基于羊生產學課程的科研教學一體化實踐平臺構建與應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）12-0158-05

Abstract：ThisstudyexaminestheShenqiuCountyMeatSheepEnginering TechnologyCenter，ajointinitiativebetween HenanUniversityofAnimalHusbandryandEconomyandtheShenqiuCountyPeople'sGovermment，tosystematicallexplorethe developmentofanintegratedresearch-teaching practiceplatformbasedonshepproductionscience.Thepaperelaboratesonthe theoreticalsignfcanceandpracticalvalueoftheplatform，withanindepthanalysisoftheapplicationefectsofthe\"industry academia-research-application\"collborativeinnovationmodelinsheepproduction.Throughevaluatingresearchdatafromthe sheepproductionteamandpractical teachingoutcomesofanimalscience students，thestudydemonstrates theplatform's significantcontributionstoinnovativetalentcultivationkeychologyevelopentandindustrialtransforationFurot identifiesoperationalchalengesndproposestargetedimprovementstrategies，providingoththeoreticalfoundationsandpractical referencesforenhancingintegratedresearch-teachingplatforms.Thesefidingsholdsubstantialpracticalimplicationsforadvancing high-quality development in the sheep industry.

Keywords：shpproductionscience;practical teaching;science-educationplatform；platformdevelopment;talentcultivation

在全球高等教育改革浪潮中，實踐教學已成為重塑人才培養模式的核心要素。《中國教育現代化 2035?? 和“十四五”規劃明確提出深化產教融合的戰略部署。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》特別強調，要通過項目化教學、校企協同育人等實踐模式，培養具有創新能力和產業視角的應用型人才2。2025年，隨著《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的出臺，我國高等教育改革進一步明確了“實踐賦能、創新驅動”的發展主線，明確提出“構建以實踐能力為軸心的新型教育生態”。這一政策導向與近年來高校畢業生就業存在結構性矛盾、部分畢業生的實踐能力與企業需求不匹配相呼應，凸顯傳統理論主導型教學的局限性。當前，如何以政策為牽引，構建“理論一實踐一創新”螺旋遞進的教學生態系統，已成為高等教育實現內涵式發展的關鍵突破口。

新農科建設的全面推進對我國高等農林院校提出了更高的要求，動物科學專業人才培養過程中，不僅要注重理論知識的傳授，更要加強與行業和企業的對接，強化學生實踐能力和創新思維的培養。目前，我國羊產業正加速向規模化、集約化、標準化轉型，對羊生產領域應用型人才和技術創新的需求與日俱增，培養兼具扎實理論知識和豐富實踐技能的羊生產專業人才，成為推動羊產業持續進步的關鍵所在。羊生產學作為動物科學專業的核心課程，具有極強的實踐性與應用性，該課程系統地涵蓋了羊的生物學特性、羊的品種與遺傳資源、羊的遺傳育種、羊的繁殖、飼養管理、疾病防控以及生產體系構建等諸多方面，其課程特點與實踐教學需求緊密關聯，對于培養高素質的畜牧專業人才具有不可替代的作用[4。然而，在當前的教育教學實踐中，科研與教學脫節的現象較為突出。一方面，科研成果未能及時有效地轉化為教學內容，導致教學內容滯后于行業發展的前沿需求；另一方面，教學過程中缺乏對科研思維和方法的有效引導，使得學生在面對實際生產問題時，難以運用所學知識進行創新性解決。這種脫節現狀不僅影響了羊生產學課程的教學質量，也制約了畜牧業相關專業人才的培養與發展。因此，探索基于羊生產學課程的科研教學一體化實踐平臺建設能夠為學生營造真實的生產實踐環境，促使學生將理論知識與實際生產緊密結合，有效提升解決實際問題的能力，從而滿足社會對高素質應用型羊生產專業人才的需求8]。

1科研教學一體化實踐平臺構建

在畜牧業轉型升級的背景下，企業與行業對技術創新和應用人才的需求日益迫切。以企業需求為導向，構建人才培養、科學研究和技術轉移為一體的產教融合模式，已成為推動區域特色產業發展的關鍵路徑。河南省沈丘縣作為傳統養羊地區，肉羊產業是當地特色產業，但在種質資源保護與利用、養殖技術提升等方面面臨諸多挑戰[1]，迫切需要高校科研力量和專業人才的支持。如，在種質資源方面，槐山羊等地方特色品種的遺傳資源評估和優良品種選育工作亟待加強，以提高其生產性能和品質，適應市場需求。河南牧業經濟學院與沈丘縣人民政府共建的沈丘縣肉羊工程技術中心，為羊生產學科研教學一體化創造了良好的實踐平臺。高校科研團隊通過與地方政府和企業共建實踐平臺，能夠更精準地把握產業需求，加速科研成果向生產力的轉化，同時獲取更多實踐數據和研究素材，為科研創新提供有力支撐。

沈丘縣肉羊工程技術中心由河南牧業經濟學院與沈丘縣人民政府聯合共建，雙方充分發揮各自優勢，實現資源共享與協同發展。在此合作框架下，高校科研團隊憑借其雄厚的技術實力、專業人才儲備及先進的科研設備，為平臺的科學研究與技術創新提供核心支撐。沈丘縣人民政府則通過提供場地、政策支持以及協調當地企業資源，為平臺的建設與高效運行創造優越的外部條件。這種深度融合的模式，不僅推動了科研成果的高效轉化，也為區域特色產業發展提供了有力的技術與智力保障。

1.1 平臺架構設計

平臺主要聚焦于肉羊種質資源保護、挖掘與創新利用，通過開展肉羊遺傳資源評估、優良品種選育、繁殖技術研究等工作，致力于提高肉羊的生產性能和品質，保護槐山羊等地方特色品種。以沈丘縣肉羊工程技術中心為核心，構建了包括肉羊養殖場、實驗室、科研基地等在內的一體化實踐平臺。養殖場為校外實踐基地，為學生提供實踐操作場所，開展科研項目驅動的實踐教學，進一步完善實踐教學體系。實驗室為科研工作提供技術支持，科研基地則開展各種試驗研究和示范推廣工作。

結合羊生產過程的實際技術環節，開展科研實踐項目，培養學生解決實際問題的能力，構建以科研為導向的課程模塊，如，羊的品種改良和遺傳育種，開展羊的肉質性狀的遺傳分析、設計抗病基因編輯羊的實驗方案等；羊的營養與飼料，設計并開發非常規飼料對羊生長性能的影響試驗，降低飼料成本；精準養殖技術和智能化模塊，開展環境智能化檢測、精準飼喂系統設計開發與應用等。教學方法上以科研項自為導向，開展小組合作研究，鼓勵學生自主探索和創新。

1.2平臺運行機制建設

一是采用校地合作協同機制，學校與沈丘縣人民政府建立了緊密的合作關系，共同制定平臺發展規劃和政策措施。雙方定期召開聯席會議，溝通解決平臺建設和運行中存在的問題，推動校地合作不斷深人。二是采用產學研用合作協同運行機制[，與當地養羊企業開展產學研合作，共同承擔科研項目，共享科研成果。企業為學生提供實習就業機會，學校和平臺為企業提供技術支持和人才培養服務，實現了產學研用的良性互動。

1.3 平臺特色與創新

平臺構建了“以學生為中心\"的實踐教學體系，通過設計多樣化的實踐項目，讓學生自主選擇研究方向，充分激發他們的主動性和創造力。同時，教師根據學生的學習進度和需求提供個性化指導，幫助學生在實踐中發現問題、解決問題，從而全面提升實踐能力和綜合素質。根據肉羊產業的實際需求，設計模塊化、項目化的實踐課程，確保學生在學習過程中能夠接觸到行業前沿技術和真實案例。學生能夠熟悉肉羊養殖管理的全流程，熟練掌握飼養管理、繁殖技術、疫病防控等羊生產關鍵技術，并且能在此基礎上進一步開展科學研究，為學生提供從基礎操作到創新研究的全方位實踐機會。

搭建“產學研用\"相結合的科研訓練平臺，通過整合高校、政府、企業和行業資源，圍繞肉羊產業發展實際需求，開展針對性科研項目，確保研究成果能夠直接應用于生產實踐，解決行業痛點問題，推動科研創新與產業實踐的深度融合，培養學生的創新能力和實踐操作技能、團隊協作能力和解決實際問題的能力，增強學生對羊生產行業的認知和職業認同感，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

2科研教學一體化實踐平臺應用與效果分析2.1 實踐平臺的應用

平臺的應用對象為動物科學專業本科生和羊生產學課程團隊的教師，每個動物科學專業班級在平臺進行為期2個月的實踐學習，包括肉羊養殖場實地調研、參與羊的日常飼養管理工作、協助開展肉羊繁殖配種和疫病防治等實踐活動。實踐過程中采用“雙導師制\"進行管理，由學校教師和企業專家共同擔任導師，對學生進行一對一指導，確保學生在實踐過程中獲得專業的指導和反饋[2]。

教師團隊及時更新教學內容，科研反哺教學，將科研成果及時融入教學內容，使學生能夠緊跟羊生產學領域的最新研究動態和技術方法。如，把羊分子遺傳改良的最新研究成果編入教材和引入課堂教學，讓學生深人掌握地方品種保護和選育提高的實際操作流程，了解行業前沿技術。

采用項目驅動法進行教學，以企業真實問題為依托，以科研項目為載體，將實踐教學內容與企業真實需求緊密結合。例如針對沈丘縣對槐山羊這一優良地方品種的保護與利用需求，學生參與了“槐山羊種質資源保護\"項目，完成了從項目方案設計、項目實施到企業推廣的全過程實踐，提高了學生的綜合能力。同時，學生在實踐中發現的問題和提出的建議進一步進行反饋，為教師的科研工作提供了新的思路和方向。如，學生在養殖實踐中發現肉羊對某種飼料原料的適應性問題，這一反饋促使科研團隊針對性地開展相關飼料營養研究，進一步優化飼料配方與飼養管理策略。

2.2 應用效果分析

2.2.1實踐教學效果顯著

1）學生實踐動手能力顯著提升。通過兩個月的實踐教學，學生的實踐操作能力得到了顯著提高。學生能夠獨立完成槐山羊的飼養管理工作，掌握了繁殖技術和常見疫病的防治方法，在實踐中發現問題和解決問題的能力也得到了鍛煉，

2）學生就業競爭力增強。經過實踐教學的學生，對羊生產行業的興趣明顯提高，職業規劃更加清晰。實踐教學使學生積累了豐富的實踐經驗，提高了就業競爭力。許多學生畢業后被當地養羊企業和相關單位錄用，成為羊生產領域的骨干力量。

3）學生對專業的認知提升。學生通過參與羊只育種、飼養管理、疾病防控和營養調配等多個關鍵環節，極大地增強了他們對動物科學專業理論與實踐相結合重要性的認識，進一步激發了其對該專業的學習熱情與探索欲。學生開始主動將個人職業規劃與羊生產行業的實際需求相銜接，通過自我反思與職業規劃訓練，逐漸明晰了自已未來在動物科學領域內，尤其是在羊生產相關方向上的職業發展路徑。

2.2.2學生科研創新能力顯著提升

科研實踐是培養學生創新思維與實踐能力的關鍵環節。通過深入參與肉羊遺傳資源評估項目，學生得以在真實的研究環境中鍛煉并提升其科研技能。該項目不僅要求學生熟練掌握樣本采集、數據分析等基礎科研技能，還促進了學生在實驗設計、科研及科研報告撰寫等方面的綜合能力提升。許多學生在參與科研項目后，對專業知識的理解更加深入，解決問題的能力明顯增強。學生在各類專業技能競賽中屢獲佳績，畢業生受到用人單位的廣泛好評。學生通過深入參與肉羊種質資源保護、養殖技術創新等科研項目10項，2023—2025年學生參與發表羊生產相關學術論文20余篇。

2.2.3 團隊科研成果豐碩

團隊教師在一體化實踐平臺的科研教學過程中不斷提升自身專業素養和實踐能力，并將科研經驗和方法融入教學，豐富了教學手段和方法，提高了教學質量。教師能夠將企業生產中的真實問題和案例引入課堂，使教學內容更加生動、實用。

同時團隊教師在這個過程中也取得了一系列科研成果，團隊先后承擔了多項省部級以上科研項目，2020年育成黃淮農區首個專門化肉羊品種一黃淮肉羊。同時，團隊圍繞地方綿羊種質資源開展特色性狀研究，建立了河南省羊種質資源庫，構建了肉羊表型-基因型數據庫，2025年團隊牽頭研發了河南省首個具有自主知識產權肉羊育種芯片一豫羊牧芯。部分科研成果已在當地羊產業中得到推廣應用，產生了良好的經濟效益和社會效益。例如黃淮肉羊的推廣養殖，使養殖戶的經濟效益提高了 30% 以上。這些成果為羊產業的可持續發展提供了重要的技術支持和品種保障。

2.2.4在當地羊產業中的地位與作用

通過一體化實踐平臺培養了大批具有扎實專業知識和實踐技能的羊生產專業人才，為羊產業的發展提供了有力的人才支持，平臺已成為沈丘縣羊產業發展的重要支撐力量，持續不斷地為當地養羊企業和養殖戶提供技術指導和培訓服務，提高了沈丘縣肉羊養殖的科學化、規范化水平，促進了當地羊產業的轉型升級，沈丘縣獲批省級現代農業產業園。同時，通過與企業合作開展項目研究，促進了肉羊產品的深加工和品牌建設，提高了肉羊產業的附加值，帶動了當地經濟發展和周邊地區羊產業的發展，對推動區域經濟發展發揮了重要作用。

3平臺建設存在問題與改進措施

3.1 存在問題

3.1.1 師資隊伍有待加強

盡管學院教師團隊在科研與教學領域已取得一定成果，但在實踐教學能力與行業經驗方面仍存在不足。部分教師缺乏一線生產實踐背景，難以將前沿行業動態與實際教學深度融合，影響實踐教學的指導效果。因此，師資隊伍的實踐能力與行業經驗亟待進一步提升。

3.1.2實踐教學管理有待完善

在實踐教學實施過程中，部分實踐教學計劃執行不夠嚴格，存在教學進度與計劃脫節的現象。同時，學生考核評價體系尚不夠科學完善，未能充分反映學生在實踐過程中的綜合表現與能力提升。此外，部分學生對實踐教學的重視程度不足，導致實踐效果參差不齊，影響整體教學質量。

3.1.3產學研合作深度不夠

產學研合作在一定程度上還停留在表面，合作的深度和廣度有待進一步拓展。企業參與科研教學的積極性還不夠高，雙方在利益分配、知識產權保護等方面還存在一些矛盾和問題。

3.2平臺建設改進措施

3.2.1 加強師資隊伍建設

為提升師資隊伍的整體水平，學院將從多方面入手，優化教師隊伍結構，增強教師的實踐能力和科研教學水平。一方面，定期組織教師到企業及科研機構掛職鍛煉，通過參與企業的技術研發與生產管理活動，積累實踐經驗，提升教師的實踐操作能力和解決實際問題的能力；另一方面，積極引進具有豐富實踐經驗和高學歷的專業人才，充實師資隊伍。同時，加強對青年教師的培養，通過導師制、學術交流等方式，助力青年教師快速成長，提高其科研與教學水平，從而打造一支既具備扎實理論基礎又能滿足實踐教學需求的高素質教師隊伍。

3.2.2完善實踐教學管理

為提升實踐教學質量，學院將從優化實踐教學計劃、建立科學的考核評價體系以及加強過程管理3個方面人手。首先，根據羊生產行業的發展需求和學生的實際情況，進一步優化實踐教學計劃，合理安排實踐教學內容和時間，增強實踐教學的系統性和連貫性，確保實踐教學目標的實現。其次，建立以實踐能力為核心的學生考核評價體系，綜合考慮學生的實踐操作技能、科研能力、團隊協作能力等因素，采用多元化的考核方式，如實踐操作考核、項目報告評價、企業評價等，全面客觀地評價學生的實踐教學效果。最后，建立健全實踐教學管理制度，加強對實踐教學過程的監督和檢查，定期召開實踐教學研討會，及時解決實踐教學中存在的問題，并加強對學生的安全教育和管理，確保實踐教學安全有序進行。

3.2.3 深化產學研合作

為推動產學研合作的可持續發展，學院將從建立長效合作機制、拓展合作領域與深度、加強溝通與交流三個方面入手。首先，制定產學研合作的長期規劃和戰略目標，明確各方的權利與義務，建立利益共享和風險共擔機制，合理分配合作成果與利益，共同應對合作中出現的風險和問題。其次，拓展合作領域與深度，在現有科研項目合作的基礎上，進一步深化在人才培養、技術培訓、產品研發等方面的合作，加強與企業在產業鏈上下游的協同，共同打造產學研合作的全產業鏈模式，實現資源的優化配置與協同發展。最后，建立定期的溝通交流機制，加強學校、企業和科研機構之間的信息共享，通過舉辦產學研合作論壇、技術對接會等活動，促進各方之間的深度合作與交流，共同推動羊產業的創新發展。

4結束語

基于羊生產學課程的科研教學一體化實踐平臺建設，是培養高素質羊生產專業人才、推動羊產業發展的有效途徑。河南牧業經濟學院與沈丘縣人民政府共建的沈丘縣肉羊工程技術中心，為科研教學一體化提供了良好的實踐平臺，在人才培養、科研創新和產業發展等方面取得了顯著成效。但在平臺建設過程中，也存在一些問題和挑戰，需要通過加強師資隊伍建設、完善實踐教學管理和深化產學研合作等策略加以解決。未來，應進一步加強平臺資源建設，不斷完善平臺功能，提高平臺的運行效率和質量，深化產學研合作，拓展平臺應用領域，為羊生產學課程的科研教學和羊產業的可持續發展作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發《中國教育現代化 2035‰ 人民日報，2019-02-24（1）.

[2]馬會媚.應用型本科院校產教融合實踐教學研究[D].桂林：廣西師范大學，2023.

[3]牛國一，曹振輝，徐樂，等.新農科背景下智慧畜牧業課程教學改革探索[J].智慧農業導刊，2024，4（22）：27-30.

[4]郭偉，王惟惟，阮勇，等.羊生產學課程的施教策略[J].畜牧獸醫科技信息，2024（10）：8-10.

[5]段春輝，陳聰慧，張英杰，等.一流本科課程建設背景下羊生產學課程建設探索[J].黑龍江動物繁殖，2023，31（3）：50-53.

[6]郝小燕，楊春合，李碧波，等.虛擬仿真技術背景下的羊生產學實踐教學改革探索[J].畜禽業，2024，35（3）：48-51.

[7]段春輝，劉月琴，張英杰.基于現代化畜牧人才培養的“專創融合\"課程設計探索——以《羊生產學》為例[J].畜牧獸醫科學（電子版），2022（6）：171-172.

[8]金三俊，王利軍，石佳佳，等.淺談新農科背景下動物科學類專業校企協同育人實踐基地建設[J豬業科學，2024，41（1）：46-48.

[9]馬陸亭.產教融合是教育的根本歸宿[J].北京教育（高教），2025（2）：24.

[10]趙夢雨.沈丘縣槐山羊產業高質量發展測度研究[D].鄭州：河南工業大學，2023.

[11]夏威，閆嘉欣，張慈，等.動物科學專業\"產學研一體化\"實踐教學模式改革與探討[J].黑龍江動物繁殖，2023，31（4）：52-56.

[12]馬惠茹，劉力，趙智香，等.基于轉型發展的動物科學專業雙導師制人才培養困境探析[J].中國現代教育裝備，2019（13）：66-68.