地方高校“動物學”課程思政的探索與實踐

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）26-0101-04

[收稿日期］2024-11-09

課程思政最早是在2014年被提出來的一種教育理念，主要是指在教育教學改革中，將思想政治教育無縫嵌入每一個教學環節，力求實現春雨般潤物無聲的滲透效果，從根本上落實立德樹人根本任務[1]。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，將思政內容有機融入各學科的課程教學內容中，使之成為學生知識學習與思想成長的雙重滋養。通過這種方式，學生在探索專業知識的同時，也在不經意間汲取著思想的光芒，于潛移默化中構建起積極向上、健康正確的世界觀、人生觀和價值觀。惠州學院作為地方高校，近年來，非常重視課程思政建設，大力推動二級學院開展課程思政示范學院、課程思政示范專業、課程思政示范團隊、課程思政示范課程和課程思政示范課堂等項目，并鼓勵教師在專業課教學過程中進行課程思政改革與探索實踐，要求每個章節、每堂課內容中都有課程思政的內容。

惠州學院“動物學”課程教學團隊將思政元素注人人才培養目標，以人才培養為核心，以立德樹人為根本，通過將專業學習與學生品德教育有機結合，落實課程思政，以更好地實現專業人才培養目標；通過建立課程思政教學團隊，提升教師素養，培育課程思政教學理念；通過強化團隊課程思政教學能力，提升團隊教師自身素養。

一、地方高校“動物學”課程思政的目的和意義

首先，課程思政旨在精心培育學生的社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義、集體主義與社會主義思想。通過課程思政的實施，在思政教學過程中，學生能深刻理解社會主義核心價值觀的內涵，更能在心靈深處將其轉化為自我行動的指南。通過課程思政的熏陶與引導，學生在成長的道路上塑造出積極向上的世界觀、人生觀與價值觀，堅定理想信念，培養社會責任感2。

其次，課程思政有助于提升學生的道德情操和公民素養。道德情操是指個人的道德品質和情感素養，包括誠信、尊重、關愛等品質；公民素養是指公民在社會生活中的基本素質和能力，包括遵守法律、參與社會事務等。通過課程思政，學生可以接受更加全面、系統的道德和公民教育，形成良好的品德和行為習慣，成為具有社會擔當和公共精神的合格公民。

最后，課程思政有助于提高課堂教學質量和效果。傳統的課程往往只注重知識和技能的傳授，忽略了情感和價值觀的培養。課程思政則是將思政教育融入學科教學過程中，使二者相互促進，實現學生的全面發展，有助于提升學生的綜合素質，也有助于更好地提升教育教學的深度和廣度，達到更好的教學效果。

惠州學院“動物學”課程教學團隊按照課程思政的指導思想，在“動物學”課程思政教學改革中，通過創新教育教學方式方法，將保護動物、熱愛自然、維護生態平衡的觀念，以及樹立正確的自然觀、發展觀及生態保護觀念，增強社會責任感等課程思政內容融入教學設計和學生的學習任務中，體現在學生的課程學習評價方案中。通過課程思政教學的實施，真正培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]。

二、地方高校“動物學”課程思政教學實施的工作思路

“動物學”課程思政教學實施的工作思路總體原則是：全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，貫徹落實立德樹人根本任務，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，回答教育的根本問題一一培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。在“動物學”課程的每一篇章中，巧妙融入思想政治教育，確保每一堂課都成為培育社會主義核心價值觀的沃土。堅持課堂教學為思想政治教育的前沿陣地，通過深化“動物學”課程思政改革，挖掘豐富的育人元素，精心設計教學方案，力求在傳授專業知識的同時，強化價值導向，實現教學內容的全面升華。

1.堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地[4主渠道，通過深化“動物學”課程思政教育教學改革，深人挖掘課程思政教育資源，優化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“章章內容有思政、每節課堂講育人”。緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環節，圍繞家國情懷、責任擔當、制度自信、文化自信、科學精神、保護環境、正確的“三觀”及價值引領等內容，重點優化“動物學理論”課程思政內容供給，引導學生堅持正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養。

2.“動物學”課程思政建設的思路在于將課程思政內容融人“動物學”課程教學全過程，以課程思政來實現專業課程的思想政治教育。課程建設的目標和定位既要貫徹落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；又要與時俱進，與社會需求相結合，圍繞立德樹人根本任務，因地制宜、因學定教，創新“動物學”課程思政建設模式。

3.修訂課程教學大綱。“動物學”課程教學大綱須確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三位一體”的課程目標[5]，并結合“動物學”課程實際教學內容，明確課程中課程思政內容的融入點、教學方式方法和教學途徑，評價課程思政的教學效果，注重課程思政與課程內容的有機銜接和融合，根據“動物學”課程教學大綱制作能體現課程思政特點的新課件和新教案。

4.推進“動物學”課程課堂教學模式改革。結合課程思政教學工作需要和“動物學”課程特點，全面推進“動物學”課程教學模式改革。引進OBE教學理念，切實落實“自標導向、學生中心、持續改進”的育人模式，充分發揮課堂教學主陣地、主渠道和引領作用，鼓勵教師探索、總結適合“動物學”課程的教學方法，推動教師“講得好”向學生“學得好”轉變，把課程思政融人“動物學”課程教學過程，潤物無聲地培養學生樹立正確的“三觀”。通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。

5.深化“動物學”課程考核評價改革。結合課程思政教育教學改革，推進課程考核評價模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生政治思想、精神素養、道德情懷、科學精神等方面的考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業素養和社會責任感。

三、地方高校“動物學”課程思政建設的舉措

1.加強師資隊伍建設。教師作為課程思政實施的主力軍，承擔著課程思政教學任務，因此加強師資隊伍建設非常重要。生命科學學院通過對教師思想政治知識和意識的培訓與學習、“動物學”課程組研討、請專家舉辦培訓講座、網絡研修等方式，提高課程組教師的課程思政教學能力水平，培養了一支教學水平高、學術造詣深、結構合理、充滿活力的高素質“動物學”課程思政師資隊伍。

2.加強課程資源建設。“動物學”課程組加強課程思政教材建設；設計課程思政教案；制作專業課程思政PPT；建立課程思政題庫；加強實踐教學思政建設；強化校企合作，合力打造高水平課程思政在線開放課程；積極進行課程思政教育教學改革。在課程思政理念指導下，對“動物學”課程群主要課程的課程目標、教學大綱進行了修訂，將原來的素質目標與德育元素融合，制定了課程思政教學總目標，有利于指導課程思政教學的方案設計和具體實施。

3.改革教學方法。“動物學”課程群教學團隊通過建設“四融人”課程育人體系，實現課程思政常態化。課程團隊堅持理論學習與教研活動相融合、典型案例與教學內容相融合，主要通過混合教學融入法、第二課堂融入法等實現課程思政育人路徑。

4.加強實踐環節。“動物學”課程群的主要課程是關于生命的課程，與動物保護、生態環境密切相關，將生態環境和動物保護融人教學過程中，對培養學生的環境意識有很好的效果。同時，“動物學”課程是實踐性較強的課程，教學團隊通過指導大學生創新項目、學科競賽、學生科研訓練等，培養學生的團隊精神和創新意識，實現對學生價值上的引領和啟示，拓展課程思政育人內涵。

四、地方高校“動物學”課程思政教學實踐案例探索

“動物學”課程教學團隊通過構建“動物學”課程思政教學實施的工作思路，制定“動物學”課程思政建設的工作舉措。在課程教學實踐中，修訂教案，認真剖析教學內容，篩選與“動物學”課程密切相關的思政元素，將二者有機融入“動物學”課堂教學中，通過引入中華傳統歷史文化故事、中國動物學科學家事跡、動物與人類關系、動物進化與保護、生態平衡與可持續發展等案例教學，探索與實踐“動物學”課程思政的課堂教學。

1.通過在“動物學”課程教學中引人中華傳統歷史文化知識，培養學生對中華優秀傳統文化的了解，堅定文化自信。在“動物學”課程教學中，巧妙地融人中華傳統歷史文化知識，不僅能增強學生的學習興趣，還能深化他們對動物學理論的理解。例如，在講授動物行為學時，可以引人“老馬識途”的典故。這一成語源自古代故事，講述了老馬憑借記憶找到回家之路的奇跡，生動展示了動物（如馬）具有出色的空間記憶和導航能力，從而加深學生對動物行為學中歸巢行為、路徑記憶等概念的認識。再如，在講解動物分類學時，可以提及古代中國的“四象”概念，即青龍、白虎、朱雀、玄武，它們雖為神話中的形象，但原型分別對應了現實中的動物類別，如虎屬猛獸、雀為鳥類等。這樣的講解方式不僅豐富了課程內容，還讓學生了解到中華優秀傳統文化中的動物象征意義。通過這些例子，“動物學”課程不再是枯燥的知識點堆砌，而是變得生動有趣，充滿了文化底蘊。學生能夠在學習專業知識的同時，感受中華傳統歷史文化的魅力，從而激發他們探索自然、熱愛生命的熱情。

2.通過在“動物學”課程教學中引入中國愛國動物科學家的故事，培養學生的愛國主義情操。愛國主義是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶。在講授動物學發展史時，通過講授我國一些動物科學家的愛國主義事跡進行課程思政融入。例如，獸醫學家夏定友的事跡，夏定友于1949年獲美國康奈爾大學紐約州立獸醫學院博士學位，本可以在拿到博士學位后留下來工作，卻毅然回國在國內大學任教，他在豬白痢、豬新熱病、雞瘟等方面均有建樹，在80多歲時仍筆耕不輟；中國科學院院士、昆蟲學家蔡邦華，在日本東京帝國大學研究蝗蟲分類，學成后毅然回國，是我國昆蟲生態學的奠基人之一。這些眾多海外留學歸國動物科學家的故事，對學生的愛國主義思想教育有很好的促進作用。

3.通過在“動物學”課程教學中引人動物與人類的關系，培養學生的生態文明意識。人類與自然是緊密相連的生命共同體，必須尊重自然規律。例如，在講授《爬行動物》章節的知識時，雖然很多人都怕蛇，但是蛇類作為外溫脊柱動物，所攝人的大部分能量均轉化為自身的生物量，其凈生產力在 30～90 之間，它們對維持陸地生態系統的穩定性以及為自然界提供能量貯存來說，具有重要意義。另外，大多數蛇類能消滅田間鼠害，是鼠類的天敵。通過這些知識的引人，培養學生的生態文明意識。

4.通過在“動物學”課程教學中引入動物進化與保護知識，培養學生的生態保護意識。生態保護與每個人都息息相關，“動物學”課程中有一部分動物進化與保護的知識內容。在該課程內容的思政教學實踐中，教師圍繞“動物進化與保護”

主題進行講授，首先通過圖文并茂的多媒體教學方式，介紹動物進化的基本概念、歷史與機制，讓學生深刻理解自然界的變遷與生物多樣性的重要性。隨后，引入動物保護的實際案例，如大熊貓、犀牛等瀕危物種的保護措施，引導學生思考人類活動對動物生存環境的影響，并討論如何通過科學研究和政策制定來保護這些珍貴的生物資源。在教學過程中，教師通過介紹我國科學家在動物保護領域的貢獻，如長期致力于大熊貓保護的科研人員，激發學生的生態意識和社會責任感。

5.通過在“動物學”課程教學中引入生態平衡與可持續發展內容，培養學生的可持續發展理念。在“動物學”課程中，有生態平衡與可持續發展相關的課程內容，教師可以通過在教學中引入課程思政內容，培養學生可持續發展的理念。例如，教師可以講授近年來我國生態保護的成就與挑戰，如三江源國家公園的建立、長江十年禁漁政策等，通過具體事例展現國家在生態文明建設方面的決心與行動。同時，教師要引導學生思考個人在保護生態環境中的責任與擔當，激發其愛國主義情懷和社會責任感。最后，為了加深學生的理解和體驗，教師還可以組織學生實地考察或觀看生態保護紀錄片等，讓學生在實踐中感受生態保護的重要性，培養其尊重自然和可持續發展的理念。此外，教師應鼓勵學生參與社會實踐，如參與動物保護志愿活動，促使學生將理論知識應用于實際，進一步加深其對動物保護意義的認識。這種理論與實踐相結合的教學方式，不僅提高了學生的專業素養，也增強了其社會責任感和使命感。

結語

課程思政是高校思想政治工作的重要載體，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，課程思政建設有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質量[6]。“動物學”課程教學團隊通過師資隊伍建設、課程與教學資源建設、教學方式方法改革和強化實踐教學環節等舉措，推動“動物學”課程思政建設。課程教學中以專業知識傳授為主，有機融入中華歷史傳統文化、動物學科學家故事、動物與人類關系、動物進化與保護等課程思政素材，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到立德樹人。

參考文獻

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[5]張共年.高中物理學習策略研究D」.錦州：渤海大學2008

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Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Zoology Courses in Local Universities ZHOU Li-bin， CHI Wei， LIN Yan-wen

（School ofLife Sciences，Huizhou University，Huizhou，Guangdong516oo7，China）

Abstract： Zoology is a compulsory foundational course for undergraduate students majoring in Biological SciencesattheSchoolofLifeSciences，Huizhou University.Itisoferedinthethirdandfourthsemesters.This study proposesa work approach for implementing ideological and political education in Zoology courses in local universities，includingadhering toclasroom teaching，integratingideologicalandpolitical education into the entire curriculum processand revising the curriculum teaching outline to implement ideological and political education in the course and analyzes the purpose and significance of ideological and political education in the curiculum. This paper proposes measures for integrating ideological and political education into Zoology courses， including strengthening faculty development，enriching curriculum resources，reforming teaching methods，and enhancingpracticalcomponents.Itexplores the implementation through incorporating traditional Chinese historical and cultural stories，theachievementsofChinese zoologists，human-animal relationships，animal evolutionand conservation，as well as ecological balance and sustainable development into classroom teaching.

Key Words： Zoology; curriculum ideology and politics; traditional culture; patriotism; ecological civilization