故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

DOl：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.018

故事教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式，教師往往會(huì)在語文教學(xué)中穿插一些簡潔有趣的語文教學(xué)故事，以此強(qiáng)化語文課文教學(xué)的實(shí)效性。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槭艿酵獠凯h(huán)境的影響，導(dǎo)致自身語文學(xué)習(xí)效率一般，其中的根本原因?yàn)檎Z文知識(shí)對(duì)于他們而言缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有良好的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師需要積極采取故事教學(xué)法，保證學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此全面掌握語文教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.故事具有一定的情境性

教師在開展小學(xué)低年級(jí)語文故事教學(xué)法時(shí)需要一定的情境性，即保證故事的內(nèi)容必須有單獨(dú)的情形與場合，并且保證整個(gè)過程與情節(jié)必須在特定的情境之中發(fā)生。這個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)即生活，同時(shí)，語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)快樂的過程。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法要具有一定的情境性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠全身心沉浸其中，以此更好地實(shí)現(xiàn)一系列語文教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，故事教學(xué)法的情境性能夠幫助學(xué)生更為直觀地了解語文課文內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生由于認(rèn)知能力仍處于高速發(fā)展階段，他們的思維模式以具象化思維為主，課文中的語言對(duì)于他們而言可能有些復(fù)雜，不易被直接理解。教師創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的故事教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容拆解并融入故事之中，促使學(xué)生在具體情境下全面感受語文教學(xué)內(nèi)容的意義，強(qiáng)化自身語文學(xué)習(xí)效果。最后，故事情境能夠讓學(xué)生形成深刻的情感共鳴精神，語文學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的語文知識(shí)積累，同時(shí)也是情感積累的重要過程。教師可以通過故事教學(xué)法讓學(xué)生全面代入到課文中的角色，促使學(xué)生全面感受到故事中的情感，能夠全面深化對(duì)課文主題的理解。

2.故事具有一定的趣味性

在小學(xué)階段開展語文教學(xué)運(yùn)用故事教學(xué)法需要注重教學(xué)內(nèi)在的趣味性，即選擇的故事必須具備一定的趣味性。因此，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中注重故事的趣味性，以此全面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。此外，教師也可以采用即興發(fā)揮的形式，在采取故事教學(xué)法的過程中臨時(shí)融人一些語文故事，保證故事情節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言擁有足夠的生動(dòng)性。趣味化的故事教學(xué)法能夠有效強(qiáng)化語文課堂的吸引力，教師需要注重運(yùn)用幽默、趣味化的故事情節(jié)全面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在歡樂愉快的教學(xué)氛圍下更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，故事教學(xué)法選擇的故事需要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的主要獲取途徑為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及獨(dú)特的情感體驗(yàn)。一個(gè)生動(dòng)有趣的故事能夠保證學(xué)生獲得持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一系列互動(dòng)、有懸念的故事情節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生積極融人課堂之中，學(xué)生面對(duì)這些有疑問的情節(jié)能夠拓展自身思維，以此保證自身語文核心素養(yǎng)全面擴(kuò)展。因此，在小學(xué)階段低年級(jí)語文教學(xué)過程中，故事的趣味性原則需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與興趣愛好主動(dòng)設(shè)計(jì)貼近生活的趣味故事，以此保證故事化教學(xué)方式能夠得到有效落實(shí)。

3.故事具有一定的真實(shí)性

真實(shí)性也是故事教學(xué)法的實(shí)施原則之一，教師在開展故事教學(xué)法的過程中需要全面保證故事具有一定的真實(shí)性，不能脫離課文實(shí)際憑空捏造。只有真實(shí)可靠的故事才能為學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活相符的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此幫助他們?cè)诠适轮姓业绞煜ぶ校_保自身能夠更為全面地理解語文課文中的知識(shí)，促使自身語言能力全面提升。首先，真實(shí)性能夠全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于故事的認(rèn)同感。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于陌生、脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容無法產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，教師可以根據(jù)真實(shí)性的故事促使學(xué)生全面感受到語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的緊密聯(lián)系。同時(shí)，在真實(shí)的故事教學(xué)法下，學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀能夠全面提升，語文學(xué)習(xí)不僅僅在于語文知識(shí)的掌握，而且還承擔(dān)著情感教育與品德培養(yǎng)的責(zé)任。因此，教師需要在故事教學(xué)法中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)下獲得全面成長。

4.故事具有一定的多樣性

故事同樣需要具備多樣性的特征，如果故事內(nèi)容一成不變，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，哪怕他們對(duì)于某些內(nèi)容十分喜歡，如果接觸的次數(shù)過于頻繁，他們也難免產(chǎn)生厭煩的情緒。更何況低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一件事物的熱情往往有限，如果故事的類型較為單一，往往不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，多樣化的故事教學(xué)方式能夠全面滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生興趣和認(rèn)知能力各不相同，較為單一的故事形式無法長期吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多種類型的故事，例如童話故事、生活故事、歷史故事等，幫助不同類型的學(xué)生找到興趣點(diǎn)。其次，多樣性的故事教學(xué)法能夠強(qiáng)化語文教學(xué)的綜合性。教師通過多樣化的故事教學(xué)形式，可以將語文教學(xué)中的“聽說讀寫”內(nèi)容融人其中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述故事鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，續(xù)寫故事鍛煉學(xué)生的寫作能力。這種多樣化的故事形式能夠全面強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，多樣化的故事教學(xué)法還能讓學(xué)生的思維方式全面發(fā)散。教師通過選擇不同角度、不同主題的故事，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待語文課文，讓學(xué)生的思維方式全面提升。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧妙導(dǎo)人故事內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生探究思維

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，故事教學(xué)法的首要方式為巧妙導(dǎo)人故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究。低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對(duì)有趣、富有懸念的故事情節(jié)尤為敏感，教師可以通過設(shè)計(jì)巧妙的故事導(dǎo)人環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)其深入探究。教師在開展小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，為了全面保證故事教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，需要讓學(xué)生全面了解故事的內(nèi)容，以此激發(fā)他們對(duì)于后續(xù)探究的好奇心與求知欲，這樣才能確保學(xué)生根據(jù)故事強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，以此全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，巧妙融入故事情境之中，以此保證學(xué)生的語文探究思維能力得到全面提升，同時(shí)，學(xué)生能夠全面由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，以此保證學(xué)生在課堂中有所收獲。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以以巧妙的方式導(dǎo)入故事內(nèi)容，保證學(xué)生的思維能力全面提升。在教學(xué)之初，教師可以根據(jù)本篇課文內(nèi)容通過多媒體課件為學(xué)生播放小蝌蚪游泳的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面中小蝌蚪在水中嬉戲的特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生結(jié)合自身生活中的經(jīng)驗(yàn)猜一猜小蝌蚪長大后會(huì)變成什么樣子。學(xué)生在回答完問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小蝌蚪的外觀，如：細(xì)細(xì)的身體、黑黑的顏色、大大的腦袋等。隨后，教師可以向?qū)W生揭示本次故事的標(biāo)題，并且向?qū)W生提問：“為什么小蝌蚪的尾巴會(huì)越來越短，最后消失不見呢？小蝌蚪的尾巴不見了最后會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？”在問題的輔助下，學(xué)生的自我探究意識(shí)能夠被完全激發(fā)，強(qiáng)化對(duì)于語文故事的探究過程。在本次故事之中，教師闡述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：“一群活潑可愛的小蝌蚪在池水中自由嬉戲，它們的尾巴仿佛一個(gè)個(gè)豐富的文字一樣在池水中描繪出一行行動(dòng)聽的小詩。時(shí)間慢慢過去，小蝌蚪的尾巴卻越來越多，他們身體的前端慢慢伸出一雙可愛的小手。小蝌蚪焦急地向媽媽訴說自己的尾巴弄丟了，然而媽媽卻告訴他們，尾巴并沒有丟而是你們慢慢長大了。”學(xué)生通過探究這一故事，不僅掌握了基本的生物知識(shí)，而且能夠更好地掌握語文課文內(nèi)容，為后續(xù)課文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.全面拓展故事背景，豐富學(xué)生文化視野

教師在開展語文教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，如果僅憑教材中提供的課文背景開展故事化教學(xué)很難滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的需求，不利于促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，教師可以在原有課文的基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面拓展故事背景，促使學(xué)生的文化視野得到有效豐富。這樣學(xué)生能夠在故事教學(xué)法中更好地了解故事的精神內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生深人的精神共鳴，以此保證自身的情感得到全面發(fā)展，從而掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)。這種擴(kuò)展的故事背景能夠幫助學(xué)生全面且深入地理解課文內(nèi)容，背景上的擴(kuò)展能夠讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地理解故事背后的意義與價(jià)值。以教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課為例，教師可以為學(xué)生講解這首詩歌的故事背景，促使學(xué)生能夠深入理解詩歌內(nèi)涵。在本文教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要讓他們?nèi)娓惺芾卒h助人為樂的高尚品質(zhì)。由于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力仍處于發(fā)展階段，他們不僅在詩歌學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度，而且對(duì)于雷鋒叔叔事跡的認(rèn)識(shí)程度相對(duì)不足。因此，教師需要在教學(xué)中采取故事教學(xué)法融人雷鋒助人為樂的故事，以此讓學(xué)生更好地理解雷鋒的精神品質(zhì)。教師在本文教學(xué)中可以找到合適的切入點(diǎn)融入故事教學(xué)法。比如，在雷鋒背起年邁大娘這一段中，部分學(xué)生不清楚為什么雷鋒熱衷于助人為樂。此時(shí)，教師可以融入雷鋒在火車站助人為樂的故事。如：“一次，雷鋒出差時(shí)遇到一位背著小孩的婦女，那位婦女把車票和錢丟失了。雷鋒聽說后，用自己的錢幫她買了火車票；他看到列車員很忙，就動(dòng)手干了起來。擦地板，擦玻璃，收拾小桌子，給旅客倒水，幫助婦女抱孩子，給老年人找座位，接送背大行李包的旅客。這些事情做完了，他又拿出隨身帶的報(bào)紙，給不認(rèn)識(shí)字的旅客念報(bào)，宣傳黨的政策。一直忙到天黑雷鋒是個(gè)樂于助人的人，他時(shí)時(shí)刻刻為人民著想，為祖國著想。”教師通過故事拓展本次教學(xué)的背景，學(xué)生能夠被雷鋒同志樂于助人的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，并且在這些故事的影響下積極學(xué)習(xí)雷鋒身上的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅可以掌握課文中的知識(shí)，而且還能根據(jù)故事形成健全的人格，為今后的個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.嘗試自主創(chuàng)作故事，強(qiáng)化學(xué)生想象能力

教師在備課時(shí)深入挖掘部編版教材內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)故事類的課文多種多樣，不僅能夠全面點(diǎn)燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且較為貼合低年齡段學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，能夠讓他們獲得更為全面的成長。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要全面應(yīng)用故事化教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)背景，以此保證學(xué)生能夠積極自主地創(chuàng)作故事，保證學(xué)生的想象能力得到全面提高。這種自主創(chuàng)造故事的教學(xué)方式還能全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在合理的故事教學(xué)方法引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼南敕ㄞD(zhuǎn)換為文字或口頭表達(dá)形式，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，以此幫助他們形成自信心。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助這種“動(dòng)物對(duì)話”式的故事教學(xué)方式讓學(xué)生全面強(qiáng)化自身想象力，以此更為深入地掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師提出問題：“如果狐貍遇到其他動(dòng)物，它會(huì)怎樣假借威風(fēng)？老虎會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)狐貍的計(jì)謀？”并給出寫作提示：可以續(xù)寫狐貍的冒險(xiǎn)故事，或嘗試讓老虎設(shè)計(jì)反擊的方法。一位學(xué)生續(xù)寫道：“狐貍成功借助老虎的威風(fēng)嚇退了森林中的狼群，但得意忘形，開始用老虎的名義向小動(dòng)物們索要食物。后來，老虎發(fā)現(xiàn)狐貍的欺騙行為，聯(lián)合小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)了一場‘反擊計(jì)劃’，最終讓狐貍認(rèn)識(shí)到誠實(shí)的重要性。”在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生們向全體師生分享展示自己的創(chuàng)作，有的想象狐貍遭遇更強(qiáng)大的對(duì)手，有的設(shè)計(jì)狐貍最終改邪歸正的故事。在這種自主創(chuàng)編故事的教學(xué)方法下，學(xué)生不僅加深了對(duì)《狐假虎威》的理解，還在故事創(chuàng)作中鍛煉了語言表達(dá)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了想象力和寫作能力。

4.自主演繹文本故事，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于注意力不能長時(shí)間集中在課文上，為了全面保證故事教學(xué)法的質(zhì)量，教師可以在日常語文教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主根據(jù)語文課本創(chuàng)編“劇本”故事，并且以表演的方式上臺(tái)表現(xiàn)，以此保證學(xué)生能夠?qū)φZ文課文產(chǎn)生更為深刻的理解。還是以教學(xué)《狐假虎威》一課為例，教師可以讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自身想象力，模仿本文的內(nèi)容重新編寫一篇全新的故事，并以小組的方式上臺(tái)表演。學(xué)生在小組合作表演的過程中需要把握老虎、狐貍以及其他小動(dòng)物的姿態(tài)特征，從而通過表演豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到全面提升。

綜上所述，故事教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升他們的語言表達(dá)和理解能力。在生動(dòng)有趣的故事中，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和豐富的想象力。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索和優(yōu)化故事教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)語文課堂更加豐富多彩，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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