新文科背景下文科實踐教學共同體構建路徑研究

在全球數字化轉型與學科交叉融合的浪潮中，新文科建設已成為高等教育改革的重要戰略方向。基于此，教育部明確提出，要推動文科教育的“質量革命”，培養具有跨學科思維、實踐創新能力的新型人才。然而，傳統文科教育長期面臨“三重脫節”困境：其一，學科壁壘固化導致知識生產與社會需求脫節；其二，理論教學主導造成能力培養與職業要求脫節；其三，資源分散配置引發教育供給與技術變革脫節。在此背景下，構建文科實踐教學共同體成為破解困局的關鍵路徑，它不僅是新文科跨界融合、價值引領理念的實踐載體，更是實現教育鏈、人才鏈、產業鏈\"三鏈融合”的核心機制。當前，業界對文科實踐教學共同體的研究尚未突破“點狀創新”的桎梏，缺乏具有普適性的制度框架和技術支撐體系。為此，本文通過解構多元主體的協同博弈關系，試為破解理念維度、制度維度、資源維度、評價維度等共性難題提供可操作的解決方案。

一、新文科背景下構建文科實踐教學共同體的必要性

（一）教育范式變革的內在需求

傳統文科教育長期存在“重理論輕實踐”的問題，學科壁壘固化導致知識生產與社會需求脫節。以文、史、哲等學科為例，其教學模式多局限于課堂講授與文本分析，缺乏真實場景下的問題解決能力的培養。新文科建設則強調打破學科邊界，推動人文社科與數字技術、產業實踐深度融合。實踐教學共同體能通過校企協同、項目驅動的方式，將知識傳授轉化為創新能力的培養，回應新文科“價值引領、跨界融合、實踐創新\"的核心訴求。教育范式的轉型亟須構建以實踐為導向的協同育人生態，使文科教育從“書齋式研究\"轉向\"問題解決型學習”。

（二）社會發展的客觀驅動

數字經濟時代對文科人才的能力需求發生了結構性變化，因此需培養“懂技術、善創新、通國際”的新型文科人才。然而，當前文科人才培養與行業需求仍存在錯位，很多企業認為畢業生缺乏足夠的項目實戰經驗，尤其在融媒體運營、文化IP（知識產權）開發等新興崗位中，人才供需矛盾突出。與此同時，企業對參與人才培養的意愿持續增強。構建實踐教學共同體，正是通過校企深度協同，將行業技術標準、崗位能力要求嵌入教學過程，進而破解人才供給側與需求側的“雙向脫嵌\"難題。

（三）技術賦能教育的時代要求

人工智能、虛擬現實等技術正在重塑文科實踐教學形態。傳統文科實訓受限于物理空間與資源投入，如實驗室設備更新滯后、模擬場地建設成本高昂等問題普遍存在。而技術賦能使虛擬仿真 + 云端協作成為可能。此外，區塊鏈技術為實踐成果認證提供了新路徑，不僅突破了傳統實踐教學的時空限制，更通過數據共享、過程追溯等機制，為共同體成員間的資源整合與信任建立提供了基礎設施支撐。

二、文科實踐教學共同體構建的現實困境

（一）主體協同機制缺失

文科實踐教學共同體的核心在于多元主體的深度協同，但當前校際、校企、校政協同的\"三重脫節\"問題突出。其一，在校際合作層面，資源分配不均問題突出，“雙一流\"高校依托政策傾斜，可以建立多個省級文科實踐基地，而部分地方高校因經費不足，僅能維持基礎實驗室運行，區域協同淪為“資源虹吸”。其二，在校企合作層面，由于需求錯位，校企合作尚未完全擺脫“兩張皮\"問題，很多企業不愿深度參與高校實踐教學，合作形式僅限于短期講座或參觀活動。其三，在校政協同方面，盡管多地出臺產教融合激勵政策，但因財政、人社、教育三部門權責不清，政策落地常遭遇執行梗阻，加上主體協同機制的缺位，導致共同體構建停留于表面。

（二）制度保障體系滯后

制度供給不足以成為制約文科實踐教學共同體可持續發展的關鍵瓶頸。在學分互認領域，盡管教育部倡導“學分銀行”制度，但跨校實踐學分轉換仍困難重重。與此同時，雙導師制面臨著權責失衡的問題，很多高校要求企業導師承擔實踐指導，但未明確報酬標準，導致企業導師流失率高。此外，當前校際、校企合作協議多停留在框架性文件上，缺乏風險分擔、知識產權分配等細則，這暴露了跨組織協同的制度空白，致使文科實踐教學共同體建設陷入先行先試、矛盾爆發、被動修補的怪圈。

（三）實踐教學資源分散

當前，很多高校文科實踐教學資源存在分散投入、重復建設、低效利用等情況。從硬件設施看，同類實驗室重復建設現象普遍。很多高校雖投人了大量資金建立文科實驗室，但因課程設計趨同，平均使用率偏低，部分設備尚未拆封已面臨技術淘汰。從軟件資源看，校際資源共享壁壘森嚴。此外，部分高校雖建成了跨學科數字化平臺，但缺乏其他院校及企業的優質師資支持，導致實訓課程形同虛設，不僅造成了資源浪費，而且阻礙了跨學科、跨校際的實踐項目開發。

（四）評價體系適配性弱

現有評價體系難以匹配實踐教學的能力培養目標，體現在以下方面：其一，學生評價仍以分數為導向，忽視過程性能力成長。很多高校的社會調查實踐課評價以最終報告為主，導致學生為獲取高分虛構數據，而訪談設計、田野協作等核心能力被弱化。其二，教師評價缺乏實踐教學激勵機制。不少高校教師職稱評審中，實踐教學成果折算科研分值的比例偏低，致使教師更傾向發表論文而非投入實踐課程設計。其三，校企協同效果評價標準缺失。多數校企合作項目僅以簽約數量、到賬經費為考核指標，忽視了人才培養質量。這種評價偏差導致實踐教學淪為數據工程，背離構建共同體的育人初心。

三、新文科背景下文科實踐教學共同體的構建路徑

（一）創新理念，構建協同育人模式

新文科實踐教學共同體的構建，需突破傳統教育理念的梳梏，建立高校主導、行業支撐、政府保障、社會參與的協同育人機制，通過簽署《共同體章程》，明確各方權責。首先，高校應轉變單一主體角色，從傳統的知識傳授者轉向資源整合者，通過搭建跨學科平臺，促進教育供給側改革。例如，北京大學燕京學堂創設數字人文實驗室，將哲學、社會學、數據科學等學科交叉融合，聯合故宮博物院、字節跳動等機構開發數字文物活化項目，學生在導師指導下完成文物3D建模、文化IP策劃及傳播效果分析全流程實踐，項目成果直接應用于故宮數字展覽。3其次，行業支撐需由以往的淺層參與轉向深度嵌入，其中，企業要從課程共建、項目共研、人才共育等多維度深度介入高校實踐教學中，除了提供必要的實訓設備，還要提供實訓項目并與高校聯合開發實訓課程，深化協同育人。再次，政府需通過政策杠桿破除制度壁壘，加快出臺文科產教融合促進條例，明確規定企業投入實踐教學的設備購置費可抵扣稅費，并設立文科實踐教學貢獻獎等榮譽，激勵社會力量參與。

（二）重構機制，完善長效運行保障

破解共同體建設機制困境的關鍵是建立集需求對接、資源流通、利益分配于一體的運行體系。首先，高校可借鑒德國“雙元制\"經驗，推進校企需求對接平臺建設，構建區域性文科實踐教學供需數據庫，利用大數據技術實現人才能力畫像與企業崗位需求智能匹配，實現實踐項目、學生特長與企業需求的精準對接。其次，高校要積極推行“實踐學分銀行\"制度。在歐盟ECTS（歐洲學分轉換與累積系統）基礎上，設計包含基礎學分（課程實訓）、增值學分（項目成果）拓展學分（社會服務）等內容的彈性體系，試點文科實踐學分通兌機制，鼓勵學生通過參與實踐實訓項目兌換專業學分，實現學分可跨校累積并存入個人“學分賬戶”。再次，高校要注重建立風險共擔的利益分配機制。通過契約治理、股權激勵等多種方式，平衡校、企、師、生等各方的訴求。例如，高校可與當地廣電單位合作建立“非遺短視頻工坊”，采用“版權共有 + 收益分成\"模式，針對非遺系列視頻的廣告收益， 30% 反哺教學基金， 40% 歸屬創作團隊， 30% 分配至企業，以形成可持續的合作動力。4

（三）整合資源，打造共享型實踐平臺

為強化資源整合，高校要以數字化技術為引擎，構建集云端資源池、區塊鏈認證、智能終端于一體的立體化平臺。其一，高校可聯合同區域其他院校，參照\"國家級虛擬仿真實驗教學共享平臺\"架構，協同推進區域性文科實踐資源中心等基礎設施建設，通過資源共建共享，提高文科實踐教學育人效果。例如，華東師范大學牽頭組建的“數字方志集成平臺”，已整合多所高校圖書館數據源，建成包含“人物傳記資料庫”等主題的資源池，做到了“與古人對話，與時代對話”。其二，為破解資源共享的信任難題，高校要利用區塊鏈技術開發“文鏈”系統，將學生參與的文科實踐項目數據，如調研記錄、設計圖紙、實踐日志等實時上鏈存證，企業可通過哈希值驗證成果真實性。其三，高校要注重服務終端層智能化管理平臺的開發與構建，利用平臺集成實訓艙預約、企業項目申領、導師在線指導等多元功能，通過算法為學生推薦匹配度較高的實踐實訓項目，并利用眼動追蹤、語音分析等技術生成學生能力成長趨勢圖，為教師精準指導提供依據[5]

（四）改革評價，建立發展性評估體系

針對評價體系適配性弱等問題，高校要遵循過程可視化、能力可量化、發展可持續化的基本原則，推進評價改革，建立發展性評估體系。首先，高校要針對每個學生，推行能力檔案袋評價模式，可借鑒伯克利大學的“人文實踐能力矩陣”，分別設立批判思維、技術應用、跨文化溝通等指標，學生每完成一個實踐項目，即更新“數字徽章”。同時，高校可生成每個學生的文科素養成長樹，通過自然語言處理技術分析實踐報告，構建包含多個能力節點的評價圖譜，使企業可通過掃碼查看學生能力情況。其次，高校要注重推行多主體協同評價機制，設計包含高校、企業、行業組織等多主體參與的加權指標體系，同時引入教師評價、學生自評、學生互評等，提高評價效能。再次，高校要全面施行質量預警與持續改進機制。依托大數據等技術支持，開發文科實踐教學監測平臺，設定項目延期率、設備閑置率等多個風險指標，一旦數據觸及閾值時，立即觸發“紅黃燈\"預警，并自動給出改進方案與決策支持。上述評價變革有利于真正建立集評價、反饋、改進于一體的閉環機制，確保文科教學共同體建設始終錨定育人本質。

四、結語

教育范式變革的迫切需求、社會對復合型人才的戰略需求、技術賦能教育的創新機遇，三者共同構成共同體建設的動力機制。而主體協同缺位、資源碎片化、評價體系滯后、制度保障不足等四重障礙，則形成制約共同體發展的現實張力。為此，需要通過構建協同育人模式、完善長效運行保障、打造共享型實踐平臺、建立發展性評估體系，探索兼具理論創新性與實踐操作性的可行路徑。為深化研究，未來可聚焦差異化共同體構建、前沿技術嵌入實踐教學場景設計、共同體成熟度評估模型建設等方面展開深度探索，為培養面向未來的創新型、復合型文科人才提供持久動能。

參考文獻

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[3]張澤華.文物數字活化的“在場感\"提升路徑研究—以圓明園十二獸首為例D」.北京：北京交通大學，2023.

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