基于OBE理念的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用使物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)成為高等教育的重要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式無法滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成為當(dāng)下重要的研究課題。文章首先闡述了研究背景與意義，探討了OBE理念的核心要素與實(shí)施路徑，其次分析了現(xiàn)行培養(yǎng)模式的痛點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了基于OBE理念的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式改革方案，最后通過改革實(shí)踐案例和成效分析，驗(yàn)證了改革方案的可行性及實(shí)用性，以期為提高物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；物聯(lián)網(wǎng)工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP311

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）14-0126-03

0引言

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支點(diǎn)[1]。在現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求日益迫切[2]。然而，當(dāng)前高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在許多問題，無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。成果導(dǎo)向教育（Outcomes-BasedEducation，OBE）理念，是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的課程體系建設(shè)理念[3]。作為一種先進(jìn)教育理念，OBE可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供新的思路和實(shí)踐。本文將深入探討基于OBE理念的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案。

1研究背景與意義

1.1物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求矛盾

隨著數(shù)字化、智能化時(shí)代的到來，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式[4]。近年來，全球物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，從智能家居、智慧城市到工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在重塑各個(gè)行業(yè)。然而，與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展相比，人才培養(yǎng)卻顯得相對(duì)滯后。當(dāng)前，高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在諸多問題，如課程體系滯后于技術(shù)迭代、實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、評(píng)價(jià)機(jī)制單一化等，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。這種供需矛盾不僅制約了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展。

1.2OBE理念的引入價(jià)值

OBE理念為解決物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)問題提供了新思路。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，通過反向設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量[5]。這種理念與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點(diǎn)高度契合。首先，OBE理念幫助高校準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，OBE強(qiáng)調(diào)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制有助于高校及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，跟上技術(shù)發(fā)展步伐。最后，OBE注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的多元化需求。因此，將OBE理念引入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2OBE理念的核心要素與實(shí)施路徑

2.1OBE理念的三大核心

2.1.1成果導(dǎo)向

成果導(dǎo)向是OBE理念的核心要素。OBE理念要求明確學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的具體成果，這些成果是可觀察、可測(cè)量的，涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)維度。以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅要掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如傳感器技術(shù)、通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等，還要具備將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的能力，如能夠設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力以及創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。在確定學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)充分考慮行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，確保學(xué)生所學(xué)與未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

2.1.2反向設(shè)計(jì)

反向設(shè)計(jì)要求從預(yù)期學(xué)習(xí)成果出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，首先需要明確產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的具體要求，然后確定畢業(yè)要求，再設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。這種方法可以確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接，避免了傳統(tǒng)正向設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的課程設(shè)置與目標(biāo)脫節(jié)問題。

2.1.3持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)是OBE理念得以有效實(shí)施的保障。OBE理念強(qiáng)調(diào)通過持續(xù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)，反思和調(diào)整教學(xué)過程，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如，西北工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成能力方面存在不足，于是對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了調(diào)整，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，引入更多實(shí)際項(xiàng)目案例，以加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

2.2OBE在物聯(lián)網(wǎng)工程教育中的實(shí)施框架

2.2.1需求分析層

需求分析層是OBE實(shí)施的基礎(chǔ)，任務(wù)是準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。這包括對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析、企業(yè)用人需求的調(diào)研，以及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查。通過這些分析，可以明確物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和規(guī)格要求。

2.2.2課程重構(gòu)層

在明確需求的基礎(chǔ)上，需要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重構(gòu)。這包括調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，可以采用模塊化課程群的方式，將相關(guān)課程有機(jī)整合，形成知識(shí)體系完整的課程模塊。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2.3評(píng)價(jià)反饋層

評(píng)價(jià)反饋層是OBE實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過科學(xué)的評(píng)價(jià)體系持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，可以建立多元化評(píng)價(jià)體系，包括能力矩陣評(píng)估法、社會(huì)責(zé)任感量化等。能力矩陣評(píng)估法主要用于評(píng)估個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在特定領(lǐng)域的能力水平，通過構(gòu)建能力矩陣，系統(tǒng)化地識(shí)別優(yōu)勢(shì)和不足。社會(huì)責(zé)任感量化主要用于評(píng)估個(gè)人或組織在社會(huì)責(zé)任方面的表現(xiàn)，通過具體的量化指標(biāo)，客觀衡量社會(huì)責(zé)任履行情況。

3現(xiàn)行培養(yǎng)模式的痛點(diǎn)分析

3.1課程體系滯后于技術(shù)迭代

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系普遍滯后于技術(shù)發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新迭代迅速，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，但高校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容往往難以及時(shí)更新。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，影響職業(yè)發(fā)展。造成這一問題的原因包括教材更新周期長(zhǎng)、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新慢、課程審批流程復(fù)雜等。

3.2實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但許多高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求存在脫節(jié)。在一方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境落后，難以模擬真實(shí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景；另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏理論，缺乏真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練。這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足，難以快速適應(yīng)工作崗位的要求。

3.3評(píng)價(jià)機(jī)制單一化

高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一化，表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容和主體的單一性。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是期末考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在理論知識(shí)的掌握上，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)評(píng)估。評(píng)價(jià)主要由教師進(jìn)行，缺乏學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及企業(yè)或行業(yè)專家的參與。這種單一化的評(píng)價(jià)機(jī)制難以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

4基于OBE理念的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)改革方案

4.1培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的動(dòng)態(tài)調(diào)整

4.1.1目標(biāo)分層化

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基于OBE理念進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。首先，明確專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其次，將總體目標(biāo)分解為知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度，每個(gè)維度下設(shè)具體指標(biāo)。例如，知識(shí)維度可包括物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、通信協(xié)議、數(shù)據(jù)處理等；能力維度可包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、問題解決等；素質(zhì)維度可包括創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)道德等。

4.1.2規(guī)格指標(biāo)化

在分層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步將培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)化。這包括制定明確的畢業(yè)要求，并將其細(xì)化為可衡量的指標(biāo)。例如，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力方面，可以設(shè)定“能夠獨(dú)立完成中小型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)”的具體要求；在項(xiàng)目開發(fā)能力方面，可以設(shè)定“能夠使用至少兩種編程語言進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”的指標(biāo)等。

4.2課程體系的重構(gòu)策略

4.2.1模塊化課程群

模塊化課程群設(shè)計(jì)具有多方面的好處，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并更好地滿足產(chǎn)業(yè)需求。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系應(yīng)基于OBE理念采用模塊化設(shè)計(jì)。將相關(guān)課程有機(jī)整合，形成知識(shí)體系完整的課程模塊。例如，可以設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)感知層技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)”等模塊。每個(gè)模塊包含若干門核心課程和選修課程，既保證了知識(shí)體系的完整性，又為學(xué)生提供了選擇空間。同時(shí)，模塊化設(shè)計(jì)有利于及時(shí)更新課程內(nèi)容，可以根據(jù)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求靈活調(diào)整各模塊的課程設(shè)置。

4.2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是OBE理念的重要實(shí)踐方式。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，可以設(shè)計(jì)一系列貫穿不同學(xué)習(xí)階段的項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，大一可以設(shè)置基礎(chǔ)性項(xiàng)目，如智能家居控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；大二、大三可以設(shè)置綜合性項(xiàng)目，如智慧農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)開發(fā)。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。

4.3實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要基于OBE理念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引入先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和開發(fā)平臺(tái)，為學(xué)生提供接近真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐條件。其次，深化校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。再次，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，以賽促學(xué)。最后，引入企業(yè)導(dǎo)師制，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.4評(píng)價(jià)體系的多元化改革

4.4.1能力矩陣評(píng)估法

能力矩陣評(píng)估法是一種基于OBE理念的多元化評(píng)價(jià)方法，旨在全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，可以建立一個(gè)涵蓋知識(shí)、能力和素質(zhì)的多維能力矩陣。每個(gè)維度下設(shè)若干具體指標(biāo)，如知識(shí)維度可包括物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、通信協(xié)議等；能力維度可包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)等；素質(zhì)維度可包括創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。通過能力矩陣，可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面評(píng)估，不僅關(guān)注最終結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程和能力提升。

4.4.2社會(huì)責(zé)任感量化

在OBE理念下，除了專業(yè)能力，還需關(guān)注學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行量化評(píng)估。量化評(píng)估學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感需要明確評(píng)估維度、制定量化指標(biāo)、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)，并提供反饋和改進(jìn)建議。例如，量化指標(biāo)可以包括參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況、在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)度、對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的理解等。通過系統(tǒng)化和量化評(píng)估，可以全面、客觀地了解學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感表現(xiàn)，幫助其提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)和行為。

5改革實(shí)踐案例與成效分析

5.1改革實(shí)踐案例

西北工業(yè)大學(xué)依托其航空航天領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)和中興通訊等企業(yè)，成立了“智能感知與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”。該項(xiàng)目以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，聚焦工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與智能感知技術(shù)，通過校企協(xié)同育人模式重構(gòu)課程體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生需參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，例如與中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)合作的“飛機(jī)健康管理系統(tǒng)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)傳感器技術(shù)、邊緣計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)飛機(jī)關(guān)鍵部件狀態(tài)的系統(tǒng)。企業(yè)工程師與高校教師共同制定項(xiàng)目目標(biāo)，確保技術(shù)路線與航空領(lǐng)域?qū)嶋H需求緊密結(jié)合。通過該項(xiàng)目，學(xué)生不僅掌握了工業(yè)級(jí)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的開發(fā)流程，還深入理解了航空領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)精度與系統(tǒng)可靠性的嚴(yán)苛要求。

以上實(shí)踐案例體現(xiàn)了OBE理念下“反向設(shè)計(jì)”與“持續(xù)改進(jìn)”的有效結(jié)合，通過校企協(xié)同的真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的痛點(diǎn)，為航空航天領(lǐng)域輸送了具備工程實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

5.2改革成效分析

實(shí)踐成果：學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“飛機(jī)健康管理系統(tǒng)”原型應(yīng)用于某型號(hào)民用飛機(jī)的測(cè)試，并在2022年“全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中獲一等獎(jiǎng)。產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化：項(xiàng)目孵化的“智能裝備狀態(tài)監(jiān)測(cè)算法”已授權(quán)中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)使用，并應(yīng)用于某型號(hào)無人機(jī)的運(yùn)維管理，提升了設(shè)備監(jiān)測(cè)效率。學(xué)術(shù)與就業(yè)：參與項(xiàng)目的學(xué)生近三年在《儀器儀表學(xué)報(bào)》《航空學(xué)報(bào)》等核心期刊發(fā)表論文8篇，畢業(yè)生進(jìn)入中興通訊等企業(yè)的比例提升至28%。

6結(jié)論與展望

研究表明，將OBE理念引入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以解決當(dāng)前培養(yǎng)模式中存在的課程體系滯后、實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)和評(píng)價(jià)機(jī)制單一等問題。通過培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的動(dòng)態(tài)調(diào)整、課程體系重構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系多元化改革，可以顯著提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。未來，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革還需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步深化。首先，加強(qiáng)校企合作，建立更加緊密的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制；其次，探索人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段；最后，建立長(zhǎng)期人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)始終緊跟技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求變化。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】