高校聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施

【中圖分類號】J617.13 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）08—151—03

在當(dāng)今社會文化多元發(fā)展的大環(huán)境中，作為藝術(shù)教育重要組成部分的聲樂教育對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。隨著社會的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會對聲樂人才的要求越來越多元化、專業(yè)化。

一、高校聲樂教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

高校聲樂教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。作為人類情感表達(dá)和審美體驗的重要載體，聲樂藝術(shù)不僅肩負(fù)著文化傳承和創(chuàng)新的重任，同時也是提高個人審美素質(zhì)，推動社會和諧發(fā)展的重要手段。因此，作為培養(yǎng)聲樂人才“搖籃”的高校，其培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)，將直接影響到今后聲樂藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢以及豐富的社會文化生態(tài)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)的是理論知識和實際技能的深度結(jié)合，這就需要學(xué)生在聲樂的基礎(chǔ)上，既要有正確的發(fā)聲方式，又要有很好的音樂感知力，還要能把學(xué)到的知識運用到實際的表演、教學(xué)和創(chuàng)作中去。突破傳統(tǒng)教育理論和實踐相脫節(jié)的困境，培養(yǎng)具有理論知識和實踐能力的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會多元化發(fā)展的需要。隨著社會文化生活的日益豐富，人們對精神文化生活的要求越來越高，聲樂藝術(shù)的運用領(lǐng)域也越來越廣。從音樂會、歌劇演出，到社區(qū)文化活動，學(xué)校音樂教育，到新媒體藝術(shù)創(chuàng)作，對聲樂人才的需求越來越大。高校聲樂教育采用項目式學(xué)習(xí)、校企合作、實習(xí)等多種形式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中接觸到現(xiàn)實的工作環(huán)境與任務(wù)，在實踐中不斷磨煉和提高自己，更好地適應(yīng)今后工作崗位的需要。此外，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，更注重跨領(lǐng)域的融合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，如把聲樂與戲劇、舞蹈、數(shù)碼媒體等多種藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)造新的藝術(shù)表現(xiàn)形式與作品。這種跨領(lǐng)域的探索，既能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，為聲樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展注人新的活力。高校聲樂教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義不僅僅在于提高個人的專業(yè)技能，更重要的是它能夠促進(jìn)聲樂藝術(shù)的創(chuàng)新，豐富社會文化生態(tài)，滿足人民群眾多元化的精神文化需要。高校聲樂教學(xué)是一門科學(xué)、合理的教學(xué)體系，加強理論聯(lián)系實際的教學(xué)，是培養(yǎng)適應(yīng)時代需要，具有較強社會適應(yīng)性和創(chuàng)新能力的聲樂人才的重要途徑[1]。

二、高校聲樂教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才中存在的問題

（一）理論與實踐脫節(jié)

高校聲樂教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在著理論與實踐相脫節(jié)的突出問題。目前，許多聲樂教學(xué)中存在著重理論知識輕實踐能力的問題。在課堂上，學(xué)生掌握了大量的聲樂理論知識，但在實際的演唱與表演中卻缺乏有效的機會。這種理論和實踐之間的失衡，造成了學(xué)生在面對現(xiàn)實生活的時候會有一種無所適從的感覺，不能很好地把所學(xué)到的理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實際能力。另外，一些高校的聲樂教育在課程設(shè)置方面也存在著一定的缺陷，缺少理論聯(lián)系實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難迅速適應(yīng)市場需要，成為真正的應(yīng)用型人才[2]。

（二）課程設(shè)置不合理

高師聲樂教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，存在著明顯的課程設(shè)置不合理的問題。目前，一些高校的聲樂課程設(shè)置存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，這就造成了理論知識豐富，實際運用能力不足的現(xiàn)象。同時，課程設(shè)置缺乏針對性、創(chuàng)新性，不能根據(jù)市場需求與學(xué)生個體差異靈活調(diào)整，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會多樣化的需要。另外，在教學(xué)過程中，課程之間缺乏緊密地聯(lián)系，存在著內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)等現(xiàn)象，影響到學(xué)生的系統(tǒng)、連貫地學(xué)習(xí)。這不僅制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且也制約著高校聲樂教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法陳舊

高校聲樂教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才，存在著教學(xué)手段落后的突出問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識的傳授、技能的機械訓(xùn)練，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與動手能力。教師在教學(xué)中主要采用灌輸式的教學(xué)方式，而學(xué)生則是被動地接受知識。另外，舊的教學(xué)方法也表現(xiàn)為沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，如數(shù)字教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，這可以極大地豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，但是在實踐中卻常常被忽略。

（四）評價體系不完善

高校聲樂教學(xué)評價體系不夠完善，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。現(xiàn)行的考核制度存在著重理論考試、輕實踐、重創(chuàng)新的傾向。這種單一的評價方法既不能全面反映學(xué)生的實際水平，又不利于學(xué)生的個性發(fā)展。同時，在評價體系中，對于學(xué)生的實際運用能力缺乏有效的評估，造成了學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多知識，卻很難運用到實際工作中去。另外，評價系統(tǒng)的反饋機制也不夠完善，很多時候?qū)W生只能拿到簡單的分?jǐn)?shù)或者等級，而不能得到有針對性的改進(jìn)意見。由于缺乏指導(dǎo)反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難明確自身的不足及改進(jìn)方向，從而影響到自己的學(xué)業(yè)成績及今后的職業(yè)發(fā)展[3]。

三、高校聲樂教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效措施

（一）強化實踐融合，彌合理論實踐鴻溝

加強實踐性和實踐性的結(jié)合，縮小理論和實踐的距離，是普通高校聲樂教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目標(biāo)，既要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，又要與社會、企業(yè)密切合作，搭建起知識和應(yīng)用之間的橋梁。加強實踐性與實踐性的結(jié)合，就要從課堂教學(xué)走向?qū)嵺`。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重理論知識的傳授和技能的訓(xùn)練，很少有機會真正站上舞臺。為此，高校應(yīng)該積極組織各種形式的音樂會、歌劇表演和合唱比賽，使大學(xué)生有更多的實踐機會。如，一所大學(xué)的音樂學(xué)院，與地方劇院合作，定期舉行“校園之聲”音樂會，為學(xué)生提供與專業(yè)演員同臺表演的機會，在真實的舞臺上，提高學(xué)生的表演水平，提高他們的心理素質(zhì)。校企合作是彌補理論聯(lián)系實際的一條有效途徑。高校可邀請著名歌手、音樂制作人走進(jìn)大學(xué)校園，以工作坊和名家講座的形式與學(xué)生們分享自己的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗。通過這種面對面的交流，學(xué)生們不僅能夠及時了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，而且能夠?qū)β晿匪囆g(shù)進(jìn)行更深入地思考。另一方面，大學(xué)也應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，參加到音樂制作公司、文藝團(tuán)體等企業(yè)實習(xí)項目中去，讓學(xué)生們在實際工作中碰到的問題，解決他們遇到的問題，從而提高他們對聲樂藝術(shù)的認(rèn)識和運用。為更好地促進(jìn)實踐和理論相結(jié)合，可以對“項目制”教學(xué)模式進(jìn)行探索。即圍繞某一特定的主題或任務(wù)，如音樂會的籌備、原創(chuàng)歌曲的創(chuàng)作等，組織學(xué)生跨專業(yè)、跨年級的協(xié)作，從策劃到排練到演出的全過程。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生除了要將所學(xué)到的聲樂技能應(yīng)用于實踐之外，還必須學(xué)會項目管理和團(tuán)隊合作等方面的能力，從而達(dá)到知識和技能的全面提高[4]。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)科學(xué)合理配置

對高校聲樂教學(xué)如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行了探討，其中最重要的一環(huán)就是對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使其科學(xué)、合理地分配。這個過程的實施，是為了使學(xué)生能通過精細(xì)、系統(tǒng)的課程設(shè)計，使學(xué)生能全面、深刻地把握聲樂藝術(shù)的精華，并具有較強的動手能力和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)社會對聲樂應(yīng)用型人才的需要。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，先明確培養(yǎng)具有理論知識和實踐能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對這一現(xiàn)狀，高校必須打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的局面，建立理論與實踐并重、互為補充的教學(xué)體系。比如，可以把聲樂理論課程和實踐課程有機地結(jié)合起來，設(shè)置一些綜合性的課程，比如《聲樂理論和演唱技術(shù)》《聲樂作品分析和演奏實踐》，使學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)之后馬上投入到實踐中，在實踐中加深對理論的認(rèn)識，形成一個良性的循環(huán)。同時，對課程內(nèi)容進(jìn)行更新和擴(kuò)展也是非常重要的。隨著我國聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，國際交流的不斷深入，高校的聲樂課程應(yīng)該適時地將國內(nèi)外最新的聲樂研究成果、教學(xué)方法和演唱風(fēng)格結(jié)合起來，如增加“世界聲樂流派研究”“現(xiàn)代聲樂技術(shù)應(yīng)用”等課程，開闊學(xué)生的眼界，提高他們的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。另外，鼓勵學(xué)生多參加跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，如把音樂與戲劇、舞蹈相結(jié)合，既能豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時，也要注意實施個性化教學(xué)。每一位學(xué)生都有自己獨特的嗓音狀況、音樂領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以在課程設(shè)置上要有一定的靈活性，可以開設(shè)一些多元化的選修課，例如“特色嗓音開發(fā)與保護(hù)”“音樂劇演出實踐”等，這樣才能滿足不同學(xué)生的成長需要，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校企合作機制，使學(xué)生有更多的舞臺演出、社會實踐。例如，與劇場、藝術(shù)團(tuán)體等建立合作關(guān)系，定期舉辦聲樂比賽和音樂會，讓學(xué)員在實踐中得到鍛煉，積累經(jīng)驗。同時，鼓勵同學(xué)們多參加社區(qū)藝術(shù)、公益表演等活動，把自已學(xué)到的東西回饋社會，提高他們的社會責(zé)任感和實踐技能[5]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能活力

高校聲樂教學(xué)改革是高校聲樂教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)，也是對教育本質(zhì)的一次深刻的探究和實踐。創(chuàng)新教學(xué)方式，首要任務(wù)就是營造一種以學(xué)生為主體、鼓勵探究和實踐的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重技術(shù)的傳授和模仿，忽略了學(xué)生的個性表現(xiàn)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為此，教師可嘗試引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，即讓學(xué)生在課前通過視頻和音頻進(jìn)行基本理論知識的自主學(xué)習(xí)，在課堂上更加注重練習(xí)、問題討論和個性化輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式既能提高學(xué)習(xí)效率，又能為學(xué)生提供更多的主動探究空間，使其潛能在實踐中逐步釋放。同時，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，如智能聲樂分析軟件等，可為學(xué)員提供即時反饋，幫助學(xué)員更準(zhǔn)確地把握演唱技巧，調(diào)整演唱狀態(tài)。虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)可使學(xué)生在不同的演出場景中身臨其境，增強表演的真實感和適應(yīng)性，進(jìn)一步激發(fā)他們在舞臺上的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，要注意多學(xué)科知識的融合，激發(fā)學(xué)生的潛能和活力。如，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音是怎樣影響情感的，怎樣用聲音來表達(dá)和交流感情，以此來開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高他們的綜合素質(zhì)。另外，組織跨專業(yè)合作項目，如與戲劇、舞蹈等合作創(chuàng)作，既可促進(jìn)學(xué)生間的交流與協(xié)作，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。

（四）完善評價體系，促進(jìn)全面發(fā)展導(dǎo)向

高校聲樂教學(xué)評價體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。這一舉措的目的是建立一種更全面、更公平、更科學(xué)的評價體系，激發(fā)學(xué)生在聲樂技能、理論知識、藝術(shù)實踐和綜合素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。大學(xué)評價體系的完善，要注意評價內(nèi)容的多樣化；傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生歌唱技能的單一評價，而忽略了對學(xué)生音樂理論素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力的考查。因此，新的評價體系應(yīng)該包括聲樂技能，音樂理論，藝術(shù)實踐，創(chuàng)新能力，文化素養(yǎng)等各個方面，使學(xué)生既能掌握扎實的聲樂知識，又能主動地擴(kuò)大自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。評價方法的多元化也是必不可少的。學(xué)校可通過自評、互評、教師評鑒、實踐評鑒等方式，建立多維反饋機制。比如，可以組織一些實踐活動，如聲樂比賽、音樂會等，讓學(xué)生們在真實的場景中展現(xiàn)他們的能力，由專業(yè)的評委、觀眾和同伴進(jìn)行反饋，這樣的評估方法既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以鍛煉他們的舞臺表現(xiàn)力和心理素質(zhì)。在評價體系上要注意過程性和結(jié)果性相結(jié)合。過程性評估以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步與努力為重點，激勵他們不斷地努力，繼續(xù)探索；而結(jié)果性評估是檢驗學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的一種方式。二者互為補充，不僅可以保證學(xué)生扎實掌握聲樂技能，而且可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，避免單純依靠考試結(jié)果進(jìn)行片面地評價。另外，學(xué)校應(yīng)該建立一套行之有效的激勵機制，把考核結(jié)果與獎學(xué)金、榮譽評定、實習(xí)機會等聯(lián)系起來，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于在聲樂技巧、藝術(shù)實踐、創(chuàng)新能力等方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)，學(xué)校可以為他們提供一個展示的平臺，通過推薦他們參加國內(nèi)外的聲樂比賽、音樂節(jié)等活動，進(jìn)一步拓寬他們的眼界和實踐經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對普通高校聲樂教育應(yīng)用型人才的探索和實踐，提出了構(gòu)建綜合性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)體系的重要性。這既關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能的提高，也關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，要不斷地優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，才能適應(yīng)時代的需要，為社會培養(yǎng)出更多具有應(yīng)用價值的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉曉光（1985—），女，山西長治人，碩士，教研室副主任，講師，研究方向為聲樂。