課程思政視域下高職體育課程線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-2813（2025）16-0135-04

[Abstract] Asanimportant compulsory publiccourse，higher vocational physical educationcoursehasanireplaceable role in promoting the education of college students. Under the perspective of curriculum ideological and political education，physical educationcourses hasauniqueconnotation of ideologicaland political education.Thisarticle deeply interprets therelevant policiesand thespiritof important conferences oncurriculum ideologicaland political education， points out the significance of the integrationof ideological andpolitical elements with physical education courses，and puts forwardthefve-pointconstructionpaths of innovationinteaching concepts，designofcourse standards，innovative textbook writing， and development and organization of course resource contents and updating and maintenance. By broadening the implementation channels ofcurriculum ideologicaland political education incollege physical education， theconstruction processof curriculum ideological and political education in higher vocational physical education is effectively promoted.

[Keywords] Curiculum ideological and political education; Online learning resources; Physical education courses; Higher vocational colleges

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，線上學(xué)習(xí)資源與混合式教學(xué)模式成為教育改革的重要方向。自2002年“混合式教學(xué)”概念提出以來(lái)，其內(nèi)涵已從早期的“人機(jī)交互”拓展為“人機(jī) .+. 人際交互”的多元融合。尤其在高職教育中，線上資源可突破時(shí)空限制，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

然而，現(xiàn)有研究多聚焦于普通高校體育課程思政的理論探討，例如體育課程思政的必需性與可行性分析、內(nèi)涵、價(jià)值及發(fā)展思路等[1]。針對(duì)高職體育線上資源建設(shè)的實(shí)踐路徑研究仍顯不足，且缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與思政元素融合的深度關(guān)注。

目前，高校體育課程思政的研究主要聚焦于內(nèi)涵價(jià)值、元素挖掘、融合方式、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)、教師思政思維及區(qū)域性合作等理論探討，缺乏針對(duì)高職體育課線上資源建設(shè)的實(shí)踐路徑研究?；诖耍狙芯繉恼n程思政視角探尋與高校體育課程線上學(xué)習(xí)資源的融合，拓寬高校體育課程思政建設(shè)路徑，推進(jìn)高校體育課程思政的教學(xué)改革發(fā)展。

有關(guān)研究認(rèn)為，混合式教學(xué)為思政教育貫穿于體育教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等多樣化平臺(tái)[2]，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，豐富了學(xué)習(xí)資源，更好地融入思政教育元素，如視頻案例、互動(dòng)平臺(tái)等載體，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)思政元素的常態(tài)化浸潤(rùn)。

高職教育作為類(lèi)型教育，具有工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的鮮明特色，其體育課程不僅需培養(yǎng)學(xué)生體能與技能，更需融入職業(yè)精神。在此背景下，探索課程思政視角下的高職體育線上資源建設(shè)，既是落實(shí)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》等政策要求，也是回應(yīng)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求?；旌鲜浇虒W(xué)的線上情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)，為思政元素的常態(tài)化浸潤(rùn)提供了技術(shù)支撐，可實(shí)現(xiàn)體育技能與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

1課程思政的內(nèi)涵、相關(guān)政策與重要會(huì)議精神

1.1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)各類(lèi)課程與思政理論課同向同行，其核心是在知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)。具體到體育課程，其思政內(nèi)涵具有獨(dú)特的學(xué)科屬性。

一直以來(lái)，高校都注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。自“課程思政”首次提出后[3]，人們對(duì)高校課程思政更加關(guān)注和重視，并對(duì)其內(nèi)涵、融入模式及實(shí)施方法等方面進(jìn)行了深人探索。高校體育課程對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)具有不可替代的作用。在籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中滲透分工協(xié)作、責(zé)任意識(shí)及大局觀念；通過(guò)武術(shù)學(xué)習(xí)傳遞尚武崇德精神，以增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷；依靠競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)培養(yǎng)懂規(guī)則、守規(guī)則的規(guī)矩意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)精神等。這種“技能培養(yǎng) + 價(jià)值塑造\"的雙目標(biāo)，正是體育課程落實(shí)課程思政的實(shí)踐路徑。

在體育課堂教學(xué)中，課前的集合、整隊(duì)等活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的集體觀念，使其體悟個(gè)體與集體的緊密關(guān)聯(lián)；課中的分組練習(xí)、教學(xué)比賽等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技合作意識(shí)，磨煉其吃苦耐勞的意志品質(zhì)，鑄就頑強(qiáng)拼搏等精神；課后收拾、清點(diǎn)并歸還器材，可提升學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)，使其懂得為集體貢獻(xiàn)。

1.2相關(guān)政策文件與重要會(huì)議的內(nèi)容

相關(guān)政策文件與重要會(huì)議精神如表1所示。自2004年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》以來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部等部門(mén)不斷加強(qiáng)高校思想政治教育的建設(shè)，陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策文件或召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，以應(yīng)對(duì)不同文化對(duì)青少年思想意識(shí)的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年在理想信念、民族文化、道德規(guī)范等方面的教育教學(xué)工作。這些相關(guān)政策文件和會(huì)議分別從背景與形勢(shì)、指導(dǎo)思想及目標(biāo)原則等多方面，推進(jìn)高校思想政治教育工作的建設(shè)。

2004年2月，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》從愛(ài)國(guó)主義、理想信念、行為習(xí)慣等方面加強(qiáng)未成年人的思政教育，提出需整合線上線下教育資源以應(yīng)對(duì)不同文化思想的滲透。2004年10月，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出大學(xué)生思政工作的緊迫性，亟需把思政教育與體育等課程融合起來(lái)，并利用網(wǎng)絡(luò)建立思政教育載體。2016年12月，《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議》明確思政課程與其他課程協(xié)同育人，提出運(yùn)用新技術(shù)新媒體助力傳統(tǒng)思政工作，而新技術(shù)新媒體與高校體育課程的融合，是推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的重要手段。2017年2月，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》要求深挖學(xué)科的思政教育元素，強(qiáng)化各學(xué)科的思政教育工作。高校體育課作為重要的思想文化陣地，需從線上線下加強(qiáng)思政教育建設(shè)。2020年，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》要求建設(shè)課程思政公共基礎(chǔ)課，提出需在高校體育線上資源中強(qiáng)化職業(yè)精神、勞動(dòng)教育等元素。

2思政元素與課程資源融合的意義

基于課程思政建設(shè)背景，體育學(xué)科應(yīng)從其文化內(nèi)涵出發(fā)，積極探索與思政元素的結(jié)合，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行表達(dá)與傳播。通過(guò)深度挖掘體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的育人文化，提取出具有時(shí)代特征的思政要素，如發(fā)奮圖強(qiáng)和實(shí)干精神的乒乓精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作和永不言敗的女排精神等，并將這些抽象概念轉(zhuǎn)化為具象化、可視化、可評(píng)價(jià)的教學(xué)行為指標(biāo)。

體育課程應(yīng)與思政元素相結(jié)合。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將體育學(xué)科目標(biāo)與立德樹(shù)人根本任務(wù)相結(jié)合，把思政元素融入技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)及教學(xué)比賽中，以培養(yǎng)學(xué)生不畏辛苦、頑強(qiáng)拼搏及團(tuán)隊(duì)合作的精神品質(zhì)。在教學(xué)方法上，可利用線上學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如通過(guò)展示體育賽事中的道德行為、拼搏精神，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

3課程思政視域下高職體育課線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)路徑

3.1 教學(xué)觀念革新

教學(xué)觀念的革新對(duì)線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)具有重要作用。教師作為課程思政建設(shè)的推動(dòng)者和實(shí)施者，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用和適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的引路人。因此，需提高教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊扣“為誰(shuí)培養(yǎng)人\"的問(wèn)題，使課程思政理念貫穿備課、教學(xué)及反思的各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋全體學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討會(huì)及自學(xué)等方式，提升教師開(kāi)發(fā)體育課程思政元素的能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程思政教學(xué)情境，掌握體育課程思政的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。

此外，還應(yīng)積極開(kāi)展體育課程思政教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)參與集體備課、觀摩課及研討課，提高教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)線下線上各種教學(xué)資源的合理運(yùn)用，探索設(shè)計(jì)和實(shí)施體育課程思政教學(xué)，強(qiáng)化體育課程育人的功能，推動(dòng)高職體育課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

體育課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的重要依據(jù)。目前，高等院校體育課程執(zhí)行《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（2002年）》的標(biāo)準(zhǔn)。盡管在多個(gè)政策文件中提出要加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)，但缺乏具體的課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。在義務(wù)教育和普通高中的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，體育品德被作為課程核心素養(yǎng)之一，教學(xué)內(nèi)容中融人了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等[4]，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族認(rèn)同及人生價(jià)值觀。因此，高職體育課程需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、課程思政理念及新時(shí)代課程改革要求，制定符合高職體育教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，以更好地推動(dòng)高職體育課程思政的改革發(fā)展。

3.3 教材編寫(xiě)創(chuàng)新

教材是課程建設(shè)體系中的重要組成部分，其編寫(xiě)應(yīng)充分考慮新時(shí)代對(duì)體育教育改革的要求，尤其要突出課程思政元素。傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)，不僅要配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的插圖，還應(yīng)有與體育比賽或事件相關(guān)的插圖，前者用于傳授體育學(xué)科知識(shí)，后者用于傳承文化內(nèi)涵價(jià)值。在電子教材的開(kāi)發(fā)中，教材除文字?jǐn)⑹鐾猓€應(yīng)提供二維碼或條形碼，通過(guò)掃碼可觀看技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的各種場(chǎng)景，將兩者緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，揭示前者對(duì)后者的相關(guān)影響。此外，在教學(xué)條件允許的情況下，可探索使用AR增強(qiáng)型電子教材，建立與現(xiàn)實(shí)更加接近的模擬情境，提高課程思政教育的效果。無(wú)論是傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)，還是電子教材的開(kāi)發(fā)，都應(yīng)重視挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，并將其體現(xiàn)在課堂教學(xué)組織中，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生影響。

3.4課程資源內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與組織

體育課程線上學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容開(kāi)發(fā)與組織，是構(gòu)建數(shù)字化體育教育體系的重要環(huán)節(jié)。為滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求[5，在內(nèi)容的選擇和組織上應(yīng)多樣化，從單一技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)到技術(shù)組合應(yīng)用，從靜態(tài)圖片到動(dòng)態(tài)視頻等，通過(guò)多樣化的資源類(lèi)型和組織載體，建立多種在線學(xué)習(xí)情境[，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)遵循運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成規(guī)律，建立層次分明、結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)資源。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)模塊，采用分解和完整動(dòng)作的呈現(xiàn)方式，開(kāi)發(fā)分解圖示和完整演示視頻的同步播放功能。在技術(shù)組合應(yīng)用模塊，通過(guò)動(dòng)態(tài)流程圖解展示技術(shù)組合的內(nèi)在聯(lián)系，標(biāo)注技術(shù)銜接的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵，以及發(fā)力的部位、方向和原理等。在技術(shù)關(guān)聯(lián)模塊，構(gòu)建技術(shù)整體認(rèn)識(shí)觀，加強(qiáng)不同技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，提高不同技術(shù)的合理運(yùn)用，如設(shè)置與進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)及攻防轉(zhuǎn)換技術(shù)的索引，幫助學(xué)生建立技術(shù)鏈認(rèn)知。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境模塊，設(shè)計(jì)緊張的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在復(fù)雜的情境中提升應(yīng)變能力。

3.5課程資源內(nèi)容的更新維護(hù)

體育課程線上學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的更新維護(hù)，旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)習(xí)資源的有效供給。主要從學(xué)習(xí)資源的使用情況、新技術(shù)應(yīng)用及教學(xué)適用性等方面，定時(shí)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行評(píng)估和淘汰，減少和消除無(wú)效供給，不斷豐富資源內(nèi)容和優(yōu)化呈現(xiàn)方式。通過(guò)這種方式，可保證資源內(nèi)容與教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)傳授與思政教育的同步進(jìn)行，讓信息化技術(shù)為體育教學(xué)改革提供發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，應(yīng)建立用戶反饋系統(tǒng)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，定時(shí)對(duì)反饋信息進(jìn)行整理和分析，不斷完善線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)和管理，為體育課堂教學(xué)提供服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，課程思政已成為大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，與思政課程協(xié)同發(fā)揮育人作用?；谡n程思政視角，對(duì)高職體育課線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)的探索，旨在拓寬體育課程開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的途徑與方法，提升大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知水平，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)。同時(shí)，這種教學(xué)思路也有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，增進(jìn)情感認(rèn)同，使其積極投身新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

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