五育并舉視域下農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的困境及改進(jìn)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)中學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的要求日益提高。中學(xué)階段是學(xué)生各方面能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合日常音樂(lè)教學(xué)和觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，較多學(xué)生相對(duì)偏愛流行音樂(lè)，而對(duì)目前學(xué)校所開設(shè)的各類音樂(lè)課程缺乏興趣，他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞的積極性并不高。并且，由于升學(xué)的壓力，教師往往過(guò)于注重學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的考試成績(jī)，卻忽略了學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。

在新時(shí)代教育背景下，音樂(lè)作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，如何把握“五育并舉”教育新理念，優(yōu)化推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育，成為教師熱議的重點(diǎn)課題。教師必須立足于農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，緊扣新課標(biāo)要求，正視音樂(lè)課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建更富有生活情趣和更富含藝術(shù)趣味的音樂(lè)課堂，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中面臨的主要困境，結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)積極梳理音樂(lè)教學(xué)思路，提出針對(duì)性的改進(jìn)實(shí)踐策略。

一、五育并舉視域下改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活和思想情感的一種生動(dòng)的藝術(shù)形式，非常易于引發(fā)人們的情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到宣泄情感、釋放內(nèi)心壓力的目的。對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生而言，他們的各種學(xué)科壓力日漸繁重，亟需通過(guò)參與音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)習(xí)愉悅身心，減輕學(xué)習(xí)壓力。而音樂(lè)課程往往具有鮮明的藝術(shù)特色，更能促使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在溫馨美好的藝術(shù)環(huán)境中獲得快樂(lè)與進(jìn)步。

（二）有助于提升審美能力

現(xiàn)代初中生審美能力的培養(yǎng)不容忽視。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)，通過(guò)融入音樂(lè)欣賞、音樂(lè)編創(chuàng)和表演競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親歷美育學(xué)習(xí)全過(guò)程，充分轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念，盡情汲取音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)，涵養(yǎng)歌曲演唱?dú)赓|(zhì)，從而提升欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，逐步養(yǎng)成優(yōu)異的審美經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）有助于培育綜合素養(yǎng)

優(yōu)化和改進(jìn)初中音樂(lè)課程教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，指向?qū)W生全面發(fā)展的目標(biāo)。教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)音樂(lè)課程教學(xué)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的音樂(lè)知識(shí)，了解課內(nèi)外多種多樣的藝術(shù)文化理論，而且有利于學(xué)生身心健康和藝術(shù)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，最終落實(shí)好藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中面臨的主要困境

（一）教師忽視教學(xué)創(chuàng)新，抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

任何學(xué)科都應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)和能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。特別是對(duì)音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)對(duì)初中生的創(chuàng)造性藝術(shù)思維的激發(fā)與提升具有獨(dú)特的作用。在農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)中，部分教師往往疏于深層次地發(fā)掘音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，忽視音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新，不注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。甚至，有的教師無(wú)視農(nóng)村初中生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平等實(shí)際情況，音樂(lè)教學(xué)僅僅停留在表面，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單要求學(xué)生掌握一些音符、音色、音調(diào)的變化等基礎(chǔ)知識(shí)，這既在一定程度上抑制了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的激發(fā)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣明顯不足

當(dāng)前初中音樂(lè)課程教學(xué)一般以音樂(lè)欣賞為主，重視以審美教育為核心任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生欣賞美的能力和健康審美情趣的培育，引導(dǎo)他們樹立起積極正確的審美觀念。但由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代傳媒的迅速發(fā)展，在農(nóng)村學(xué)校，相當(dāng)一部分學(xué)生非常熱衷于時(shí)尚的流行音樂(lè)，他們對(duì)于課本中的民族音樂(lè)了解甚少，認(rèn)為那些傳統(tǒng)民歌、歌劇、交響樂(lè)是沒有價(jià)值的；當(dāng)教師講解民族音樂(lè)時(shí)，學(xué)生根本無(wú)心聽講。究其原因，主要是農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生連基礎(chǔ)的音符都不認(rèn)識(shí)，未掌握節(jié)奏和節(jié)拍，新舊知識(shí)點(diǎn)難以銜接。

（三）音樂(lè)教學(xué)方式單一，課堂活動(dòng)缺乏吸引力

初中生的藝術(shù)思維和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，藝術(shù)想象力較為豐富，他們的自主意識(shí)已逐漸形成，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)形式的要求越來(lái)越高。在音樂(lè)教學(xué)中，有的教師始終沿用呆板、單一的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法滿足初中生藝術(shù)素質(zhì)教育和身心發(fā)展的需要，不利于學(xué)生藝術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；同時(shí)，這種缺乏活力和生機(jī)的形式化音樂(lè)課堂還背離了藝術(shù)教育的最終目的，使得學(xué)生更加厭倦音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)能力的信任度下降，這將對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和理解造成負(fù)面影響。

（四）拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐不足，制約學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，國(guó)家對(duì)中學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育與實(shí)踐愈發(fā)重視，對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越明確。音樂(lè)教育不僅要注重傳授給學(xué)生必備的音樂(lè)技能、藝術(shù)理論和文化知識(shí)，而且要重視指引學(xué)生參與廣闊的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，讓他們?nèi)谌胝鎸?shí)的藝術(shù)場(chǎng)景，獲得開啟音樂(lè)殿堂的鑰匙，順利打開音樂(lè)藝術(shù)之門。但是在當(dāng)前教學(xué)中，義務(wù)教育學(xué)校的音樂(lè)課時(shí)設(shè)置相對(duì)有限，部分學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參加課堂之外的拓展實(shí)踐機(jī)會(huì)更為缺乏，這使得初中生迫切需要培養(yǎng)的音樂(lè)實(shí)踐能力受到了局限。同時(shí)，有的教師教學(xué)思路偏狹，教學(xué)手段單一，教學(xué)視野受限，也不積極帶領(lǐng)學(xué)生參加校園內(nèi)外的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法滿足初中生的音樂(lè)素質(zhì)和能力發(fā)展需求。

三、五育并舉視域下改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師音樂(lè)教學(xué)理念

“五育并舉”為農(nóng)村音樂(lè)教師改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)明確了努力的方向，貫徹落實(shí)“五育并舉”是全面促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力提升的重要保障。因此，在五育并舉視角下，教師應(yīng)緊扣新課標(biāo)和核心素養(yǎng)的要求，積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)：“教師不僅要關(guān)注自己的‘教’，還要指導(dǎo)學(xué)生明確‘為什么學(xué)藝術(shù)’，設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，理解各項(xiàng)藝術(shù)的形式美和意蘊(yùn)美，感悟藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義與藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。”全面素質(zhì)教育應(yīng)是德、智、體、美、勞各個(gè)層面的協(xié)調(diào)進(jìn)步與發(fā)展。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以審美為核心的美育工作理念，充分落實(shí)音樂(lè)審美教育，深刻把握審美教育的內(nèi)涵、價(jià)值和實(shí)踐意義，引領(lǐng)廣大學(xué)生深人了解音樂(lè)藝術(shù)和文化，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代全面素質(zhì)教育的基本要求，全方位學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)之美，從而樹立正確的藝術(shù)觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)

音樂(lè)鑒賞教學(xué)是初中音樂(lè)課程中的重要教學(xué)形式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)有助于音樂(lè)課堂教學(xué)，更好地提高學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以陶冶思想情操，提升藝術(shù)情趣、審美能力和欣賞水平等綜合素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的根本目的是通過(guò)改進(jìn)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和想象聯(lián)想能力，開闊學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的綜合藝術(shù)素質(zhì)。愛國(guó)主義歷來(lái)是初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要主題，是教師實(shí)施藝術(shù)教育的重點(diǎn)，愛國(guó)主義教育始終貫穿于義務(wù)教育的全過(guò)程。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生深人學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)，把握藝術(shù)作品內(nèi)涵，又要在賞析歌曲的創(chuàng)作背景和歷史故事中巧妙地融合愛國(guó)主義教育，將學(xué)生引入作品情境，感受作者的創(chuàng)作心境和作品內(nèi)涵。

以粵教花城版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)《我和我的祖國(guó)》為例，這是一首學(xué)生常常吟唱的通俗愛國(guó)歌曲，作品以清新明快的音調(diào)和通俗易懂的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，借助抒情和激情相結(jié)合的方式，巧妙地將優(yōu)美動(dòng)人的旋律與質(zhì)樸真摯的歌詞結(jié)合在一起，表達(dá)了人們對(duì)偉大祖國(guó)的深厚情感和真誠(chéng)贊美。這首歌具有鮮明的復(fù)調(diào)特點(diǎn)，教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，先引導(dǎo)學(xué)生合唱，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)唱，以體味歌曲中所蘊(yùn)含的民族精神與愛國(guó)情感，領(lǐng)會(huì)中國(guó)歷史發(fā)展的艱難進(jìn)程，深刻感悟我國(guó)改革開放的輝煌成就，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)熱情，堅(jiān)定愛國(guó)理想。可見，在音樂(lè)鑒賞課堂中，將音樂(lè)教學(xué)與愛國(guó)主義教育相互融合，巧用媒體技術(shù)支持，融入集體合唱、個(gè)體演唱等多樣化的方式，能夠有效激勵(lì)學(xué)生將深厚的愛國(guó)情感帶入課堂，激揚(yáng)愛國(guó)主義思想。

（三）引領(lǐng)開展音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)

組織開展形式多樣的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)是引領(lǐng)學(xué)生深人實(shí)踐、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)實(shí)路徑。在核心素養(yǎng)教育背景下，改進(jìn)初中音樂(lè)教育教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)的積極性，使他們能夠充分融入學(xué)習(xí)過(guò)程，廣泛接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)。所以，教師可以結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特色和要求，引領(lǐng)學(xué)生參與各種喜聞樂(lè)見的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使他們?cè)诒M情體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)有所獲，逐步提升自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)，這也契合“五育并舉”視域下音樂(lè)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

通過(guò)開展大合唱、獨(dú)唱、地方戲曲演唱等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能夠極大地充實(shí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使他們?cè)诠餐瑓⑴c活動(dòng)的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這既有助于學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展，又能促進(jìn)他們?cè)诒荣惤涣髦懈鎸?shí)地分享彼此的成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，在粵教花城版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第1單元民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》欣賞教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的熱情，普及民歌知識(shí)，教師在課后適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)小組比賽，營(yíng)造學(xué)習(xí)民歌的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)曲的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師對(duì)比賽活動(dòng)中各小組的演唱技巧和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生加深對(duì)民族樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)與交流，從而提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)效。通過(guò)開展這種班級(jí)演唱比賽活動(dòng)，借助民歌特有的感染力強(qiáng)、傳播廣的特點(diǎn)，學(xué)生盡情融入合作演唱中，極大地加深了對(duì)民族樂(lè)曲的時(shí)代特點(diǎn)、文化背景、情感表達(dá)等的理解，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（四）拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)重視通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提升學(xué)生的審美品位，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)拓展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與課內(nèi)外音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，全方位體驗(yàn)音樂(lè)，感悟豐富多樣的音樂(lè)文化，在此基礎(chǔ)上形成良好的藝術(shù)審美能力和正確的藝術(shù)價(jià)值觀，從而提升綜合文化素養(yǎng)。

例如，在粵教花城版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)第2單元“黃河兩岸的歌”教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《趕牲靈》《走西口》《王大娘釘缸》《好漢歌》《包楞調(diào)》《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》等歌舞曲的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《黃河大合唱》進(jìn)行拓展賞析學(xué)習(xí)實(shí)踐。這首歌曲由光未然作詞、洗星海作曲，以黃河為創(chuàng)作背景，頌揚(yáng)了中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，描繪了黃河涵涌磅礴的氣勢(shì)，其中也激蕩著中華兒女氣吞山河的英雄氣概。在拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)各組學(xué)生參與觀看關(guān)于黃河的視頻片段、講述作品創(chuàng)作的歷史背景、集體合唱等活動(dòng)，使他們的心靈深深地受到愛國(guó)主義歌曲特有旋律和節(jié)奏的強(qiáng)烈沖擊，更深入地感受作者的創(chuàng)作心境，深刻體味歌曲的內(nèi)涵。因此，巧借典型音樂(lè)作品開展拓展學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟歌曲中呈現(xiàn)美的過(guò)程，細(xì)致品味音樂(lè)之美，引發(fā)他們的情感波動(dòng)，滌蕩他們的心靈，激揚(yáng)他們的愛國(guó)深情，從而更真切地感受新時(shí)代的美好，珍惜新時(shí)代的幸福生活。

又如，教師可以利用本校組織校園文化藝術(shù)節(jié)的有利契機(jī)，結(jié)合“戲曲藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，創(chuàng)建校本戲曲社團(tuán)，將本地區(qū)獨(dú)特的非遺戲曲藝術(shù)“北路戲”引入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生共赴一場(chǎng)跨越三百多年的非遺藝術(shù)盛宴。北路戲作為本地區(qū)戲曲文化的集萃，歷經(jīng)時(shí)間的沉淀，曲調(diào)旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，道白和唱腔表演極具特色，富有濃厚的鄉(xiāng)土藝術(shù)文化氣息，如同向人們輕輕訴說(shuō)著千年的古老傳說(shuō)，刻畫出各種豐富的劇中人物形象，引領(lǐng)人們領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力。在參與地方戲曲學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中，學(xué)生一起欣賞這一古老的劇種，他們的心靈伴隨著戲曲的旋律翩翩起舞，他們的思緒緊隨戲曲的流轉(zhuǎn)自由飛翔。可見，在“五育并舉”視域下，融合地方藝術(shù)文化資源進(jìn)行拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的社會(huì)參與積極性，同時(shí)對(duì)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有極其重要的作用，為學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升做好了鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中學(xué)段，學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)在音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐中具有非常重要的作用。在“五育并舉”視域下，改進(jìn)初中音樂(lè)教育教學(xué)亟需教師的堅(jiān)持和努力，通過(guò)音樂(lè)教育理念、鑒賞活動(dòng)教學(xué)、音樂(lè)競(jìng)賽、拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐等多方面的探索，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法完善音樂(lè)教學(xué)形式，更有效地提升音樂(lè)教學(xué)效益，促進(jìn)初中生審美能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而凸顯藝術(shù)教育的真正價(jià)值。

注：本文系2023年度福建省周寧縣基礎(chǔ)教育研究課題“五育并舉視域下農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：ZNJYKT2023-35）的階段研究成果。