家國情懷教育融入高中語文課堂的價值與路徑探究

摘要：高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，統(tǒng)編版語文教材中加強了對學生的愛國主義教育，厚植紅色基因，涵養(yǎng)家國情懷。高中生作為社會主義建設者和接班人，要有足夠的責任意識和擔當精神，這關乎國家未來的發(fā)展。因此，高中語文教師應將家國情懷融入課堂中，通過豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)真正具有家國情懷的有志青年。

關鍵詞：家國情懷 " "高中語文 "愛國思想

家國情懷是人們在心理層面凝結(jié)的家國感受，是個體在家庭、社會、國家的成長生活過程中產(chǎn)生的歸屬感和依賴感，并基于此產(chǎn)生的深厚的責任感和使命感，其核心內(nèi)涵是愛國主義。家國情懷強調(diào)行孝盡忠、心懷天下，這是時代新人應具備的人文素養(yǎng)。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的重要講話中指出：“五四運動以全民族的力量高舉起愛國主義的偉大旗幟”“新時代中國青年要有家國情懷”“讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚”。[1]厚植愛國主義情懷，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根已經(jīng)成為教育的必然。統(tǒng)編版語文教材提出要發(fā)揮人才培養(yǎng)的重要作用，深刻體現(xiàn)立德樹人這一根本任務。高中語文課堂作為愛國主義教育的重要陣地，必須為學生提供這樣一堂人生必修課。

一、家國情懷教育融入高中語文課堂的必要性及其價值

（一）《普通高中語文課程標準》的要求

《普通高中語文課程標準》提出：“教材編寫要高度重視繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，有助于學生增強民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”[2]在高中語文課堂教學中，要將家國情懷的培育和教學內(nèi)容相結(jié)合，成為教學過程的重要組成部分。課堂要著力于培育高中學生的家國情懷，使其具有民族精神和愛國情感，形成對中華民族傳統(tǒng)文化的高度認同，對社會主義和諧社會的熱愛，對社會的高度責任感和擔當意識。

（二）豐富學生的思想內(nèi)容，激發(fā)學生對語文學習的興趣和熱情

家國情懷，從古至今，都是我們前進的動力，是民族統(tǒng)一和諧的重要思想內(nèi)涵。從歷史上看來，中國向來不缺乏具有家國情懷的典范，有為民請命，有舍身報國，有心存大義，有憂國憂民等等，這些典范都是學生學習的榜樣。尤其是高中生，他們已經(jīng)開始更多地考慮自己的人生道路。因此，在高中語文課堂中，教師應有針對性地帶著學生認識這些典范，滲透家國情懷思想，這不僅豐富了課堂的教學內(nèi)容，在此過程中，愛國人物的思想引領也會激發(fā)學生的學習斗志，增進對祖國的熱愛，增強對家國的責任，也促使教師的教學質(zhì)量得到提高。

（三）增強家國認同感

一個有家國情懷的學生，他會眼里有國，會有高瞻遠矚的胸懷；一個有責任擔當?shù)膶W生，他會心中有國，會有銳意進取的激情。作為語文老師，要讓學生明白，自己和國家是密不可分的，是血脈相連的一體，自己的人生理想應符合時代的潮流，應與祖國的建設結(jié)合起來。在高中語文課堂中融入家國情懷教育具有重要的育人價值。通過精選《離騷》《岳陽樓記》等經(jīng)典文本，引導學生感悟“先天下之憂而憂”的擔當精神；在《沁園春·長沙》《我愛這土地》等現(xiàn)當代作品教學中，激發(fā)學生“位卑未敢忘憂國”的赤子情懷。教師可結(jié)合時事熱點設計情境任務，如圍繞“航天精神”開展主題研討，使家國情懷教育既扎根傳統(tǒng)文化，又呼應時代脈搏。這種教育不僅能提升學生的文本解讀能力，更能在價值觀形成關鍵期培養(yǎng)其民族認同感與社會責任感，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。當學生將個人理想與民族復興偉業(yè)相連時，語文課堂便成為鑄魂育人的重要陣地。

二、家國情懷教育融入高中語文課堂的路徑

（一）深挖教材，筑牢學生家國情懷之基

語文教學大綱明確指出：語文教學“要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣”。[3]在統(tǒng)編版語文教材中，弘揚中國傳統(tǒng)文化特別是家國文化方面有著特有的考量，注重深挖教材的家國文化有利于塑造學生愛國榮家的高尚情操。以教材為本，以課堂為主陣地，以核心素養(yǎng)為導向，在語文課上涵養(yǎng)家國情懷。

每學期我會將課本中有關家國情懷的篇目進行整理，明確教學目標，并做集中講授，例如統(tǒng)編版必修上冊第一單元第一課《沁園春·長沙》，作者毛澤東故地重游，來到橘子洲頭，面對湘江秋景，他憶起了學生時代的崢嶸歲月，結(jié)合當時的革命形勢，他寫下了這篇“紅色經(jīng)典”。詞中所展現(xiàn)的以天下為己任、奮發(fā)圖強的青春朝氣和革命情懷，值得學生細細品讀。在第一、二課時中，我讓學生感悟詞中熱愛國家、愿意獻身的革命擔當，激發(fā)學生的愛國意識和社會責任感。接下來第三、四課時，我設計了群文閱讀，把《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》進行比較閱讀，通過問題設計理解詩詞的青春內(nèi)涵及情感，提高對人生青春價值的思考。作者都處于青春年少時期，又都處在中國黑暗時期，他們彷徨，對現(xiàn)實不滿，但又十分關注國家的命運前途，也不想放棄自己的豪情壯志，更希望能點燃澎湃的青春激情，去追尋理想，擁抱未來。這些經(jīng)典的名篇，蘊含著濃厚的家國情懷。因此在教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，引導當下學生堅定革命信仰，學習紅色精神，從而投身新時代中國特色社會主義的偉大建設中。“家國情懷”不僅是我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之一，又是“立德樹人”社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，教師在教學中一定要多加滲透并加以引導。

（二）以情施教，靈活滲透家國情懷教育

課程方案實施中建議要“注重真實情境創(chuàng)設”，課堂情境創(chuàng)設有助于激發(fā)學生的學習動機，引起思維的情境。因此，教師可以創(chuàng)設生動具體的教學情境，以激發(fā)學生的學習動機和興趣。教師進行教學設計時，應密切聯(lián)系單元知識與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，用靈活多樣的方式創(chuàng)設主題情境。境為情而設，情因境而生，以情施教，才能有效打開學生的內(nèi)心情感。

在統(tǒng)編版必修下冊第五單元課文《與妻書》的教學中，我設計了這樣的導入，播放一段關于抗擊新冠疫情的視頻，即在疫情之下，抗疫人員不懼生死，在疫情面前不退縮、在困難面前不低頭，舍小家為大家，用生命擔當使命，將愛國熱情化為實際行動，詮釋大家心中的家國情懷、責任和擔當。于是我順勢引入本文：“同學們，想象一下，如果你出生在一百多年前，當你在青春綻放時卻突遭國家動蕩，當你學成歸來時卻看到祖國處在水深火熱中，當你與至親之人繾綣情深卻面臨要為國之大義舍生忘死，你會如何抉擇？烈士林覺民將他的答案書寫在留給他妻子陳意映的絕筆信中。今天讓我們一起去感受林覺民面對大國與小家，面對忠與孝的掙扎和抉擇，走進這樣一位將家國情懷演繹到極致的革命志士。”

再如，在統(tǒng)編版必修下冊第一單元課文《燭之武退秦師》的教學中，我發(fā)現(xiàn)，《左傳》作者善于在一字一句間凸顯人物形象，特別是對燭之武“夜縋而出”這一出城方式的特寫。大敵當前，燭之武深明大義，以國家存亡為重，不計個人恩怨，置個人安危于不顧，當機立斷，連夜出發(fā)，家國情懷可見一斑。于是，我抓住這一細節(jié)，通過秦晉聯(lián)軍兵臨城下的背景介紹，以情引入，讓學生去體會，夜追而出，那夜，萬籟俱寂，大軍壓城，本是告老還鄉(xiāng)的燭之武，卻將生命系在一條粗糙的繩索上，艱難地順墻而下，蹣跚著邁向秦營。滿頭白發(fā)飄揚在深秋中，只因心中猶存愛國之意念，只為家國。

課堂中研讀這一細節(jié)，對學生人文教育方面具有現(xiàn)實意義，內(nèi)容梳理的過程中恰到好處滲透家國情感教育，因此，情境創(chuàng)設尤為重要，愛國教育，絕不能只是空洞枯燥說理，而應運用恰當?shù)慕虒W方法，巧設情境，靈活滲透家國情懷教育，不僅能使學生認識文章的思想美，同時也能針對性地對學生進行思想教育。

（三）關注熱點，增強學生家國情懷使命感

新課程標準要求語文教學中不僅要綜合發(fā)展學生的聽、說、讀、寫等語文能力，還要求教師要擴大視野，通過課堂教學引導學生了解國內(nèi)外的時政熱點，培養(yǎng)他們的語文學科素養(yǎng)和家國情懷。[4]加之高考試題命制強化理想信念、愛國主義情懷、責任擔當精神等內(nèi)容，增強學生家國情懷使命感已經(jīng)變得尤為重要。

因此，教師要創(chuàng)新教學形式，改變傳統(tǒng)教學模式，引導學生在關注時政熱點的過程中，將個人理想與國家發(fā)展聯(lián)系起來，成為勇?lián)鐣熑蔚挠袨榍嗄辍Ｕ^“家事國事天下事，事事關心”，為了讓學生開闊眼界，關注社會時事和熱點，進一步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，了解新時代所取得的具有開創(chuàng)性、歷史性的偉大成就，在學期初，我會將班級劃分成十個學習小組，通過小組合作，搜集新聞熱點，并且要求學生要表達對國家發(fā)展進步的感受和認識。然后在每周的時事專題課中，學生進行成果展示，以豐富多樣的形式向同學展示自己對時事的理解和感悟。例如，之前學生展示了兩會召開、北京冬奧會、EDG奪冠、脫貧攻堅等時政要聞。從學生的展示中，言語的表達中，流露出對祖國蓬勃發(fā)展的驕傲，對身為中國人的自豪，因此，要培養(yǎng)學生關注國家大事、關心時政的良好習慣，引導學生多思多悟，以此來增強高中生的歷史使命感和責任感。

（四）借助多媒體，調(diào)動學生家國情懷

信息化時代發(fā)展中，語文教學需要借助各種有利的教學資源與工具，促進語文教學水平的提高。在家國情懷教育融入到語文教學中的時候，可以借助多媒體技術進行教學，借助圖片、視頻影像、聲音等形式，可以讓學生更加直觀地了解愛國作家和作品，讓學生身臨其境，感受當時的時代背景，并通過聲音、畫面與文字的相互結(jié)合，加深對語文課堂中愛國主義精神的印象，從而能夠?qū)蹏髁x精神進行理解與掌握，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

統(tǒng)編版必修下第三單元主要是自然科學或人文社會科學等領域中的探索及其發(fā)現(xiàn)的文章，這些知識性讀物主要在于發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。但在設計第七課屠呦呦的《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這篇文章中，我認為閱讀本文不能僅僅向?qū)W生展示屠呦呦的科學發(fā)現(xiàn)過程，還要注意體會科學工作者的責任感和奉獻精神。于是，我在網(wǎng)上找尋關于屠呦呦研究青蒿素的相關視頻影像資料，學生通過觀看視頻，感受到屠呦呦和她的團隊在20世紀70年代艱苦的條件下，遍閱古籍以求良方，仍然保持著對科研工作的熱情，在新藥的臨床試驗難以開展的情況之下，自己勇敢做志愿者，親赴海南證明藥效，屠呦呦和她的團隊向醫(yī)而行，不改初心，在用行動詮釋什么是家國擔當，什么是奉獻精神，最終成功提取特效抗瘧藥，為全球瘧疾的防治做出了巨大的貢獻，贏得了國際社會的盛譽。視頻觀看過程中，學生嚴肅認真，目光中流露出對屠呦呦的崇敬之情，特別是視頻播到屠呦呦獲諾貝爾獎那一刻，教室里頓時響起掌聲，學生不約而同的動作，讓我深受感觸。此刻，學生能感受到屠呦呦戰(zhàn)勝困難取得偉大成就所帶來的民族自豪感和自信心。我知道，這些精心準備的視頻，能激起學生內(nèi)心深處的家國情懷，達到滲透家國情懷的教學效果，這是真正具有語文味的課堂。

總之，無論從個體層面還是國家層面，家國情懷教育都是必要的。高中語文課堂是向?qū)W生進行家國情懷教育的重要途徑，不僅能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，對其成長與發(fā)展也是至關重要的。在新時代背景下，需要一線教師在課堂中傾注飽滿的人文情感，愿家國情懷深深植根于每一個學生心中，伴其一生，惠其一生。

參考文獻：

[1]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的重要講話（2019年4月30日）［N］.人民日報，2019-05-01（1）.

[2]普通高中語文課程標準（2020年修訂版）［J］.人民教育出版社，2020（03）.

[3]寧琳.利用高中語文教材培養(yǎng)學生家國情懷探究［J］.新課程研究，2018（5）.

[4]曹曉慶.立足語文課堂培養(yǎng)家國情懷 [J]. 中學教學參考，2019（22）：10-11.