指向品德提升的幼兒園勞動教育實踐探究

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）11-0156-04

在當今社會，隨著教育理念的不斷演進，幼兒園教育已不僅僅局限于知識的傳授，而更加注重幼兒品德與綜合素質的培養。幼兒期作為個體品德形成的關鍵時期，其教育成效直接影響到個體未來的社會適應能力和道德水平。因此，幼兒園勞動教育作為品德提升的重要途徑，其研究背景與意義愈發凸顯。此外，隨著社會對幼兒教育的關注度不斷提升，越來越多的幼兒園開始將勞動教育納入課程體系，通過設計豐富多樣的勞動活動，旨在培養幼兒的責任感、團隊合作精神和感恩之心。這些實踐不僅豐富了幼兒園的教學內容，也為幼兒品德的全面發展提供了有力支持。隨著《3＼～6歲兒童學習與發展指南》的頒布，幼兒園勞動教育的重要性得到了進一步強調。該指南明確指出，要“引導幼兒尊重勞動，熱愛勞動，學會感恩，培養幼兒的勞動意識和勞動能力”。這一政策導向為幼兒園勞動教育的實施提供了明確的方向和依據。

一、勞動教育對幼兒品德提升的價值

勞動教育作為幼兒園教育的重要組成部分，其核心價值不僅在于培養幼兒的勞動技能，更在于通過勞動實踐促進幼兒品德的全面提升。在幼兒階段，孩子的品德形成處于關鍵時期，他們如同一張白紙，等待著外界的引導和塑造。因此，將品德教育融入勞動教育之中，既符合幼兒身心發展的特點，也是培養幼兒成為未來社會有用之才的重要途徑。

（一）培養幼兒的責任感

在幼兒參與勞動的過程中，他們會被賦予明確的任務與責任，這些任務看似微不足道，如整理散落的玩具、清掃教室的角落等，實則蘊含著深遠的教育意義與責任擔當。通過親身投人這些日常勞動中，幼兒不僅能夠體驗到勞動的艱辛與樂趣，更重要的是，他們可以開始逐步領悟到“自我負責”的深刻內涵。在這一過程中，幼兒將學會把“自己的事情自己做”這一簡單口號轉化為實際行動，意識到每一個小小的行為都與自己的成長息息相關。隨著對勞動任務的逐漸熟悉與掌握，幼兒開始懂得對自己的行為負責，進而培養起對家庭、對社會的責任感。

（二）有助于培養幼兒的合作精神

在集體勞動中，幼兒需要與同伴共同協作，完成共同的任務。這一過程中，幼兒需要學會傾聽他人的意見、尊重他人的勞動成果，并在相互幫助中建立起深厚的友誼。這種合作精神不僅有助于幼兒更好地融入集體生活，也為他們將來在社會中與他人和諧相處奠定了堅實的基礎。

（三）培養幼兒的感恩之心

通過參與勞動，幼兒能夠更深刻地理解他人的付出與辛勞。在家庭中，他們可以親眼看見父母為家庭付出的辛勤勞動；在幼兒園，他們則能感受到老師和其他工作人員的辛勤工作。這種直觀的體驗讓幼兒更容易產生對他人勞動成果的珍惜與感激之情。當幼兒意識到自己的幸福生活是建立在他人的辛勤勞動之上時，他們便會自然而然地生發出感恩之心。這種感恩之心的培養不僅有助于幼兒形成積極向上的心態，還能夠讓他們在未來的生活中更加懂得回報與關愛他人。此外，勞動教育還能夠激發幼兒的創造力和想象力。在勞動過程中，幼兒會遇到各種問題與挑戰，他們需要通過自己的思考和努力來尋找解決方案。這一過程不僅鍛煉了幼兒的思維能力，還激發了他們的創造力和想象力。

（四）幫助幼兒樹立正確的價值觀

在豐富多彩的勞動實踐活動中，幼兒不僅能夠親身體驗到勞動的艱辛與付出，更能深刻領悟到勞動所蘊含的寶貴價值。這種價值不僅體現在物質層面的收獲，更在于精神層面的成長與提升。通過勞動，幼兒會逐漸形成對勞動的正確理解和認知。他們會明白，勞動并非簡單的體力消耗，而是一種需要智慧、耐心和毅力去完成的復雜活動。這種理解將促使他們更加珍視勞動成果，更加尊重那些默默付出、辛勤耕耘的勞動者。同時，幼兒也會意識到，只有通過自己的努力和汗水，才能真正實現個人價值和社會價值。進一步地，這種對勞動的正確認知將積極引導幼兒樹立正確的價值觀念。他們將學會以勞動為榮、以懶惰為恥，形成積極向上的生活態度和人生觀。這種價值觀念將伴隨他們一生，成為他們追求美好生活、實現個人夢想的強大動力。

二、當前幼兒園勞動教育存在的問題

盡管幼兒園勞動教育在品德提升方面具有顯著的價值，但在實際實施過程中仍面臨一些不容忽視的問題。這些問題不僅影響了勞動教育的效果，也制約了幼兒品德的全面發展。

（一）勞動教育內容單一化

當前，部分幼兒園在實施勞動教育時，大多聚焦于一些基礎且日?；那鍧嵑驼砣蝿?，如掃地、擦桌子等。這類活動雖然能夠初步培養幼兒的生活自理能力，但它們的單一性和重復性卻限制了教育的深度和廣度。幼兒在這些活動中往往難以體驗到勞動的樂趣與成就感，更難以激發他們的創新思維和解決問題的能力。長此以往，幼兒可能會對勞動產生厭倦感，將其視為一項枯燥乏味的任務，而非一種能夠帶來快樂和成長的有意義活動。這不僅會削弱他們對勞動的興趣和動力，更可能使他們無法形成對勞動的尊重和珍視，從而影響其全面發展。因此，幼兒園在勞動教育方面需要創新和多元化，以更好地滿足幼兒的需求和發展。

（二）勞動教育缺乏系統性

勞動教育并非孤立的教育環節，而應貫穿于幼兒園教育的全過程。它不僅關乎幼兒身體力行、動手能力的發展，更是培養責任感、獨立性和團隊合作精神的重要途徑。然而，當前部分幼兒園在實施勞動教育時，往往忽視了其系統性和連貫性的要求，將勞動教育視為孤立的教育環節，未能有效地融入日常教學活動之中。這種碎片化的教育方式不僅難以形成完整的教育體系，更難以激發幼兒對勞動的興趣和熱情。幼兒在參與勞動活動時，往往只是機械地完成任務，而未能深刻理解勞動的意義和價值。同時，由于缺乏系統性和連貫性的指導，幼兒在勞動過程中也難以獲得持續性的成長和進步。因此，為了充分發揮勞動教育在幼兒教育中的作用，教育者需要將勞動教育納人整體教育規劃中，制訂科學、合理的教育目標和教學計劃。

（三）勞動教育師資不足

勞動教育的有效開展離不開專業教師的指導和支持。然而，這一重要領域的教育實踐卻常因師資力量薄弱而受阻。部分幼兒園面臨勞動教育師資嚴重不足的困境，這不僅體現在教師數量的不足上，更在于專業能力的欠缺。部分教師缺乏系統的勞動教育理論知識與實踐經驗，難以設計并實施符合幼兒身心發展特點的勞動教育活動。同時，也有教師未能充分認識到勞動教育的重要性，將其視為教育體系中可有可無的一環，導致教學活動流于形式，缺乏深度與廣度。這種師資短缺與態度上的輕視，直接削弱了勞動教育的實效性，限制了幼兒在勞動過程中獲得成長與收獲。為了改善這一現狀，亟須加強勞動教育師資力量建設，通過專業培訓、政策引導及激勵機制等措施，提升教師的專業素養與教學熱情，確保勞動教育能夠在幼兒園中得到有效、深入地開展。

（四）家庭和社會對勞動教育的認識偏差

除了幼兒園內部的問題外，家庭和社會對勞動教育的認識偏差也是制約其發展的重要因素。部分家長認為勞動教育會耽誤孩子的學習時間，影響他們的學業成績；而社會上也存在一種“重知識、輕實踐”的風氣，認為只有書本知識才是有用的，忽視了勞動實踐對孩子品德成長的重要作用。這種認識偏差導致家長和社會對勞動教育的支持力度不足，難以形成全社會共同關注和支持勞動教育的良好氛圍。

三、指向品德提升的幼兒園勞動教育的實踐策略

（一）豐富勞動教育內容，促進多元化發展

為了全面提升幼兒的品德素養，幼兒園在勞動教育的內容上應追求多元化和豐富性。除了日常的清潔和整理任務外，可以引人更多富有創意和趣味性的勞動項目。例如，可以組織幼兒參與環保小衛士活動，讓他們親手制作垃圾分類桶，學習垃圾分類知識，并在日常生活中實踐應用。這樣的活動不僅能讓幼兒了解環保的重要性，還能培養他們的責任感和環保意識。同時，可以開設小小廚師課程，讓幼兒在廚房中親手制作簡單的食物，體驗烹飪的樂趣，并學會珍惜食物、感恩勞動。通過多樣化的勞動內容，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中感受到勞動的樂趣與成就感，進而激發他們對勞動的興趣和動力。另外，還可以結合季節和節日的特點，設計一系列與勞動相關的主題活動。比如，在春季可以組織幼兒參與植樹造林活動，讓他們親手種植小樹苗，觀察樹木的生長變化，感受生命的奇跡與自然的偉大。在勞動過程中，教師可以引導幼兒思考勞動的意義和價值，讓他們明白每一分付出都是對生命的尊重和愛護。這樣的活動不僅能夠豐富幼兒的生活經驗，還能培養他們的愛心和責任感，促進他們品德的全面發展。

（二）構建勞動教育體系，實現系統性和連貫性

為了確保勞動教育的有效性和持續性，幼兒園需要構建完善的勞動教育體系，將勞動教育納入整體教育規劃中，并與其他教育環節有機融合，確保品德提升目標的順利實現。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

1.構建科學合理的教育目標與教學方案

依據兒童的年齡特征及身心發展規律，明確各年齡階段兒童在勞動教育領域應達成的目標與水平是基礎。針對低齡兒童，鑒于其年齡較小、操作能力較弱、生活自理能力尚未完全成熟，勞動教育目標的制訂應聚焦于自我服務，即強化低齡兒童的操作技能和生活自理能力，以確保兒童能夠獨立滿足基本生活需求，例如穿衣、穿鞋以及整理個人物品等。對中齡兒童，其操作能力和認知能力相較于低齡兒童有所提升，能夠執行基本的生活自理活動。因此，在制訂中齡兒童的勞動教育目標時，應引導兒童參與園所活動，培養其服務他人意識，并進一步培育合作意識。至于高齡兒童，由于其自理能力通常較好，自我認知逐漸增強。因此，在制訂勞動教育目標時，可為兒童安排更多勞動體驗活動，如公益勞動和社會實踐等，全面提升兒童的品德。

2.將勞動教育與日常教學活動相結合

在日常教學中，教師可以根據教學內容和幼兒的興趣點，巧妙地融人勞動元素。比如，在語言活動中，可以引導幼兒講述自己參與勞動的經歷和感受；在美術活動中，可以鼓勵幼兒用畫筆描繪自己心中的勞動場景等。通過這樣的方式，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受勞動教育，還能促進他們多方面能力的發展。

3.加強家園共育工作

家庭是幼兒成長的重要場所之一，家長在勞動教育中扮演著不可或缺的角色。因此，幼兒園應加強與家長的溝通和合作，共同制訂勞動教育計劃，鼓勵家長在家庭中為幼兒提供勞動機會和條件。同時，可以通過家長會、親子活動等形式向家長宣傳勞動教育的重要性和方法，提高家長對勞動教育的認識。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師素養

教師是勞動教育不可或缺的關鍵力量，他們的專業素養和教學能力直接決定了勞動教育的效果和質量。在幼兒園階段，幼兒正處于身心發展的關鍵時期，勞動教育對他們形成正確的勞動觀念、培養良好的勞動習慣具有至關重要的意義。因此，幼兒園必須高度重視師資隊伍建設工作，致力于提升教師的專業素養和教學熱情。為了實現這一目標，幼兒園可以采取多種措施。加強專業培訓是提升教師能力的重要途徑。幼兒園應定期組織教師參加勞動教育的專業培訓和交流活動，讓他們了解最新的教育理念和教學方法，掌握有效的教育策略和技巧。同時，邀請專家學者來園指導授課，為教師提供寶貴的學習機會和借鑒經驗，幫助他們不斷提升教學水平和能力。此外，建立激勵機制是調動教師工作積極性的有效手段。幼兒園應制訂科學合理的考核標準和獎勵機制，對在勞動教育方面表現突出的教師進行表彰和獎勵。這不僅可以讓教師感受到自己的價值和成就，還能夠激發他們的工作熱情和創造力，促進他們在勞動教育領域深人探索和實踐。最后，加強師德建設是提高教育質量的重要保障。幼兒園應注重教師的師德師風建設，引導他們樹立正確的教育觀念和價值觀念，以高尚的師德和嚴謹的師風影響和教育幼兒。鼓勵教師在日常教學中以身作則、言傳身教、做幼兒的榜樣和引路人，為幼兒的成長和發展提供有力的支持和保障。

（四）深化家庭與社會對勞動教育的認識

要深化家庭與社會對勞動教育的認識，需要加大宣傳和教育力度，以改變長期以來形成的偏見和誤解。幼兒園可以通過多種渠道和方式，如家長會、社區講座、宣傳冊等，向家長和社會傳達勞動教育的重要性和價值。具體而言，可以強調勞動教育在幼兒品德培養、動手能力提升、社會責任感增強等方面的積極作用，讓家長和社會充分認識到勞動教育對幼兒全面發展的重要意義。

同時，幼兒園還可以積極與社區、企業等社會機構合作，共同開展勞動教育活動。通過組織幼兒參與社區服務、企業參觀等活動，讓幼兒親身體驗勞動的樂趣和意義，感受到勞動在社會生活中的重要作用。這樣的實踐活動不僅能夠豐富幼兒的生活經驗，還能增強他們的社會責任感和公民意識，為未來的成長打下堅實的基礎。此外，幼兒園還可以通過展示勞動教育成果的方式，提高家長和社會的認可度。比如，可以定期舉辦勞動教育成果展，展示幼兒在勞動過程中的作品和照片，以及他們通過勞動獲得的成長和進步。這樣的展示不僅能夠讓家長和社會看到勞動教育的實際效果，還能激發他們的參與熱情，為勞動教育的持續發展營造良好的社會氛圍。

四、結論

綜上所述，幼兒園勞動教育體系的構建是一個系統工程，需要從多個方面入手，形成合力。通過構建科學合理的教育目標與教學方案，將勞動教育與日常教學活動緊密結合，加強家園共育工作，以及深化家庭與社會對勞動教育的認識，可以為幼兒營造一個充滿勞動氛圍的教育環境，讓他們在勞動中快樂成長，培養出勤勞、自立、合作、創新的良好品質。同時，也應認識到，勞動教育是一個長期而持續的過程，需要幼兒園、家庭和社會的共同努力和配合。只有這樣，才能真正實現勞動教育的目標，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

展望未來，隨著社會的不斷發展和進步，相信勞動教育將會越來越受到重視和關注。幼兒園作為幼兒成長的重要階段，更應積極適應時代要求，不斷創新和完善勞動教育體系，為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻自己的力量。

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