家校共育場(chǎng)域中初中生政治認(rèn)同的階梯式培育

關(guān)鍵詞：道德與法治；政治認(rèn)同；家校共育；階梯式培育；身心發(fā)展基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2025年度課題“基于大中小學(xué)思政一體化的初中學(xué)生政治認(rèn)可感培養(yǎng)策略研究”（立項(xiàng)課題編號(hào)：2025C741）的階段性研究成果。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“政治認(rèn)同”居于核心素養(yǎng)的首位，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要錨定課程標(biāo)準(zhǔn)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。道德與法治教師要依托“家校合作”平臺(tái)，在家校共育的場(chǎng)域內(nèi)構(gòu)建階梯式培育模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與，共同促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同感和政治價(jià)值觀的養(yǎng)成。

一、初中生政治認(rèn)同的內(nèi)涵闡釋

初中生的政治認(rèn)同表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家及國(guó)家政治制度的深刻認(rèn)同，學(xué)生要理解并認(rèn)同我國(guó)的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度和文化制度，并對(duì)國(guó)家有深厚感情[1]。同時(shí)，初中生的政治認(rèn)同還表現(xiàn)在對(duì)我國(guó)政治體系和政治價(jià)值觀的理解、尊重與認(rèn)同，即認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠樹立堅(jiān)定的政治信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化充滿自信。

二、初中道德與法治教學(xué)中家校合力推進(jìn)階梯式政治認(rèn)同培育的必要性

（一）契合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

一方面，家校合作的階梯式政治認(rèn)同培育有助于學(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格。尤其是家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，共同作用于學(xué)生的政治認(rèn)同形成過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的引導(dǎo)和支持；另一方面，開展家校協(xié)同的階梯式培育工作，可以確保學(xué)生更深入地了解國(guó)家的政治制度、法律法規(guī)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而提升自身的政治素養(yǎng)。

（二）初中道德與法治教學(xué)創(chuàng)新的必然要求，是“立德樹人”的根本取向

當(dāng)前家校合作下的政治認(rèn)同素養(yǎng)培育存在缺失，集中表現(xiàn)為家校合作深度不足、缺乏常態(tài)化活動(dòng)、家庭教育中政治性元素稀少、學(xué)校教育難以形成家庭場(chǎng)域滲透等。只有通過(guò)家校協(xié)同，才能確保學(xué)生更深入地了解政治知識(shí)、解讀政治現(xiàn)象、透析政治本質(zhì)，為發(fā)展政治思維能力和政治參與意識(shí)創(chuàng)造條件。提升學(xué)生的政治認(rèn)同感和責(zé)任感，促進(jìn)其政治素養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成，“家校”雙方缺一不可，教師也可以通過(guò)組織各種政治活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供豐富的政治體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建家校共育的階梯式培育模式的有效策略

（一）疏通階梯式培育路徑，細(xì)化家校共育目標(biāo)對(duì)初中道德與法治教師來(lái)說(shuō)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同必須建立在家校合作的基礎(chǔ)之上，通過(guò)明確家校共育目標(biāo)，進(jìn)一步打通階梯式育人通道和路徑，推進(jìn)相關(guān)工作。換言之，家校雙方需明確共同的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。這一目標(biāo)應(yīng)貫穿于道德與法治教學(xué)的始終，并作為家校合作的核心內(nèi)容，確保政治認(rèn)同的培養(yǎng)成為常態(tài)[2]。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第五課“我國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度”教學(xué)中，教師可以圍繞“了解國(guó)家制度，強(qiáng)化政治認(rèn)同”這一主題，與家長(zhǎng)展開合作，打造一體化目標(biāo)，貫通階梯式的教育路徑，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的政治認(rèn)同。

第一階段：班級(jí)層面的家校合作

在班級(jí)層面，教師結(jié)合本課的主要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如組織主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論，共同探討“我國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度是如何運(yùn)行的？”“我國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度具備哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)？”等問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的制度建設(shè)進(jìn)程，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以分享自己對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生提供生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育素材，讓學(xué)生真切感受到我國(guó)現(xiàn)行政治和經(jīng)濟(jì)制度的穩(wěn)定與高效。

第二階段：年級(jí)層面的資源整合與共享

在年級(jí)層面的育人工作中，家校雙方可以共同整合優(yōu)質(zhì)教育資源，如邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受法治對(duì)國(guó)家發(fā)展和政治穩(wěn)定的重要性。此外，教師還可以爭(zhēng)取學(xué)校支持，與家長(zhǎng)一起組織跨班級(jí)的主題辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，對(duì)我國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展歷程、建設(shè)進(jìn)展和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)行辨析，著力提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治認(rèn)知能力。

第三階段：家校社協(xié)同育人的深化

在這一階段中，家校雙方要進(jìn)一步拓展合作領(lǐng)域，提升協(xié)同能力。教師可以與社區(qū)、企事業(yè)單位等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解社會(huì)、了解國(guó)家，從而增強(qiáng)對(duì)法治的認(rèn)同感和責(zé)任感。如組織學(xué)生參與社區(qū)的主題宣傳周活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的巨大成就，并逐步堅(jiān)定政治自信，強(qiáng)化政治認(rèn)同。

（二）開發(fā)協(xié)同式課程資源，強(qiáng)化課程教學(xué)效能

家校協(xié)同開發(fā)課程資源，不僅能豐富課程教學(xué)的內(nèi)涵，助推道德與法治教學(xué)模式的變革，還能為學(xué)生政治認(rèn)同感、政治觀念的養(yǎng)成提供有力支持。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)、聯(lián)系，一起搜集、整合、運(yùn)用特色資源，豐富學(xué)生的政治認(rèn)知，使其形成完善、積極、包容的政治觀念，為其政治認(rèn)同感的形成創(chuàng)造條件[3]

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四單元“維護(hù)國(guó)家利益”時(shí)，圍繞學(xué)生政治認(rèn)同的培育，教師可以從“國(guó)與家的關(guān)系”“國(guó)家安全的意義”“我能為國(guó)家利益做什么”等方向入手，基于家校合作平臺(tái)開發(fā)相關(guān)資源，讓學(xué)生感受國(guó)家利益的現(xiàn)實(shí)存在。

1.整合學(xué)校資源

教師圍繞本單元的主要內(nèi)容，對(duì)三個(gè)小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從“國(guó)家利益至上”“樹立總體國(guó)家安全觀”“建設(shè)美好祖國(guó)”三個(gè)方向入手，配合相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考政治問(wèn)題。教師可以運(yùn)用板書、演示圖片、動(dòng)畫資源等，營(yíng)造濃厚的政治氛圍，確保學(xué)生理解國(guó)家利益的重大意義，自覺(jué)樹立維護(hù)國(guó)家利益的思想自覺(jué)。

2.挖掘家庭資源

以本單元內(nèi)容為支點(diǎn)，教師可以邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，從國(guó)家利益、國(guó)家安全的高度進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)本單元的核心內(nèi)容形成深刻感知。另外，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀政治類書籍、觀看紅色電影等，搜集自己家庭的特色資源，幫助學(xué)生強(qiáng)化政治認(rèn)同和國(guó)家情懷。

3.挖掘數(shù)字資源，發(fā)揮AI功能

基于家校合作的要求，家校雙方要積極挖掘互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化資源和素材，并發(fā)揮AI平臺(tái)和工具的效能，助力單元教學(xué)。例如，在“關(guān)心國(guó)家發(fā)展”的教學(xué)中，家校雙方可以將教育資源和線上活動(dòng)相結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬展覽、在線互動(dòng)等活動(dòng)，持續(xù)拓寬家校共育渠道，確保學(xué)生形成漸進(jìn)式的政治認(rèn)同。同時(shí)，教師可以借助AI平臺(tái)，如DeepSeek、文心一言等，整合資源，布置課外實(shí)踐任務(wù)，由家長(zhǎng)帶著孩子積極探索國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的“印記”，在實(shí)踐感知和探索中形成對(duì)國(guó)家發(fā)展成就的由衷認(rèn)可。

（三）打造動(dòng)態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)政治氛圍浸潤(rùn)

在初中道德與法治教學(xué)中，培育學(xué)生的政治認(rèn)同，既要強(qiáng)化學(xué)校教育，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，使之深度參與其中。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新家校溝通方式，確保階梯式模式有效運(yùn)行，賦能學(xué)生政治認(rèn)同的養(yǎng)成[4]。教師要主動(dòng)搭建穩(wěn)定、長(zhǎng)效、多元、平等的溝通對(duì)話機(jī)制，增強(qiáng)家校之間的互動(dòng)和信任，為實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課“踏上強(qiáng)國(guó)之路”的教學(xué)中，教師可以按照“基礎(chǔ)階段 $$ 提升階段 $$ 拓展階段”的階梯式步驟，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)踐活動(dòng)的組織，讓學(xué)生深刻感知“堅(jiān)持改革開放”和“走向共同富裕”的歷史必然性，并對(duì)改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就形成準(zhǔn)確理解。

1.基礎(chǔ)引導(dǎo)階段

這一階段的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)推進(jìn)改革開放的歷史進(jìn)程形成初步認(rèn)知。為此，組織每個(gè)家庭參與“圍爐夜話”視頻錄制活動(dòng)，讓學(xué)生在家中結(jié)合歷史材料和相關(guān)素材，了解改革開放的相關(guān)知識(shí);同時(shí)，可以開展“家庭辯論會(huì)”活動(dòng)，分享改革開放的經(jīng)典案例，增強(qiáng)政治認(rèn)知。

2.認(rèn)同提升階段

這一階段側(cè)重于提升學(xué)生對(duì)“改革開放基礎(chǔ)上的富國(guó)強(qiáng)民之路”的理解，確保學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化政治意識(shí)，理解“共同富裕”的歷史和現(xiàn)實(shí)邏輯。為此，可以舉辦“家庭時(shí)政討論會(huì)”，每周選取一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系與共同富裕相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，家庭成員共同討論并分享各自的觀點(diǎn)。如家庭成員可以就“改革開放與共同富裕的關(guān)系”“共同富裕的現(xiàn)實(shí)必要性”等進(jìn)行深入探討，幫助學(xué)生深化理解。

等形成初步了解；對(duì)于理解能力稍強(qiáng)的學(xué)生，家校雙方可以制定更有難度的活動(dòng)方案，通過(guò)課堂任務(wù)、課外作業(yè)、模擬挑戰(zhàn)等活動(dòng)，使其對(duì)我國(guó)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)及國(guó)家司法機(jī)關(guān)等形成全方位了解，增強(qiáng)政治認(rèn)同；而對(duì)于理解能力出色、具備創(chuàng)造力的學(xué)生，家校雙方可以打造創(chuàng)造性任務(wù)、開展拓展性活動(dòng)，確保他們?cè)谡莆瘴覈?guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、典型案例等進(jìn)行個(gè)性化分析，完成知識(shí)遷移。在此過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用“AI+家庭教育”的手段，將線上、線下資源整合在一起，突破課堂桎梏，確保家校深度聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)，使其深刻理解國(guó)家機(jī)構(gòu)運(yùn)作背后的“政治意涵”，不斷優(yōu)化政治理念和價(jià)值觀，形成對(duì)社會(huì)主義國(guó)家制度的深刻認(rèn)同。

3.思維拓展階段

這一階段的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信仰，具備批判性思維和獨(dú)立見解，能夠運(yùn)用本課的知識(shí)點(diǎn)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師可以組織家校聯(lián)合的“穿越式模擬表演”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)扮演不同歷史時(shí)期的角色，與孩子一起模擬改革開放對(duì)普通人及其家庭產(chǎn)生巨大影響的場(chǎng)景，然后推導(dǎo)出共同富裕的觀點(diǎn)。借助這一活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)感知，理解改革開放和共同富裕對(duì)國(guó)家富強(qiáng)的重大意義，同時(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)。

（四）落實(shí)差異化育人舉措，助力價(jià)值理念養(yǎng)成

以階梯式舉措培育學(xué)生的政治認(rèn)同，家校共育無(wú)疑是重要立足點(diǎn)[5]。初中道德與法治教師要切實(shí)把握學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，采用差異化的育人策略，確保學(xué)生完善政治認(rèn)知，形成政治認(rèn)同。教師要定期與學(xué)生家長(zhǎng)開展交流、互動(dòng)，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、政治觀念等信息，制訂差異化方案，確保階梯式培育取得實(shí)效。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”教學(xué)中，教師可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好等因素，制訂差異化的引導(dǎo)策略，使之逐步理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，穩(wěn)步提升政治認(rèn)同感。比如，對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生，家校雙方可以采取“激趣益智”策略，通過(guò)視頻演示、趣味化解讀、游戲互動(dòng)等方式，使其逐步對(duì)我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、功能

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著初中道德與法治教學(xué)改革的深入推進(jìn)，家校共育基礎(chǔ)上的政治認(rèn)同培育成為教師工作的重要立足點(diǎn)。教師要秉持循序漸進(jìn)原則，與學(xué)生家長(zhǎng)開展深度的互動(dòng)合作，打造階梯式培育模式，豐富課程教學(xué)資源，開展家校共育的主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生政治思維和意識(shí)，使其增強(qiáng)責(zé)任感，提升政治修養(yǎng)。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)開展差異化輔導(dǎo)，確保學(xué)生形成漸進(jìn)式成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，為其政治認(rèn)同的形成奠定基礎(chǔ)。

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