基于知識圖譜的課程思政資源整合與教學案例設計探索

[作者簡介]（1982—），女，江蘇海安人，碩士，建筑學院正高級城鄉規劃師，主要從事生態規劃、城市更新研究。

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）26-0105-04 [收稿日期］2024-11-11

引言

課程思政作為一種將思想政治教育融入專業知識教學的新型教學模式，在當今高等教育體系中的作用日益重要。知識圖譜作為一種基于語義關系的結構化知識表示方法，為課程思政資源整合提供了新的思路。其通過圖形網絡的形式，能夠清晰地呈現本課程與其他相關課程之間的聯系，實現對知識的語義組織與推理。構建課程思政知識體系，實現資源的精準關聯與個性化推薦，同時挖掘并融入思政元素，從而豐富教學內容，提升教學效果。

一、課程思政的內涵

課程思政作為一種教育理念，是一種將思想政治教育融人專業課程教學的全新模式，旨在通過挖掘專業課程中的思政元素，引導學生在學習專業知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種教育模式強調專業知識與思政教育的有機融合，使學生在掌握專業技能的同時提升思政素養，成為德才兼備的復合型人才。課程思政的內涵還體現在其對學生全面發展的重視上，它鼓勵學生在學好專業知識的同時，關注國家發展、社會進步和人民福祉，培養學生的社會責任感和使命感。通過課程思政的實施，可以幫助學生更好地理解和踐行社會主義核心價值觀，增強文化自信和民族自豪感，為實現中華民族偉大復興中國夢貢獻力量。

二、知識圖譜的定義

知識圖譜是一種基于語義關系的結構化知識表示方法，通過圖形網絡的形式呈現事物之間的聯系，其本質在于編碼和嵌人語義，實現對知識的語義組織與推理。知識圖譜不僅僅是數據的堆積，更是對知識的智能化整理和表達。知識圖譜的特點體現在其能夠清晰地描述實體之間的關系，這種關系通過節點和邊來表示，節點代表實體，邊則代表實體之間的關聯，從而形成了一個錯綜復雜但又有序的知識網絡，在這個網絡中，知識不再是孤立存在的，而是相互關聯、相互影響的。此外，知識圖譜具備良好的可擴展性和可維護性，能夠隨著知識的增長而不斷更新和完善。

三、基于知識圖譜的課程思政資源整合方法

（一）構建課程思政知識圖譜

利用知識圖譜技術實現不同課程之間的思政知識點關聯，將課程思政中的關鍵概念、知識點及其相互關系進行系統化、結構化梳理與呈現。這些關鍵概念和知識點如同圖譜中的節點，通過“邊”來展示它們之間的內在聯系，進而形成一個層次清晰、邏輯嚴密的知識體系。這種可視化展示方式能夠較好地兼顧知識傳授與素質素養達成；同時有助于學生從宏觀上把握課程思政的整體框架，從微觀上深入理解每個知識點的具體內容及其相互關聯，亦能提升教師的備課效率、教學效果。

（二）實現資源精準關聯

在構建課程思政資源整合方法時，實現資源的精準關聯是至關重要的一環。借助知識圖譜這一強大工具，能夠將豐富的課程思政資源，包括教案、課件、視頻等，與各個知識點進行精確匹配與連接。知識圖譜通過圖形網絡的形式，直觀展示了資源與知識點之間的內在聯系，特別是本課程與公共基礎課程的跨課程連接，使教師能夠迅速定位與特定知識點緊密相關的所有教學資源。這種精準關聯確保了教學資源的針對性和有效性，提升了教學效果，促進了學生對課程思政內容的深人理解和全面掌握。

（三）個性化學習資源推薦

依托知識圖譜技術，教師能夠根據學生的學習進度和能力水平，智能推送符合其個性化需求的學習資源。知識圖譜通過深度分析學生的學習軌跡和需求，精準把握每名學生的知識掌握情況和學習能力，進而從海量的學習資源中篩選出最適合他們的內容。此類智能化的推薦方式，不僅避免了傳統“一刀切”的教學模式所帶來的弊端，還能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，使每名學生都能在自己的能力范圍內獲得最佳的學習體驗，從而在知識、技能和思政素養上實現全面發展。個性化的學習資源推薦還有助于培養學生的自主學習能力和創新思維[]。

（四）挖掘思政元素

利用知識圖譜這一先進工具，教師可以對專業文獻、黨史文獻以及課程思政相關文獻進行深度剖析和可視化呈現。知識圖譜通過節點和邊的形式，直觀展示了文獻中的關鍵信息和內在聯系，可以幫助教師從中挖掘出豐富的思政元素。這些元素不僅涵蓋了社會主義核心價值觀、愛國主義情懷、社會責任感等，還體現了對傳統文化的尊重與創新2。通過將這些思政元素融入課程教學中，可以有效豐富課程思政內容，使其更具吸引力和感染力。同時，知識圖譜的可視化特性有助于學生更好地理解和掌握這些思政元素，從而培養他們的思政素養和綜合能力。

四、基于知識圖譜的課程思政資源整合與教學的案例設計策略

（一）系統構建“現代景觀發展史”思政知識圖譜

“現代景觀發展史”課程是風景園林專業大三學生的園林理論課程，該課程基于最新的人才培養方案以及本專業其他相關課程的思政教學內容，構建課程思政教學內容，整體考慮課程思政建設內容與方向，充分挖掘本課程與其他相關課程內容（如“中國近現代史綱要”“園林生態學”“中外園林史”等課程）的重要知識點和思政內容，實現不同課程之間知識點的鏈接，以數字化形式推進課程思政建設整體化、系統化。

本課程的課程設計利用知識圖譜技術，將教材中的關鍵概念和重要知識點進行了系統化梳理，這些關鍵概念包括“現代主義景觀”“生態設計”“城市公園運動”等，它們構成了思政課程的理論基石；同時，系統梳理不同時期的代表性景觀設計師及其作品作為重要知識點，并將其納入知識圖譜中，形成課程內容的主體。通過知識圖譜的可視化展示，這些關鍵概念和知識點及其相互關系得以清晰呈現，構成了一張錯綜復雜但又井然有序的知識網絡。在構建的知識網絡中，節點代表著各個知識點，如某個特定的景觀設計理念或設計師的作品；“邊”則表示了這些知識點之間的聯系，如某種設計理念在不同設計師作品中的應用，或者某個設計師在不同時期設計風格的演變，此類表示方法不僅有助于學生直觀地理解知識點之間的關系，更能幫助他們構建起系統性的知識框架，從而更好地掌握課程內容[3]。

在構建思政知識圖譜的過程中，對應教學章節，抽取不同的課程思政資源融入（見表1，并在知識圖譜中對這些知識點進行特別標注，通過在圖譜中突出顯示這些具有思政教育意義的知識點，輔以相關案例和解讀，引導學生在學習現代景觀發展史的同時，深人思考其背后的思政內涵[4]。

（二）挖掘現代景觀史中的思政元素并融入教學

通過知識圖譜的可視化分析，直觀地捕捉到現代景觀發展過程中的關鍵節點和脈絡，以及與之相關的思政元素，這些元素不僅反映了景觀設計師在創作過程中的思想傾向和價值追求，也體現了他們對社會、文化和環境的深刻思考。例如，通過分析景觀設計師如何在城鄉發展中平衡經濟發展與環境保護，教師可以向學生展示設計師所承擔的社會責任，以及他們在追求藝術美感的同時，如何兼顧生態可持續性和社會福祉。將這些思政元素融入課程教學中，可以極大地豐富教學內容，使其更具深度和廣度。教師不僅可以通過講述具體案例展現景觀設計師的社會責任感，還可以通過分析現代景觀設計中對傳統文化的創新運用，增強學生的文化自信。在講解某個具有代表性的景觀設計作品時，教師可以深人挖掘其中蘊含的傳統文化元素，如傳統建筑風格、園林布局等，并探討這些元素如何在現代設計中得到創新性的運用和傳承[5]。同時，通過將思政元素與專業知識相結合，教師可以幫助學生建立起知識與價值之間的聯系，使他們在學習過程中實現知識與價值的雙重提升，亦可以讓學生深刻感受到景觀設計與社會、文化、環境之間的緊密聯系，從而激發他們對專業的熱愛，培養他們的社會責任感和人文關懷精神，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

（三）建立案例資源庫鏈接知識圖譜知識點

課程借助知識圖譜將具體景觀案例與思政理念相結合，同時與“中國近現代史綱要”“中外園林史”等課程教學資源進行整合，打通相關課程資源渠道，建立了與知識點相關的5大思政模塊40個案例的案例庫；教師可以直接從知識圖譜中調用這些已經與思政知識點精準關聯的案例，快速構建出既豐富又緊扣思政主題的教案、課件和視頻等教學資源。這一方式不僅極大地提高了教學資源的準備效率，更確保了教學內容的針對性和有效性[6]。

在知識圖譜的助力下，現代景觀案例不再是孤立的個體，還是思政理念的主要載體，例如，杭州西湖作為“城市綠肺”的典范，其設計理念與“人與自然和諧共生”的思政理念不謀而合，教師通過知識圖譜的關聯功能，可以直觀地展示如何體現人類對于自然環境的尊重與保護，進而引導學生思考在現代城市化進程中，如何平衡經濟發展與生態環境保護的關系[7]。將英國伯肯海德公園、北京奧林匹克森林公園等具有代表性的現代景觀案例，與“社會責任感塑造”“生態文明”等思政知識模塊進行了精準關聯；同樣的，北京奧林匹克森林公園作為中國傳統文化與現代設計理念相融合的佳作，其設計中的中國元素和創新精神正是文化自信的生動體現，教師通過知識圖譜，可以將這一案例與“文化自信”思政知識模塊緊密關聯，通過深人剖析設計師如何在現代景觀中融入中國傳統文化元素，引導學生認識文化傳承與創新的重要性，從而增強文化自信和民族自豪感。

（四）個性化推薦現代景觀思政學習資源

知識圖譜通過問答系統、搜索系統收集學生的學習情況，分析學生對知識的偏好以及掌握情況，這一特性使得知識圖譜能夠智能識別學生的學習狀態，從而優化教學流程、提高備課效率。同時，教師可以利用知識圖譜的智能推薦功能和后臺點擊數據所反映的學生學習痕跡，精準地為學生提供符合學生學習進度和興趣偏好的資源，為他們推薦最適合的學習資源。

通過知識圖譜的智能推薦，教師可以有效地將思政教育與專業知識相結合，促進學生全面發展。例如，對“文化自信”這一思政主題特別感興趣的學生，知識圖譜可以智能推薦與現代景觀設計相關的思政學習資源，這些資源不僅涵蓋了文化自信的基本理念，還展示了如何在現代景觀設計中體現對中國傳統文化的尊重與傳承，通過推薦具有代表性的景觀設計案例，如蘇州園林的當代解讀與創新設計，學生可以直觀地理解文化自信在景觀設計中的實際應用，從而加深對思政知識的理解和掌握；學生在學習過程中，不僅能夠獲取專業知識，還能夠提升思政素養，實現知識與價值的雙重提升，通過知識圖譜的智能推薦，學生可以接觸到更多元化的思政學習資源[8]。此外，知識圖譜的智能推薦功能還鼓勵學生進行自主學習和深度探究，探索現代景觀與思政教育之間的內在聯系；教師在運用知識圖譜進行個性化推薦時，還可以結合學生的反饋和評價，不斷優化推薦策略，提高推薦的準確性和有效性，為學生提供更加精準的指導和幫助。

結語

知識圖譜的應用不僅提升了課程思政的系統性和邏輯性，還實現了資源的精準關聯與個性化推薦，極大地豐富了教學內容并提高了教學效果。未來，應進一步深化知識圖譜在課程思政中的應用，不斷完善知識圖譜的構建與更新機制，確保其時效性和準確性，同時，加強與其他學科的交叉融合，拓寬思政教育的視野和深度。此外，還應注重培養學生的思政素養與創新能力，引導他們主動探索知識圖譜中的思政元素，培養獨立思考和批判性思維能力。建議教育工作者積極擁抱新技術，不斷探索創新教學模式，將知識圖譜等智能化工具融入課程思政的實踐中，為培養具有時代擔當和創新能力的新時代人才貢獻力量

參考文獻

［1]曹芳，楊燕梅.“課程思政”研究動態及實施路徑的科學知識圖譜分析[J].智庫時代，2023（11）：182-185，237.

[2]李慧，張園園.我國高校管理類專業“課程思政”研究熱點及發展態勢：基于CiteSpace的可視化分析［J].中國輕工教育，2022，25（5）：34-41.

[3」張戈，楊昊，王顯科，馬良.基于知識圖譜的信管專業課程思政資源平臺建設研究[J].創新教育研究，2024，12（8）：198-204.

[4]盧艷麗，王洪強，高峰，等.基于“課程思政 + 知識圖譜”的材料專業高質量課程建設探索與實踐[J].高教學刊，2024，10（20）：38-41.

[5]孫茂華.中小學課程思政的研究現狀和發展趨勢：基于知識圖譜的分析［J].天津師范大學學報（基礎教育版），2024，25（3）：54-57.

[6]張天社.高校課程思政的目標設計和思政元素的選擇映射分析[J].教育教學論壇，2022（37）：145-148.

[7]李佳玲，蘇晉煜，朱桂菊，等.基于知識圖譜的管理學課程思政研究熱點分析[J].知識經濟，2023（21）：156-158.

[8]蕭文科，孔靜，鄭世超.基于知識圖譜的高等學校不同學科課程思政建設現狀分析[J].教育現代化，2022（21）：184-190.

Exploration of Ideological and Political Education Resource Integration and Teaching Case Design Based on Knowledge Graph： A Case Study of Modern Landscape Development History Course

WANG Qi

SchoolofArchitecture，SanjiangUniversity，Nanjing，Jiangsu2lool2，China）

Abstract： Curriculum ideology and politics aims to integrate ideological and political education into the teaching of professional knowledge，while the knowledge graph providesa structured method of knowledge representation， which helps to clearly present the connection between things.This paper first expounds the connotationandcharacteristicsof theideologicalandpoliticalknowledgegraph，andputs forward the integration methodof ideological and politicalresources based on mining the ideological and political content and establishing teaching casedatabase，andconstructs theknowledgegraph byshowing thekeyconcepts，knowledge points and their relations，realizes the precise correlation between modernlandscape cases and ideological and political knowledge points，and provides theoretical reference for exploring the realization of “curriculum ideology and politics + knowledge graph” in professional courses.

Key words： knowledge map; integration of ideological and political resources; teaching of modern landscape development history