紅色文化資源在小學(xué)德育工作中的有效融入

DOI： 10.12241/.issn.1009-7252.2025.10.058

在小學(xué)德育工作的廣闊舞臺(tái)上，融入紅色文化資源是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它關(guān)乎立德樹人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。立德樹人的根本任務(wù)為小學(xué)德育工作指明了新方向。強(qiáng)化師資研訓(xùn)、豐富課程方式、完善校園環(huán)境、打造協(xié)同育人格局是深化小學(xué)德育工作中紅色文化資源融入的四大關(guān)鍵支點(diǎn)，共同繪制出小學(xué)德育工作的新篇章。

一、研究意義

1.充實(shí)小學(xué)德育工作內(nèi)容

紅色文化資源作為紅色文化的具象化展現(xiàn)，不僅種類繁多，內(nèi)容廣博，而且蘊(yùn)含了深厚德育價(jià)值。因此，紅色文化資源是小學(xué)德育工作取之不盡、用之不竭的寶庫，成為學(xué)生交流心得、深化理解的珍貴教材。將紅色文化資源巧妙融入小學(xué)德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能給德育工作注入新鮮血液，又能為提升小學(xué)德育工作實(shí)效注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。

2.提升小學(xué)德育工作實(shí)效

紅色文化資源通過其吸引力和影響力，能增強(qiáng)德育工作的效果。通過挖掘紅色文化中的德育價(jià)值，開展創(chuàng)意活動(dòng)，如紅色故事會(huì)、革命歌曲比賽、紅色主題手抄報(bào)等，可以讓學(xué)生體驗(yàn)紅色文化魅力、理解革命精神、推動(dòng)德育創(chuàng)新，培養(yǎng)具有愛國情懷和高尚品德的社會(huì)主義建設(shè)者。

二、現(xiàn)存問題

1.師資研訓(xùn)的不足

人才是教育成效的基石，雄厚的師資力量是構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的根基。一支卓越的教師隊(duì)伍，對紅色文化資源的恰當(dāng)運(yùn)用及其成效發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前，雖然小學(xué)師生對有形的紅色文化資源有著較為深刻的理解，但是對無形的紅色文化資源存在認(rèn)識(shí)顯著缺陷，導(dǎo)致部分師生的理解仍然停留在表層。例如，大多數(shù)教師對紅色文化資源有一定的了解，但很難全面闡釋紅色故事的背景和脈絡(luò)。這主要是因?yàn)閷W(xué)校在師資研訓(xùn)方面存在不足，一方面，對專業(yè)紅色教育師資的培養(yǎng)重視程度不足。另一方面，目前對在職紅色教育師資的持續(xù)培訓(xùn)力度不足。

2.課程方式單一

首先，甘肅省教育廳在中小學(xué)推行“一校一品”行動(dòng)，旨在通過紅色文化教育活動(dòng)如紅色走讀、話劇觀賞、研學(xué)旅行等，傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神。這些活動(dòng)意在強(qiáng)化學(xué)生對“兩個(gè)確立”的理解，激發(fā)他們?yōu)榈诙€(gè)百年奮斗目標(biāo)努力的熱情。但因缺少統(tǒng)一規(guī)劃的專門課程，紅色教育效果受限。

其次，紅色元素尚未充分融入所有學(xué)科教學(xué)。雖然甘肅中小學(xué)課程體系中融入了紅色文化資源，但在實(shí)際融入過程中，主要還是以語文、道德與法治等傳統(tǒng)學(xué)科為主，而在音樂、美術(shù)等互動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)科中，紅色文化資源的融入較為有限。

第三，紅色教育選修課程尚未全面開設(shè)。選修課程是常規(guī)課程的有力補(bǔ)充，有助于拓寬小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，具有顯著的教育意義，然而，紅色教育類的選修課程尚未獲得足夠的重視，多數(shù)學(xué)校傾向于提供藝術(shù)、體育和科技方面的選修課程，而紅色教育類選修課程則幾乎被忽視。鑒于紅色文化資源在小學(xué)德育中的高效整合具有重大意義，因此，小學(xué)迫切需要全面推廣紅色教育選修課程，以便對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的紅色教育。

最后，尚未組織編寫紅色教育類校本教材。紅色教育類教材的效果直接關(guān)系到德育師資的教學(xué)質(zhì)量和紅色教育課程的順利實(shí)施。目前，小學(xué)語文、道德與法治等教科書中關(guān)于紅色文化的知識(shí)內(nèi)容相對較少。許多小學(xué)尚未開發(fā)出與學(xué)生年齡相符的校本教材。難以對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而逐步的影響，尤其是符合學(xué)生年齡特征并結(jié)合地方資源的紅色教育校本教材尤為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生接觸和吸收優(yōu)質(zhì)紅色文化資源的機(jī)會(huì)較少。

3.校園環(huán)境欠佳

首先，紅色文化資源尚未充分融入校園物質(zhì)文化建設(shè)。雖然許多小學(xué)嘗試將紅色文化資源整合進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)，如設(shè)立紅色人物雕像和宣傳欄，在走廊墻上張貼紅色人物畫像和名言警句，但是數(shù)量有限，容易被學(xué)生忽視。在空間分布方面，紅色文化的融入主要集中在教室外的走廊區(qū)域，范圍相對狹窄。在時(shí)間維度方面，雖然校園內(nèi)設(shè)有紅色素材的宣傳欄，但由于更新不及時(shí)，導(dǎo)致紅色文化資源難以在校園物質(zhì)文化建設(shè)中得到持續(xù)體現(xiàn)。其次，紅色文化資源尚未深人校園文化實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)雖然經(jīng)常組織和開展紅色教育的實(shí)踐活動(dòng)，但是往往傾向于舉辦直接傳授經(jīng)驗(yàn)、易于操作的校園實(shí)踐活動(dòng)，而較少組織具有創(chuàng)意性的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生接觸紅色文化資源的廣度被限制，單一的活動(dòng)形式使得學(xué)生對紅色文化資源的興趣逐漸減退。最后，校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的構(gòu)建尚未完善?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為文化傳播的前沿陣地，不僅有著龐大的信息容量，而且有迅捷的傳播速度。學(xué)校作為教育傳播的核心場所，應(yīng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。然而，目前部分小學(xué)尚未構(gòu)建完善的紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，難以充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛影響力，很難為學(xué)生提供一個(gè)充滿紅色文化氛圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4.協(xié)同育人格局尚未形成

一方面，學(xué)校與家庭之間的合作尚顯不足。雖然很多家長對學(xué)校教育工作大力支持，但學(xué)校與家長的溝通內(nèi)容多聚焦于學(xué)業(yè)、飲食、安全及學(xué)習(xí)用品等日常議題，對紅色教育的深人交流則相對匱乏。這是因?yàn)樵诩t色教育領(lǐng)域，家校交流存在短板，未能充分調(diào)動(dòng)家長在其中的積極性與潛力。

另一方面，學(xué)校與社會(huì)之間的合作有待加強(qiáng)。當(dāng)前，小學(xué)在構(gòu)建校外紅色教育基地方面尚存不足，校外紅色實(shí)踐活動(dòng)的組織頻率較低，往往局限于部分學(xué)生代表參與，未能實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。從社會(huì)資源角度看，紅色文化資源的宣傳范圍有限，氛圍營造不足。

三、應(yīng)對之道

1.增強(qiáng)師資研訓(xùn)

為了提升小學(xué)德育工作實(shí)效，融人紅色文化資源需要構(gòu)建一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，并強(qiáng)化師資的專業(yè)培訓(xùn)工作。首先，在招聘過程中，優(yōu)先錄用來自馬克思主義學(xué)院的畢業(yè)生。其次，為提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與適應(yīng)性，應(yīng)將具備黨史背景的在職教師轉(zhuǎn)崗為專職紅色德育教師，以此壯大隊(duì)伍并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校需定期為教師安排專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋紅色文化資源的認(rèn)知、革命精神的深刻理解，以及紅色文化資源在教學(xué)中的有效運(yùn)用。培訓(xùn)方式應(yīng)融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，確保培訓(xùn)的持續(xù)性與實(shí)效性。培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)激勵(lì)教師進(jìn)一步挖掘紅色文化資源，為開發(fā)紅色教育課程與教材奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還需特別關(guān)注教師隊(duì)伍的差異性，尤其是那些對紅色文化資源認(rèn)知相對薄弱的群體，學(xué)校應(yīng)提供必要的支持與幫助，以促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

2.豐富課程方式

為了豐富課程方式，需要統(tǒng)一規(guī)劃紅色教育專項(xiàng)課程，制定統(tǒng)一課程規(guī)劃，系統(tǒng)規(guī)劃紅色教育課程，確保課程內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步深入理解紅色文化。在此基礎(chǔ)上，建立紅色教育校本教材的反饋機(jī)制，定期收集教師和學(xué)生的意見，不斷優(yōu)化和完善教材內(nèi)容，確保其與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求相匹配。再次，在藝術(shù)類學(xué)科中融入紅色文化資源。例如，音樂課中的紅色歌曲，通過學(xué)唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》《義勇軍進(jìn)行曲》等經(jīng)典紅色歌曲，以音樂為載體，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的興趣和情感認(rèn)同。再如，美術(shù)課中引導(dǎo)學(xué)生繪畫紅色經(jīng)典人物和場景，如《井岡山會(huì)師》、雕塑《劉胡蘭》，通過藝術(shù)創(chuàng)作加深學(xué)生對紅色歷史的理解和感受。在課后服務(wù)期間，開設(shè)紅色影視作品賞析、紅色經(jīng)典故事分享、紅色家書閱讀等多種形式的選修課程，滿足不同學(xué)生的興趣和需求。確保選修課程內(nèi)容既有深度又易于理解，注重課程的層次性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)中深刻吸收紅色文化。

組織編撰紅色教育校本教材融合本地紅色資源，編撰校本教材時(shí)，應(yīng)充分挖掘和整合本地紅色文化資源，突出地方特色，使教材更加貼近學(xué)生生活，確保教材編寫注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，邀請專家學(xué)者、德育工作者、心理學(xué)家共同參與，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和教育價(jià)值。但是，考慮不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異性，還要編寫具有層次性和實(shí)效性的教材，確保內(nèi)容既易于理解又富有啟發(fā)性。增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的深入理解和情感認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生在道德、情感、認(rèn)知和行為上的全面發(fā)展，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定和道德情操高尚的新時(shí)代青少年。例如，針對三個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，在編寫校本教材時(shí)，低年級(jí)學(xué)生處于啟蒙感知階段，內(nèi)容設(shè)計(jì)側(cè)重于簡單的紅色故事和英雄人物介紹，如本地的革命先驅(qū)、兒童團(tuán)的故事等，通過圖文并茂的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和初步的情感認(rèn)同。教學(xué)方法采用繪本、動(dòng)畫視頻、角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，初步感受紅色文化的魅力。定期組織學(xué)生參觀本地紅色紀(jì)念館或遺址，進(jìn)行簡單的紅色文化體驗(yàn)活動(dòng)，如制作紅軍帽、唱革命歌曲等。中年級(jí)學(xué)生處于深化理解階段，內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要深入講解本地革命歷史事件，結(jié)合歷史背景，分析革命勝利的原因和意義，引入更多具體的歷史人物和事跡，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知。教學(xué)方法采用案例分析、小組討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，理解紅色文化中的犧牲精神、愛國情懷等核心價(jià)值觀。開展“小小講解員”活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備并講述一個(gè)紅色故事，或組織紅色主題的手抄報(bào)制作比賽。高年級(jí)學(xué)生處于思辨提升階段，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，探討紅色文化在當(dāng)代的價(jià)值和意義，如誠信、責(zé)任、創(chuàng)新等品質(zhì)的傳承，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將紅色精神應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)中。教學(xué)方法引入辯論賽、模擬法庭等高級(jí)思維訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。定期組織紅色研學(xué)旅行，實(shí)地考察紅色遺址，撰寫調(diào)研報(bào)告或心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出將紅色文化融入社區(qū)服務(wù)的具體方案并實(shí)施。通過這樣分階段、分層次的校本教材，保證教材的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步深化對紅色文化的理解，增強(qiáng)情感認(rèn)同，最終促進(jìn)其在道德、情感、認(rèn)知和行為上的全面發(fā)展，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代青少年。

3.完善校園環(huán)境

第一，在校園內(nèi)融入紅色元素，例如藝術(shù)作品、主題園區(qū)和精選書籍，顯著增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)充分利用各類空間，注重審美和布局，將紅色文化融人校園的核心區(qū)域和宣傳陣地，并結(jié)合本地資源。通過舉辦主題活動(dòng)，如紅歌比賽、知識(shí)競答，組織參觀愛國主義教育基地，讓學(xué)生親身體驗(yàn)紅色文化，接受革命精神的熏陶。此外，通過主題班會(huì)和校會(huì)，開展相關(guān)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治、情感和價(jià)值認(rèn)同，繼承和弘揚(yáng)紅色精神。

第二，利用校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)融入紅色文化資源。學(xué)校作為文化傳承的關(guān)鍵場所，必須高度重視網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)。借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿紅色文化資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，以傳承和弘揚(yáng)革命精神。因此，學(xué)校應(yīng)加速校園網(wǎng)的建設(shè)步伐。通過精心整合各類紅色文化資源，并遵循既定規(guī)劃，在校園網(wǎng)主頁定期推出紅色文化專題板塊，確保校園網(wǎng)能夠持續(xù)展示紅色文化的獨(dú)特魅力。但是，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其自我控制能力尚在發(fā)展，容易受到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的影響，因此，學(xué)校還需合理安排學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，并在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，有效利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)努力提升官方微信公眾號(hào)的建設(shè)水平。鑒于微信公眾號(hào)已成為廣大家長和學(xué)生獲取信息的重要途徑，學(xué)校應(yīng)充分利用這一平臺(tái)優(yōu)勢，定期（例如每兩周）推送紅色教育主題活動(dòng)。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)注重形式的多樣性和生動(dòng)性，采用文字、圖片、音視頻等多種媒介手段相結(jié)合的方式，將傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代傳播技術(shù)相融合，以此傳播紅色思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.打通協(xié)同育人格局

學(xué)校與家庭應(yīng)攜手合作，充分利用紅色文化資源，以培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感和正確的價(jià)值觀。學(xué)校需將紅色文化理念深植于德育之中，通過家長委員會(huì)選拔專業(yè)人員，引導(dǎo)家長積極參與紅色教育課程。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化與家長的溝通協(xié)作，借助家訪、家長會(huì)等途徑，邀請家長參與評(píng)估紅色教育課程，以優(yōu)化教學(xué)效果。此外，建立穩(wěn)固的家校溝通渠道，例如微信或QQ群組，確保家長與學(xué)校能夠緊密協(xié)作。

綜上所述，紅色文化資源是象征著堅(jiān)定理想信念、對黨絕對忠誠、深切報(bào)國為民情懷與崇高民族氣節(jié)的歷史見證，其豐富內(nèi)涵與深厚底蘊(yùn)是小學(xué)德育工作的寶貴財(cái)富。在小學(xué)德育工作中融入紅色文化資源，有效傳承紅色基因，能夠培育具有時(shí)代精神的新人。通過學(xué)習(xí)和利用紅色文化資源，筑牢意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的安全屏障，讓其中蘊(yùn)含的馬克思主義精神和實(shí)踐智慧，成為引導(dǎo)小學(xué)生自覺抵御不良意識(shí)形態(tài)侵蝕的思想武器。在紅色文化的熏陶下汲取紅色養(yǎng)分，增強(qiáng)學(xué)生的紅色意識(shí)，讓學(xué)生在紅色文化資源的滋養(yǎng)下茁壯成長。因此，我們應(yīng)充分利用紅色文化資源這一寶貴財(cái)富，通過強(qiáng)化師資研訓(xùn)堅(jiān)守教學(xué)科研陣地，通過豐富課程方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過完善校園環(huán)境夯實(shí)校園文化根基，通過打造協(xié)同育人格局搶占立德樹人的高地，為小學(xué)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度規(guī)劃課題，課題名稱：《依托紅色文化，提升小學(xué)德育實(shí)效的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2023]GH0416）