探究性教學法在初中語文教學中的作用

隨著社會經濟的發展和新課改的不斷推進，初中語文教學的方式方法也在不斷發生變化，為了適應新課改對初中語文教學的要求，探究性教學方法得到了廣泛應用。探究性教學方法在初中語文教學中的應用可以為學生提供更多的自主學習空間，并引導學生主動探究，有效提高語文綜合素養。同時，探究性教學方法在初中語文教學中的應用能夠促使學生主動參與學習活動，使其在自主探索和實踐中真正掌握知識。因此，在初中語文教學中積極應用探究性教學方法是時代發展的必然要求。本文主要探討了探究性教學法在初中語文教學中的作用及應用途徑。

一、探究性教學法融入初中語文教學的作用

（一）強化知識理解，提高教學質量

運用探究式教學法對初中語文教學進行改進與優化，能夠確保學生獲得良好的學習體驗，并迅速掌握基礎的語言知識。在學習和探索語文知識的過程中，學生不僅獲得了學習能力、思維能力等方面的鍛煉，而且使初中語文教學更有效地發揮其教育功能，助力學生深人學習和探索語文知識。基于多元化的探索性思維，這一方法改變了以往初中語文教學內容缺乏深度擴展、實踐中難以培養卓越核心素養的狀況。因此，能夠有目的地提高初中語文教學的質量，將新課程標準的教學要求落到實處，激發學生對知識學習的濃厚興趣和強烈動機。

（二）促進學生探究，培養優秀素養

以探究式教學法為核心，教師在初中語文教學中引導學生深入閱讀和寫作訓練，不僅增強了課堂學習的體驗，還將學習的范圍拓展至閱讀與寫作的廣闊領域。通過這種方式，學生能夠進行深入思考與分析，對基礎能力的培養產生了積極影響。對學生的學習能力、思維能力和知識應用能力進行針對性的訓練，有效提升了初中語文教學的整體質量，避免了因學生學習能力發展不足而導致的實踐教學效果不佳。這一點符合新課程標準下的教學要求，促進了學生綜合素質的提升，同時對初中語文教學模式進行了創新性的改進，有助于實現立德樹人的目標。

二、初中語文教學現狀

（一）教學方式有待改進

盡管現代教育理念推崇啟發式和探究式教學法，但是在實際教學過程中，仍有部分教師沿用傳統的講授式教學。這種教學方法可能導致學生在學習過程中變得被動，缺少主動探索和實踐的機會。長此以往，學生可能對學習感到枯燥，缺乏積極性和主動性。在講授式教學模式下，教師主導課堂，專注于講解知識點，而學生則處于被動接受信息的狀態。這不僅容易讓學生產生依賴心理，還可能抑制他們獨立思考和解決問題的能力。此外，由于教師難以兼顧每個學生的個別需求，講授式教學往往難以適應不同學生的學習節奏和理解水平。

（二）語文素養培養不足

在當前的語文教學中，教師往往過于關注知識的傳授和技能的訓練，而忽視了學生語文素養的培養。這種傾向并非無端出現，它與我國的教育傳統和現行的教育評價體系緊密相關。在這種教育環境下，我們有必要對教學方法進行反思和調整，以推動學生全面發展和語文素養的提升。過分側重于知識的傳授和技能的訓練，往往導致教學活動變得乏味和單調。在這樣的氛圍中，學生往往只能被動地接受知識，缺乏主動探索和創造性思考的機會。長此以往，學生的學習興趣和熱情可能會逐漸減弱，甚至對語文學科產生抵觸情緒。然而，語文素養的培養是一個復雜而細膩的過程，它不僅涵蓋知識的積累和技能的習得，還包括審美情趣、文化認同、情感態度等多維度的素養。這些素養對于學生的全面發展至關重要，但是在傳統的教學框架中，它們常常被忽視。

（三）學生學習興趣不足

鑒于語文學科的抽象性和嚴謹性，一些學生可能會覺得學習語文枯燥乏味，缺乏學習興趣。這種現象在初中階段尤為普遍，因為初中生正處于青春期，注意力容易分散，對新鮮事物充滿好奇。如果教學方法單一，未能激發學生的學習熱情，那么他們的學習動力和學習效果自然會受到影響。語文學科的抽象性使得一些學生難以理解其中的深層含義。語文學科包含許多抽象的概念、原理和表達方式，如修辭手法、文學流派等，這些都需要學生具備一定的文化素養和思維能力才能掌握。對于基礎較為薄弱的學生而言，這些抽象的知識點可能會讓他們感到困惑和沮喪，進而影響他們對語文學科的學習熱情。語文學科的嚴謹性也會給學生帶來壓力。學習語文學科不僅是對文字的表面理解，更需要深入挖掘其中的內涵和情感。這種嚴謹的學習態度往往使得學生在面對復雜的文本時感到壓力，他們可能擔心自己的理解不夠深入、表達不夠準確，從而對語文學習產生畏懼心理。

三、初中語文教學工作有效應用探究性教學方法的路徑

（一）以學生為主體，引導學生自主探究

探究性教學方法在初中語文教學中的應用，體現了一種以學生為中心的教學模式。它強調教師要充分尊重學生的主體地位，并積極促進學生在課堂學習中的主動參與。這種教學方法要求教師始終將學生置于教學活動的中心，努力營造一個輕松、和諧、民主的學習氛圍，以激發學生在自主探索和實踐中積極思考和學習。在初中語文教學過程中，教師還應重視培養學生的自主學習能力，以幫助學生在自主探究的過程中全面提升語文素養。通過這種方式，學生不僅能夠在探究性學習中獲得更豐富的知識，還能提高思考和分析能力，同時培養創新精神和團隊合作能力。

例如，在教學部編版五四制七年級上冊《論語》這一章節時，教師可以讓學生就孔子及其弟子的一些言論進行討論。在這一過程中，教師應注重引導學生進行深入思考，以確保他們真正領悟孔子及其弟子的思想精髓。教師可以運用多媒體教學工具，展示與《論語》相關的視頻、圖片等資料，幫助學生更全面地理解孔子及其弟子的思想。通過這種方式，學生能夠在直觀的視覺沖擊下更深刻地領會《論語》中的觀點。此外，教師還可以組織小組討論、角色扮演等實踐活動，讓學生在親身體驗中感受語文的魅力。這樣，學生不僅能夠在實踐中提高語文素養，還能培養創新精神和團隊合作能力。在探究性的教學過程中，教師應引導學生進行反思和總結，幫助他們在反思中不斷提升學習能力和思維品質。同時，教師應關注學生的個體差異，為每位學生提供個性化的指導和支持，激發他們的學習興趣和自信心。總之，探究性教學方法在初中語文教學中的應用，有助于培養學生的主體意識、創新精神和語文素養。教師應充分發揮學生在課堂學習中的主動性，努力營造一個輕松、和諧、民主的學習環境，讓學生在自主探索和實踐中實現全面發展。

（二）利用多媒體教學設備，促進學生主動探究

在當前的初中語文教學中，多媒體教學設備得到了廣泛應用。這種現代化的教學手段不僅可以豐富教學手段，還能有效激發學生的學習熱情。因此，在初中語文教學中，積極利用多媒體教學設備為學生提供豐富的學習資源，是激發他們對語文知識的興趣，促進他們主動參與語文學習活動的有效途徑。

例如，在教學部編版五四制七年級下冊《黃河頌》這篇課文時，教師可以利用多媒體設備展示黃河水、兩岸風光、三角洲等相關的圖片和視頻資料。這些視覺資料有助于學生形象地掌握黃河的特征和相關知識，使他們仿佛身臨其境，增強學習的直觀性和趣味性。通過多媒體教學設備呈現圖片和視頻資料，能夠將教材中難以直觀展示的內容生動地呈現出來，使學生在學習的過程中更直觀地理解黃河的自然風光、歷史變遷和地理特點，從而加深對課文的理解。教師還可以借助多媒體教學設備進行互動式教學。例如，組織學生進行小組討論，結合圖片和視頻資料探討黃河的特性及其對我國歷史和文化的影響。通過這種方式，學生能夠積極地參與學習活動，提高團隊協作能力和表達能力。此外，多媒體教學設備也適用于開展語文實踐活動。教師可以利用這些設備為學生提供豐富的閱讀材料，讓學生在課外自主閱讀中提高語文素養。同時，教師可以組織學生進行詩歌朗誦、戲劇表演等多樣化的實踐活動，讓學生在親身體驗中領悟語文的魅力。總之，在初中語文教學中應用多媒體教學設備，有助于激發學生的學習興趣，提高學習效果。教師應充分利用多媒體教學設備的優勢，為學生提供豐富多樣的學習資源，創設輕松愉快的學習氛圍，進而促進學生語文素養的全面提升。

（三）鼓勵學生課后自主閱讀，提高學生學習能力

探究性教學方法在初中語文教學中的應用，旨在提升學生的自主學習能力和創新思維。這種方法不僅貫穿于課堂教學，還要求教師引導學生在課后進行自主閱讀，以拓寬知識視野，增強閱讀和表達技巧。閱讀作為獲取知識和信息的關鍵途徑，對于培養學生的創新思維、閱讀能力和表達能力具有至關重要的作用。因此，初中語文教師應激勵學生在課后自主閱讀，引導他們在閱讀中探索和發現，通過閱讀來提升學習能力。

首先，教師可以鼓勵學生自主選擇感興趣的材料進行課后閱讀。例如，學生在閱讀課外書籍時，可以對感興趣的問題進行深入研究。同時，教師應鼓勵他們在閱讀中遇到疑問時記錄下來，并通過與同學討論或向教師請教來解決。其次，教師可以引導學生通過課外閱讀來深化語文知識的學習。例如，教師可以推薦優秀的課外讀物，并鼓勵學生在其中挑選喜歡的內容進行精讀，從而提升閱讀技巧，并在文字的海洋中發現語文知識的寶藏。再次，教師可以引導學生在課外閱讀中對文章中涉及的知識進行深入了解。學生可以查閱相關資料，或者向專業人士請教，以此來豐富自己的知識儲備。最后，教師可以鼓勵學生對感興趣的內容進行深人學習和研究。例如，通過查閱資料或咨詢專業人士來深入了解文章內容。然而，在應用探究性教學方法的同時，教師也要對傳統的教育方式進行改革和創新，避免盲目模仿。因此，初中語文教師在教學過程中應深入研究新課程標準，并根據實際情況不斷創新教學方法。在具體的教學實踐中，教師應充分發揮自身的主觀能動性，積極推動探究性教學方法在初中語文教學中的有效應用。

（四）注重與生活實際相結合，拓展學生探究空間

在初中語文教學中，教師應鼓勵學生從生活實際出發，積極投入探究性的學習活動，引導他們在生活實踐中自主發現問題并解決問題。這種教學策略不僅有助于培養學生的實踐能力和創新精神，還能提高他們運用語文知識的能力。

以部編版五四制七年級上冊《走一步，再走一步》這篇課文為例，教師可以采取以下教學策略：在學生完成課文閱讀后，教師布置一項實踐性的作業，讓學生利用課余時間開展問卷調查活動。問卷內容旨在了解當地居民最常走的道路，并要求學生記錄調查結果。隨后，教師應引導學生結合個人生活經驗和實際情況，對調查結果進行分析與總結。在這一過程中，學生需要思考如何將課文中的知識和技巧應用于解決實際問題。例如，他們可以探討道路選擇與個人習慣、地理位置、交通狀況等因素之間的聯系，并嘗試提出改進建議。通過這樣的探究性學習活動，學生不僅能夠將語文知識與實際生活相結合，增強學習興趣和動力，還能鍛煉觀察力、思考力和解決問題的能力。同時，教師在實施探究性教學時，應確保與實際生活緊密結合，以保證學生在生活實踐中更高效地掌握知識。總之，將探究性學習活動融人初中語文教學，不僅能夠提升學生的語文素養，還能培養他們的實踐技能和創新精神。通過將語文知識與實際生活相結合，學生將能夠在生活實踐中更有效地發現問題、解決問題，從而實現學以致用的目標。這種教學方法有助于全面提升學生的綜合素質，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，依據新課程標準的教學理念，教師通過實際應用探究性教學方法，優化初中語文教學方案，引導學生深人探索學習，能夠提升課堂教學質量，鍛煉其各項基礎技能。這種教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養他們的獨立思考能力、創新精神和團隊合作能力，從而全面提高學生的語文素養。