新質(zhì)生產(chǎn)力背景下勞動教育融人高校思想政治教育的路徑研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4513（2025）-03-114-07

中國特色社會主義進人新時代，教育環(huán)境和方式發(fā)生了深刻變化。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，勞動教育被賦予了新的內(nèi)涵與使命。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“勞動教育是構成中國特色社會主義教育體系的關鍵要素，應當將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，并與德育、智育、體育和美育緊密結合”“高等學校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科和專業(yè)積極開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用”“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”。黨的二十大報告也指出：“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風新貌。”不僅體現(xiàn)著馬克思關于人的全面發(fā)展的基本觀點的回歸，也遵循了將教育與勞動相結合的教育理念[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，勞動教育與思想政治教育的融合成為教育改革的關鍵議題。這一融合不僅順應了新時代人才培養(yǎng)的需求，也深刻反映了教育現(xiàn)代化的方向。

勞動教育與思政教育的融合，其核心在于實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。勞動教育不再局限于技能傳授，而是強調(diào)在實踐中領悟和踐行社會主義核心價值觀，提升學生的社會責任感和公民意識[2]。思政教育也不再是抽象的理論灌輸，而是通過具體的勞動場景，讓學生在親身體驗中深化對國家政策、社會制度的理解，增強對中國特色社會主義道路的認同感。這種融合式的教育模式，既豐富了教育內(nèi)容，又提升了教育實效性。這既是深人推進教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要引擎。對于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有基礎性意義。

因此，社會各界都應給予足夠關注和支持，共同推進勞動教育事業(yè)向前發(fā)展，使之真正發(fā)揮出應有的價值和作用。

一、勞動教育的時代內(nèi)涵與價值意蘊

新時代勞動教育從人的主體性、精神成長、勞動素養(yǎng)、審美追求、創(chuàng)新創(chuàng)造等層面理解人，有目的、有計劃地開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀和創(chuàng)造性勞動能力，有著多層次的價值意蘊

（一）勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的必然要求

在新時代背景下，教育的目標在于促進個體的全面發(fā)展，而勞動教育正是達成這一目標的關鍵路徑。首先，通過參與勞動教育活動，學生們能夠?qū)⒃谡n堂上學到的知識應用于現(xiàn)實情境之中。其次，在投身于社區(qū)服務等勞動場景中時，學生不僅能夠解決實際的社會問題，還能認識到個人努力對于社會積極變革的重要性。此外，勞動教育在促進學生智力成長、增強身體素質(zhì)以及培養(yǎng)審美能力方面具有綜合性的育人價值[3]。它能夠引導學生追求真善美，堅定個人的理想信念，深化愛國主義情感，并鼓勵他們將個人目標與中華民族偉大復興的偉大事業(yè)相結合。因此，為了滿足當代大學生追求自由發(fā)展、實現(xiàn)自我價值及全面素質(zhì)提升的需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，推動勞動教育與思想政治教育的深度融合必不可少。

（二）勞動教育是落實高校立德樹人根本任務的實然進路

立德樹人是高校的根本任務和立身之本。高校作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的關鍵平臺，承擔著國家與時代所賦予的重要歷史責任。習近平總書記強調(diào)，高等院校應在思想政治教育、科學文化傳授、社會實踐以及精神文明建設等多個方面，始終圍繞立德樹人的核心目標，培育具備高尚品德與卓越才能的人才。在新時代背景下，強化勞動教育旨在幫助學生樹立正確的勞動觀念和價值取向，培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度及良好的勞動習慣，確保他們擁有與其年齡相匹配的身體健康和心理素質(zhì)。將勞動教育融人高校的思想政治教育體系中，能夠有效發(fā)揮其在塑造大學生思想道德品質(zhì)方面的指導作用，促進勤儉節(jié)約、敬業(yè)樂群、感恩奉獻等美德的形成，從而真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務[4]

（三）勞動教育是提升高校思政育人實效的因應之策

為了提高育人效果，不僅需要強化思政課程的核心作用，還應當將勞動實踐環(huán)節(jié)融人其中，從而增強學習的成果轉化率，并促進學生在認知和行動上保持一致性。將勞動教育納入高校思想教育體系，不僅符合當前全面推進素質(zhì)教育的趨勢，而且在新的時代背景下，這種綜合性教育方式有助于培養(yǎng)出具有更強責任感和社會使命感的學生。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生的潛力，使他們成為推動國家發(fā)展和社會進步的重要力量。這樣的教育模式不僅提升了個人素質(zhì)，也為社會培養(yǎng)了能夠積極貢獻、勇于擔當?shù)男乱淮嗄辍?/p>

（四）勞動教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興的應然之舉

社會主義核心價值觀中，敬業(yè)這一要素在實現(xiàn)中國夢的過程中扮演著至關重要的角色，并且對其他核心價值的落實有著深遠的影響。大學生群體中敬業(yè)態(tài)度的形成與強化，離不開有效的勞動教育體系支撐。勞動模范、普通勞動者以及工匠們所展現(xiàn)的精神特質(zhì)，不僅包含了深厚的愛崗敬業(yè)意識，還體現(xiàn)了高標準的職業(yè)道德觀，共同構成了中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。通過向?qū)W生傳授正確的勞動觀念，激勵他們熱愛并全身心投入到工作中去，可以有效促進敬業(yè)精神的發(fā)展，從而更好地踐行社會主義核心價值觀中的敬業(yè)理念[5]。高等教育機構應當將勞動教育與思想政治工作緊密結合，這不僅能幫助青年學子提高自身的勞動技能，還能增強他們的政治敏感度、思想境界以及道德素質(zhì)，進一步堅定理想信念，培養(yǎng)出深厚的情感紐帶和強烈的國家歸屬感。

二、勞動教育在高校開展的現(xiàn)狀分析

近年來，高校勞動教育在實踐育人方面取得了一定成效，但有被弱化、被淡化趨勢，存在諸多短板，導致學生“不懂勞動、不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果”[6] 。

（一）教育認知短板

首先，部分高校對新時代勞動教育的重要性認識不足。勞動教育不僅是知識和技能傳授的關鍵途徑，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。遺憾的是，一些高校僅僅將其視為職業(yè)技能培訓，未能充分認識到勞動教育在促進學生全面發(fā)展及推動教育模式創(chuàng)新方面所起的作用[2]。其次，大學生自身對于勞動教育的理解也有失偏頗。有些學生將勞動僅僅視為配合學校和老師完成任務的形式主義行為，而沒有真正理解到勞動背后的意義及其對自身能力提升的重要性。他們參與一些校園保潔、志愿服務等活動時，更多是出于應付的心態(tài)，而不是從這些活動中學習責任感、團隊協(xié)作以及解決問題的能力。這樣的認知偏差使得勞動教育的效果大打折扣，未能達到培養(yǎng)良好職業(yè)道德和社會責任感的目的。這些片面的理解削弱了勞動教育在發(fā)展學生多方面能力上的潛力。通過深化對勞動教育的認識，并拓寬對其內(nèi)涵的理解，高校能夠更有效地利用這一教育手段來促進學生的全面發(fā)展，同時推動教育模式向更加符合時代需求的方向轉變。

（二）培養(yǎng)方式短板

首先，高校勞動教育課程設置不科學。很多高校的課程設置僅僅停留在傳統(tǒng)教育層面，且大部分都是將勞動教育課程融合在普通思想政治理論課或其他課程中進行，沒有嚴格按照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》開設專門的勞動教育課程，課程設置不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和多樣性，往往未能涵蓋創(chuàng)新性勞動和服務性勞動等內(nèi)容，難以滿足新時代對學生能力的全面要求。其次，師資力量較為薄弱，專門從事勞動教育的教師數(shù)量不足，且現(xiàn)有教師的專業(yè)背景和教學經(jīng)驗有限，缺乏針對性地培訓和發(fā)展機會。此外，實踐平臺的缺乏也限制了學生將理論知識轉化為實際操作的能力，許多高校未能建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地。最后，評價體系不健全，現(xiàn)有的考核方式過于側重理論或簡單的技能測試，而忽略了對團隊合作、解決問題等綜合能力的評估。這些問題共同制約了勞動教育的有效實施，亟須通過更新教育理念、優(yōu)化課程結構、加強師資隊伍建設、拓展實踐機會和完善評價機制來加以改進。

（三）實踐體驗短板

勞動教育的主要目的不僅僅在于系統(tǒng)地傳授科學的勞動知識和技能，更關鍵的是要培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和勞動習慣，鼓勵他們從課堂走向?qū)嵺`，實現(xiàn)學用結合、知行統(tǒng)一。然而，當前我國高校在提供豐富多樣的勞動實踐機會和活動方面仍顯不足。首先，實踐機會有限，形式往往單一，學生難以獲得真實、多樣的勞動體驗，也限制了學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。其次，實踐指導和支持不足，一些高校未能提供足夠的專業(yè)指導和必要的資源支持，使得學生在參與勞動時難以得到有效地幫助和反饋。此外，勞動教育的實踐體驗與學生的專業(yè)學習和個人興趣結合不夠緊密，缺乏個性化和針對性地設計，影響了學生參與的積極性和主動性。這些問題都在一定程度上削弱了勞動教育的實際效果。

（四）成果反饋短板

高校在勞動教育成果反饋方面也存在明顯不足。首先，評價標準不夠完善。大學生思維活躍，學習過程充滿動態(tài)變化。因此，新時代勞動教育的成效及其目標達成情況需要依靠有效的評估體系來進行準確衡量。然而，由于升學競爭激烈和應試教育的影響，傳統(tǒng)教育體系往往更加注重智力培養(yǎng)而忽視了勞動教育的重要性，這導致當前高校普遍缺乏一套被廣泛接受的新時代勞動教育評價標準。其次，反饋機制不健全，學生在參與勞動實踐后，缺乏及時有效地反饋和指導，這影響了他們對自身勞動表現(xiàn)的認識和改進。此外，勞動教育成果的記錄和展示也不夠系統(tǒng)化，許多高校未能建立詳細的檔案記錄學生的勞動經(jīng)歷和成就，使得這些寶貴的經(jīng)驗難以被有效利用和傳承。同時，成果分享平臺不足，學生在勞動實踐中獲得的經(jīng)驗和感悟缺乏有效的交流和分享渠道，限制了經(jīng)驗的傳播和學習效果的提升。

三、勞動教育融入高校思想政治教育的邏輯機理

在新時代的教育體系下，勞動教育與思政教育共同構建了一個多維共存、互動共進的育人系統(tǒng)，為高校勞動教育與思政教育的耦合與同構奠定了堅實的理論與現(xiàn)實基礎。

（一）育人宗旨的相輔性

勞動教育與思政教育在育人宗旨上相輔相成。新時代高校勞動教育旨在增強學生的勞動品質(zhì)和勞動素養(yǎng)，塑造具備全方位實踐能力的綜合型人才。而思政教育則是將思想引領融入整個教學過程，將品德培養(yǎng)作為重中之重，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標。由此可見，勞動教育與思政教育互為依托，思政教育的顯性成果可以外化為素養(yǎng)的提升，而勞動品德的養(yǎng)成又根植于思政教育的隱性育人功能，為學生的思想、政治及道德引領提供方向。

（二）課程內(nèi)容的交互性

勞動教育與思政教育在課程內(nèi)容上展現(xiàn)出較高的交互性。高校思想政治教育中同樣包含有勞動教育的內(nèi)容，如馬克思主義勞動觀、勞動價值論等等[7]，聚焦在思想、政治、道德及實踐等多方面開展符合時代新人培育的全人教育，以促進學生德智體美勞全面、均衡發(fā)展。馬克思主義哲學中的實踐本體論為兩者提供了共同的理論遵循，勞動教學中的勞動素養(yǎng)提升與思政教學中的價值觀引領相互支撐，共同強調(diào)理論指導實踐的重要性，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)了理論與實踐的互補，通過理論學習與實踐體驗引導學生反思勞動行為，促進學生知行合一，全面提升其綜合素質(zhì)和社會責任感，共同鼓勵學生通過實踐感知世界、磨練意志、塑造品格。

（三）教學效果的協(xié)同性

勞動教育與思政教育在教學效果上具有協(xié)同性。勞動精神是時代新人的重要精神標識，高校勞動教育從培養(yǎng)學生的勞動精神人手，使學生達到在增長勞動知識的同時，樹立勞動至上的觀念并形成自覺勞動習慣的效果。而思政教育則致力于激發(fā)學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)生動力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為解決高校勞動教育存在的現(xiàn)實困囿提供了新的解決思路。探討如何在高校中構建符合中國特色的勞動教育模式，提升思政育人實效，有利于為高校提供具體的理論指導，幫助其更好地將勞動教育與思政教育相結合，使二者共同成為培養(yǎng)新時代杰出人才的重要抓手。

四、導師制視域下高校勞動教育與思政教育協(xié)同育人模式的構建與實踐

基于勞動教育融人高校思政教育的邏輯機理以及對目前高校勞動教育開展現(xiàn)狀的分析，本文提出以“德政導師”“勞育導師”等導師團隊為依托，以“以勞樹德”“以勞增智”等特色為抓手，立足“思政勞育” “課程勞育”等層面，打造“德育培養(yǎng)端口”“教育認知端口”等端口，形成“立足馬克思主義勞動觀”“融入課程設置”等具體措施，全力構建新型高校勞動教育融入思政教育“六位一體”聯(lián)動育人體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）德政導師：以勞樹德，聚焦思政勞育

德政導師在新型勞動教育體系中扮演著至關重要的角色。由學校宣、學、團領導及各學院分管學生工作的黨委副書記擔任，以“以勞樹德”為核心理念，立足立德樹人的總目標，打造“勞思并舉”的德育培養(yǎng)端口。勞動不僅是經(jīng)濟活動的基礎，更是道德教育的重要途徑。學生在參與勞動的過程中，能夠體驗勞動的艱辛與樂趣，領悟到奉獻、責任和集體主義精神的真諦。因此，德政導師應立足馬克思主義勞動觀和校園文化建設主陣地，積極組織各類勞動實踐活動，讓學生在真實的勞動環(huán)境中感受社會責任。在勞動實踐中，德政導師可以通過引導和組織討論，鼓勵學生反思自己的勞動體驗。同時，德政導師主要聚焦于讓學生認識到勞動的社會意義和個人價值，進而提升他們的道德認知。此外，德政導師還可以利用現(xiàn)代科技手段，通過線上平臺、社交媒體等多種方式，分享勞動事跡，激勵更多學生參與到勞動實踐中。通過德政導師的引導，學生不僅能在勞動中收獲知識和技能，更能夠培養(yǎng)高尚的道德情操，成為具有社會責任感的社會主義建設者。德政導師的作用不僅體現(xiàn)在直接的勞動教育上，還包括對學生的思想引領和價值觀的塑造。在當今社會，個人主義和功利主義傾向越來越明顯，德政導師通過勞動觀教育幫助學生樹立集體主義思想，增強社會認同感和歸屬感，使得學生充分感受到團隊合作的力量，理解個人與集體之間的關系，從而在日常生活中更好地踐行社會主義核心價值觀

（二）勞育導師：以勞增智，聚焦課程勞育

勞育導師由學校教務處統(tǒng)籌聘任具有相關教學經(jīng)驗的專業(yè)導師擔任，秉持“以勞增智”的教育理念，打造“勞教融合”的教育認知端口。如南京中醫(yī)藥大學，將《大學生勞動教育》理論課設為必修課程，作為學校通識教育的一部分，由馬克思主義學院、醫(yī)學人文學院、教務處、大學生勞動教育指導中心共同完成授課任務，促進大學生勞動教育的教學改革。勞動不僅是體力的付出，更是智慧的啟迪與素養(yǎng)的提升。因此，在課程設置上，勞育導師應注重將馬克思主義勞動觀及習近平總書記關于勞動的重要論述講深講透，引導學生切實在學懂、弄通、做實上下功夫，通過項目式學習、探究式學習等方式，讓學生掌握基本的勞動知識和勞動技巧，在動手實踐中深化對學科知識的理解。同時，勞育導師還可以積極挖掘各學科中的勞動元素，如科學實驗中的動手操作、文學創(chuàng)作中的生活體驗等，使勞動教育貫穿于整個學習過程，強化教學成果轉化。在學科建設上，勞育導師應致力于構建勞動教育的課程體系，明確教學目標、教學內(nèi)容與教學方法，確保勞動教育的系統(tǒng)性與科學性。還可以與行業(yè)專家、企業(yè)合作，共同開發(fā)具有實踐意義的勞動課程，為學生提供更多元化的學習選擇。在師資培養(yǎng)上，勞育導師應注重提升自身的勞動素養(yǎng)與教學能力，通過組織培訓、交流研討等方式，掌握勞動教育的理念與方法，從而更好地引導學生參與勞動實踐，實現(xiàn)勞教融合的教育目標。

（三）學業(yè)導師：以勞促技，聚焦專業(yè)勞育

學業(yè)導師由本學院本專業(yè)的專任教師擔任，在專業(yè)課程中融人“以勞促技”的教育理念，打造“勞技相輔”的專業(yè)成長端口。在新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的新時代，擁有扎實的專業(yè)能力是學生快速融入現(xiàn)實社會的關鍵。學業(yè)導師將結合各專業(yè)特點和行業(yè)技能，設計出符合行業(yè)特色的課程教學內(nèi)容和實踐育人項目，幫助學生在專業(yè)學習中增強勞動技能。例如，醫(yī)學專業(yè)的學生可以在學業(yè)導師指導下在醫(yī)院進行臨床實習，而藝術專業(yè)的學生則可以在導師帶領下參與到實際的藝術創(chuàng)作項目中。這些實踐活動不僅能夠增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，還能讓他們在真實的工作環(huán)境中鍛煉適應能力和抗壓能力。此外，學業(yè)導師還可以定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座和技能培訓，幫助學生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和市場適應能力。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，學業(yè)導師還應注重學生綜合素質(zhì)的提升。在專業(yè)課教學中，不僅需要幫助學生熟練掌握本專業(yè)現(xiàn)有的勞動技能，更要在承襲傳統(tǒng)的基礎上培養(yǎng)他們的前瞻性思維，使其緊跟新興技術的步伐，不斷吸收新知，以適應日新月異的行業(yè)變化。

（四）校外導師：以勞創(chuàng)新，聚焦實踐勞育

校外導師由社會各界熱愛教育事業(yè)、對人才培養(yǎng)有強烈的責任心和使命感的行業(yè)領袖和校外專家擔任，秉持“以勞創(chuàng)新”的教育理念，引導學生結合社會發(fā)展實際需求，打造“勞有所為”的創(chuàng)新實踐端口。校外導師可以組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和科創(chuàng)小組，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，促進理論學習和實踐需求的有效融合，培養(yǎng)學以致用的治學態(tài)度，將課堂所學轉化為實際產(chǎn)品或服務。此外，校外導師還可以與當?shù)仄髽I(yè)、社區(qū)合作，提供更多的實習實踐機會，引導學生通過體驗真實的工作環(huán)境，參與真實的工作項目，加深對職業(yè)的理解，為未來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎，在勞動實踐中勇于面對挑戰(zhàn)，完善職業(yè)人格特質(zhì)。同時，社會導師還應帶領學生參加公益服務活動。通過邀請公益人士分享勞動經(jīng)驗、讓學生親身體驗公益勞動、環(huán)保項目、支教活動等方式，幫助同學們沉浸式感受勞動帶來的喜悅與成就感，從而在實踐中深化對公益的理解，逐步形成積極參與公益服務的良好習慣，在服務社會的過程中樹立正確的勞動觀，真正做到“勞有所為”。

（五）社區(qū)導師：以勞強體，聚焦生活勞育

社區(qū)導師由學校后勤管理處選聘的專職工作人員擔任，常駐學院“一站式”學生社區(qū)，秉持“以勞強體”的教育理念，打造“勞行共育”的三全育人端口。在社區(qū)勤工助學崗位管理方面，社區(qū)導師可結合學生的專業(yè)特點和社區(qū)工作的實際需求，統(tǒng)籌設立一系列不同的勤工助學崗位。這些崗位不僅可以為學生提供經(jīng)濟支持，更重要的是能夠讓他們在實踐中鍛煉勞動技能，通過深人實施生活勞育，為學生提供日常化、個性化、精細化的勞動教育指導和服務，增強學生自信心和使命感。在推進寢室勞動文化建設方面，社區(qū)導師可以依托“文明宿舍評比”等活動，鼓勵學生主動參與寢室衛(wèi)生打掃、物品整理等日常勞動，并通過定期的寢室檢查與評比活動，激發(fā)學生的勞動熱情，培養(yǎng)他們的衛(wèi)生習慣和集體榮譽感。同時，社區(qū)導師還可以通過組織“宿舍文化節(jié)”“勞動分享會”“冬至包餃子”等活動，為學生提供展示自己勞動成果的平臺，進一步濃厚寢室勞動文化氛圍。在推進校園社區(qū)勞動服務方面，社區(qū)導師可以積極引導學生參與校園綠化、環(huán)境整治、公共設施維護等勞動服務活動。這些活動不僅能夠美化校園環(huán)境，提升學生的環(huán)保意識，還可以讓他們在勞動中學會關愛他人、服務社會。

（六）常任導師：以勞育美，聚焦價值勞育

常任導師由聚焦學生思想政治教育和勞動品質(zhì)養(yǎng)成的學院輔導員擔任，秉持“以勞育美”的教育理念，打造“勞有所獲”的成果反饋端口，為學生提供一個展示自我、激勵成長、公正評價的平臺。在價值勞育的框架下，常任導師應注重引導學生認識勞動的美學價值，將勞動視為美的創(chuàng)造與體驗。為了讓學生勞有所獲，常任導師可以精心打造一系列成果展示平臺，如校園藝術節(jié)、勞動成果展、創(chuàng)新大賽等，給予學生展示自己勞動成果的機會，感受勞動帶來的成就感與自豪感。在成果激勵方面，常任導師應建立完善的激勵機制，通過設立獎學金、頒發(fā)榮譽證書、創(chuàng)造實習機會等多種方式，對在勞動中表現(xiàn)突出的學生進行表彰與獎勵。這些激勵措施不僅是對學生勞動成果的肯定，也是對他們辛勤付出的鼓勵與回饋。在成果評價方面，常任導師應堅持公正、客觀、全面的原則，制定科學合理的評價標準與體系。通過定期的勞動評價，學生能夠清晰地了解自己的勞動水平與進步空間，從而不斷調(diào)整自己的學習策略與努力方向。

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Abstract：Labor education is an indispensable part of building the socialist education system with Chinesecharacteristics.Integrating labor education into the ideological and poltical education inuniversities is animportant attempt to fulillh fundamentaltask of cultivating well-rounded talents in the new era.It is alsoan inevtable requirement for universities to adapt to the development of new-quality productivty and an in-tegral aspect of cultivating new-era talents with comprehensive abilities.This paper atempts to explore theconstruction of a labor education system from the perspective of the tutorial system， striving to create a new “six-in-one” collaborative education system that integrates labor education into ideological and political edu-cation in universities.This provides a new implementation path for universities to cultivate new-era talentswith comprehensive development in morality， intelligence， physique，aesthetics and labor.

Keywords ：colleges and universities；mentorship system； labor educaion； ideologica and political education

（責任編輯：侯凈雯）