qū)管理同步，確保學(xué)校各項(xiàng)工作得以高效推進(jìn)。

完善制度建設(shè)。經(jīng)教代會討論并通過了學(xué)校辦學(xué)章程、課程實(shí)施方案、教師管理制度等相關(guān)制度，夯實(shí)依法治校、民主治校的基礎(chǔ)，為有序推進(jìn)一校六區(qū)一體化管理提供強(qiáng)有力的制度保障。

推進(jìn)管理一體化。各校區(qū)按照教聯(lián)體制度體系要求，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)依法治校。每月，由牽頭校校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部組成月檢查團(tuán)隊(duì)，定期從“黨建、學(xué)校安全及學(xué)生發(fā)展、教學(xué)管理、后勤保障”四個(gè)維度對各校區(qū)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，推進(jìn)管理、考評一體化。

搭建平臺，多措并舉，促進(jìn)教師一體化發(fā)展

盤活教師隊(duì)伍。統(tǒng)籌人事管理，根據(jù)交流輪崗要求與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃在一校六區(qū)間進(jìn)行無障礙調(diào)配，實(shí)行評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)組織一體化考核評價(jià)，考評結(jié)果與教師的績效、評聘、晉級、評優(yōu)直接掛鉤。嚴(yán)格按照輪崗交流要求，實(shí)施城鄉(xiāng)幫扶計(jì)劃，完善交流輪崗機(jī)制，骨干教師不低于 30% 比例，充分發(fā)揮交流教師在各校區(qū)的示范引領(lǐng)作用。

促進(jìn)教師一體化、專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持“內(nèi)修”與“外學(xué)”相結(jié)合，搭建多種平臺，健全教師培養(yǎng)機(jī)制，致力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、樂奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。“數(shù)字+”教學(xué)教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。開展一校六區(qū)云端集體備課、學(xué)習(xí)研討、數(shù)字論壇，不斷豐富教學(xué)教研方式，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)研討與課程研究能力的提升；運(yùn)用“三個(gè)課堂”（名師直播課堂、名師點(diǎn)播課堂、名師專遞課堂），充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)與優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。組建“ 2+3 跨校區(qū)學(xué)習(xí)共同體”“新教師學(xué)習(xí)共同體”“備課組學(xué)習(xí)共同體”，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)一校六區(qū)教師一體化、專業(yè)化成長。以課題研究為抓手，致力教師教科研水平的提升。學(xué)校以問題為導(dǎo)向，通過校本教研、組本教研、網(wǎng)絡(luò)教研、課題研究等方式，不斷更新教育教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。堅(jiān)持“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，創(chuàng)造條件讓教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，近距離觸摸名校、名師發(fā)展脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)中借鑒提升；請專家來校與教師面對面交流，拓寬視野，打開思路，明確發(fā)展路徑。

堅(jiān)持“五育”并舉，開展豐富多樣活動(dòng)，助力美好少年健康成長

堅(jiān)持“五育”并舉，德育為先。加強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到學(xué)校日常教育教學(xué)管理工作中。各年級從德、智、體、美、勞五個(gè)維度，以“好品格、好習(xí)慣、好思維、好體魄、好才藝、好勞動(dòng)”六個(gè)方面構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，既遵循兒童發(fā)展特點(diǎn)，又注重學(xué)段銜接與螺旋上升。

系列化設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，落實(shí)“新時(shí)代美好少年”培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)一校六區(qū)學(xué)生健康成長。圍繞生命安全、心理健康、文明禮儀、法治教育、社會主義核心價(jià)值觀等開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持德育活動(dòng)課程化、系列化、常態(tài)化，強(qiáng)化德育實(shí)踐活動(dòng)，提升德育實(shí)效。推進(jìn)常規(guī)管理項(xiàng)目化。

把各項(xiàng)校務(wù)、班務(wù)工作具體化，引導(dǎo)學(xué)生民主自治、自我教育，真正做到“人人有事做，事事有人做”；踐行“首遇制”，把“人人都是參與者，更是管理者”的理念落到實(shí)處。強(qiáng)化主題活動(dòng)育人效果。制訂并實(shí)施“紅領(lǐng)巾爭章體系”，引導(dǎo)全體少年兒童健康成長，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”；開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生打通不同學(xué)科“屏障”，盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣；舉辦“陽光杯”校園足球賽、籃球聯(lián)賽，積極打造大健康校園，營造良好運(yùn)動(dòng)氛圍；開展藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)等特色主題活動(dòng)，增益學(xué)生身心，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到成長與進(jìn)步。

邀請學(xué)校法治副校長來校開展法治教育、“未成年人健康成長”專題講座，組織學(xué)生代表走進(jìn)縣人民法院，通過現(xiàn)場參觀、模擬庭審等方式，讓學(xué)生“零距離”“沉浸式”感受法治教育的力量。邀請心理健康專家舉辦心理健康講座，注重心理健康教育。創(chuàng)設(shè)“""”課堂模式，由學(xué)校心理健康專職教師每周通過專遞課堂為各校區(qū)學(xué)生同上心理健康課，滿足各校

區(qū)學(xué)生的心理健康教育需求。常態(tài)化開展“雙萬雙聯(lián)”活動(dòng)，全體教師通過家訪、每周談話等方式，關(guān)愛幫助學(xué)生。

全面執(zhí)行國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。利用校內(nèi)外課程資源，形成“三型四類五領(lǐng)域”美好課程體系，充分發(fā)揮教師智慧，開齊課程、開足課時(shí)，豐富學(xué)校課程內(nèi)容。整合社會資源，規(guī)范化開展周末、假期托管試點(diǎn)活動(dòng)，開設(shè)各類課后服務(wù)社團(tuán)80余個(gè)，為學(xué)生提供更多選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

強(qiáng)化家庭教育，注重協(xié)同育人。不斷完善學(xué)校家長委員會，創(chuàng)新設(shè)置“三委”（膳食委員會、家長志愿者委員會、家長協(xié)調(diào)委員會）、“兩部”（家庭教育課程開發(fā)部、家校活動(dòng)策劃組織宣傳部）和年級家委會。通過“線上 + 線下”結(jié)合的方式，面向一校六區(qū)學(xué)生家長，舉辦《讀懂孩子才能教育孩子》《父母越“看見”孩子越“成長”家庭越“幸福\"》等家庭教育專題講座，家校社協(xié)同育人機(jī)制不斷完善，辦學(xué)成效顯著。

責(zé)任編輯／楊萬軍